認(rèn)識乘法教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的認(rèn)識乘法教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
認(rèn)識乘法教學(xué)反思1
本課一開始是在具體情境中認(rèn)識“幾個(gè)幾”。首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。然后認(rèn)識乘法各部分名稱、及讀寫方法，課中參插的練習(xí)讓學(xué)生從直觀中體會乘法的含義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的和推得乘法算式的積，進(jìn)一步溝通加法和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。
粗看整節(jié)課，學(xué)生的活動基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進(jìn)行，但是從練習(xí)的情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學(xué)生對乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學(xué)時(shí)，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計(jì)算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個(gè)幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個(gè)，在每個(gè)圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個(gè)相同的加數(shù)，再來寫出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補(bǔ)充習(xí)題》第2頁中的畫幾個(gè)幾時(shí)，錯(cuò)的特別多，把2個(gè)5畫成5個(gè)2，學(xué)生對于幾個(gè)幾還是沒有理解，可以看出我們在備課時(shí)，對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。
認(rèn)識乘法教學(xué)反思2
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到“幾個(gè)幾相加用乘法”，讓學(xué)生體會到“幾個(gè)幾相加”。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，有的運(yùn)用已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)按群數(shù)或逐個(gè)數(shù)，還有的說出了幾個(gè)相同數(shù)連加的算式。雖然在100以內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加，對幾個(gè)相同數(shù)連加沒有接觸，但生動有趣的情境喚醒了學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的積累，自覺地把知識遷移，在解決幾個(gè)相同數(shù)相加的問題中獲得探索的樂趣與成功的.體驗(yàn)。
在看圖按群數(shù)出雞、兔的數(shù)量，列加法算式計(jì)算數(shù)量后，又引導(dǎo)學(xué)生觀察比較各算式的異同，再用自己的語言說一說等教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生逐步理解幾個(gè)相同數(shù)連加算式的含義，加深學(xué)生對幾個(gè)幾相加算式的理解。
低年級學(xué)生的思維更是如此，動手操作是他們思維的源泉與起點(diǎn)，通過動手操作，把活動中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的表象，是促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維的有效手段。因此，在認(rèn)識了“幾個(gè)幾相加”后的試一試中，安排了“擺一擺，填一填”，讓學(xué)生實(shí)際動手操作，在操作和觀察中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。經(jīng)過一節(jié)課數(shù)下來，絕大多數(shù)學(xué)生都能看圖得出幾個(gè)幾相加，并正確列出乘法算式。
認(rèn)識乘法教學(xué)反思3
�。�1）感受“相同加數(shù)”的連加算式。一開始的時(shí)候我的設(shè)想在給出一些連加算式后問學(xué)生:“你能把這些連加算式分成兩類嗎？”學(xué)生的答案也許會千奇百怪，比如得數(shù)是單數(shù)或者是雙數(shù)進(jìn)行分類等，我覺得這樣雖然能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，但是我覺得還是要為這節(jié)課的重難點(diǎn)服務(wù)，所以在這里我選擇了兩個(gè)連加算式，分別問學(xué)生這些加數(shù)相同嗎？請小朋友們根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)把其分成兩類，分好之后再追問：“你發(fā)現(xiàn)加數(shù)有什么特點(diǎn)”，讓學(xué)生感受“加數(shù)相同”，這為感知“幾個(gè)幾”相加以及乘法的含義作了很好了鋪墊。
�。�2）感受“幾個(gè)幾相加”。通過創(chuàng)設(shè)動物學(xué)校的活動情境，小朋友的興趣被激起了。幾個(gè)幾對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，所以在這里我愿意多用點(diǎn)時(shí)間，把“想想做做”第3題用○擺一擺的操作過程移到了這里，這兩小題的比較，能讓學(xué)生更明確了解幾個(gè)幾是如何看的，“幾個(gè)幾”中前后兩個(gè)“幾”分別表示什么意思，這樣加強(qiáng)了理解，這為乘法做了鋪墊。
�。�3）認(rèn)識乘法。比較黑板上的連加算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些連加算式的加數(shù)相同，相同加數(shù)的加法算式我們可以用幾個(gè)幾來描述，幾個(gè)幾我們可以用乘法算式來表示，這樣做的目的是為了讓學(xué)生對于乘法的含義能夠理解得深刻些。在乘法算式的讀法上有部分小朋友大概受家長的影響，把“×”讀作了乘以。
�。�4）鞏固練習(xí)。時(shí)間上比較緊，這些練習(xí)匆忙而過。一來這些內(nèi)容在時(shí)間上本身比較緊；二來有個(gè)班級多媒體設(shè)備出現(xiàn)了問題；三來自己的廢話還是較多。
認(rèn)識乘法教學(xué)反思4
《認(rèn)識乘法》是蘇教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，是表內(nèi)乘法的第一課時(shí)，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點(diǎn)是學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生對“幾個(gè)幾”的理解。
首先：我利用主題情境圖，引出“幾個(gè)幾”，那么我先讓學(xué)生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只？因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)里，對“幾個(gè)幾”的概念基本沒有或十分缺乏，因此我進(jìn)一步的引導(dǎo)兔有幾個(gè)2只？雞有幾個(gè)3只？初步體會“幾個(gè)幾”。然后再引導(dǎo)列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），這是實(shí)物“幾個(gè)幾”與乘法算式之間的中介和過度。主要是把直觀認(rèn)識的“幾個(gè)幾”抽象成同數(shù)連加算式，理解“幾個(gè)幾相加”得多少的含義，為進(jìn)而抽象成乘法算式、認(rèn)識乘法含義做好準(zhǔn)備。
其次，我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小木棒、數(shù)一數(shù)、填一填，讓學(xué)生進(jìn)一步的感受“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾相加”，讓學(xué)生列式計(jì)算；的擺法，讓學(xué)生列式計(jì)算，加深對“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識。后面緊接著我設(shè)計(jì)一題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)猴子一共有多少只？學(xué)生有不同的方法計(jì)算，可以橫著數(shù)有“幾個(gè)幾相加”，也可以豎著數(shù)有“幾個(gè)幾相加”；感受“幾個(gè)幾相加”這類問題的特點(diǎn)。
有了前的學(xué)鋪墊，后面再利用學(xué)校的電腦桌排列情況引出乘法，學(xué)生很快的列出連加算式，我再引出更簡單的表示方式也就是乘法算式，并介紹乘法算式各部分名稱。學(xué)生經(jīng)歷由具體實(shí)物“4個(gè)2臺是多少”—4個(gè)2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的具體的背景以及表示方法。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌，問假如有100個(gè)2可以怎么用乘法算式表示？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，很快的就說出：100×2或2×100。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，學(xué)生對加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好。
最后，我按排了鞏固練習(xí)，針對加法算式改寫成乘法算式，以及對乘法算式各部分名稱的認(rèn)識的鞏固。
課后，通過與各位老師們探討交流，我非常清楚地認(rèn)識到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：
1、有了“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習(xí)最后的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時(shí)，解決相對輕松了。但是這樣的安排，使得本節(jié)課有些頭重腳輕的感覺，大部分的時(shí)間在學(xué)習(xí)認(rèn)識“幾個(gè)幾相加”，后面才引出本節(jié)課的乘法。我認(rèn)為在例題1就可以引出乘法算式，譬如：可以課件出示4個(gè)2只、5個(gè)2只、6個(gè)2只…如果有很多很多個(gè)2只，這時(shí)候?qū)戇B加算式可能就不方便，這個(gè)時(shí)候?qū)W生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主題。但是這必須要建立學(xué)生在算兔、雞有“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上。這樣可以避免這節(jié)課頭重腳輕的情況。
2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，幾個(gè)精彩的回答只局限在那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。
3、學(xué)生參與的范圍不夠廣，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。
4、整節(jié)課的時(shí)間把握不夠好，導(dǎo)致鞏固練習(xí)時(shí)間比較倉促。
認(rèn)識乘法教學(xué)反思5
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。二年級學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個(gè)幾。
在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下四個(gè)方面的收獲：
（1）在具體情境中認(rèn)識“幾個(gè)幾”。首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)、操作體驗(yàn)、比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
�。�2）在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵�，只有賦予抽象概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。
（3）在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡便。由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法
計(jì)算的簡便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
�。�4）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。
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