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      2. 語文教學(xué)反思

        時間:2021-07-13 20:17:57 教學(xué)反思 我要投稿

        語文教學(xué)反思范文合集大全

          作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的語文教學(xué)反思范文合集大全,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        語文教學(xué)反思范文合集大全

        語文教學(xué)反思范文合集大全1

          經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

          一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

          在賞識教育中,教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。

          這樣,就為學(xué)生的進取主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地期望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依靠教師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

          二、相信每個學(xué)生都能成功

          羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生�!�

          作為教師,應(yīng)當(dāng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

          三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺

          在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。

          即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

          四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自我

          在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。

          在這種情景下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。

          教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。

          這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點。

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          新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

          經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉,我覺得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課,我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,不僅僅他們掌握了必須的識字方法,擁有了識字本事,并且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了必須的促進作用。學(xué)生們喜歡的,就是我們正要教學(xué)的。經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

          一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達本事還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語言表達本事和邏輯思維本事,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

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          由于個人在新課標(biāo)后,語文教學(xué)實踐的經(jīng)驗還不豐富。同時我們師生之間的默契程度還沒有達到理想的狀態(tài),出現(xiàn)了許多不當(dāng)?shù)牡胤健T谶@里我重點想說由于在沒恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位,而導(dǎo)致的不當(dāng):

          1、落實知識和知識點的過程中,學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位,介紹了許多鯨的知識,讓學(xué)生大開眼界,也讓教師也增添了不少的知識。但是,教師這個時候應(yīng)該及時的把這些知識轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的知識點上,讓學(xué)生知道這些知識是怎樣表達的。否則,感覺是一堂生物課。雖然,新課標(biāo)要求我們不要把各學(xué)科獨立起來。但是,也不要混淆各學(xué)科的界限,要把握好尺度。

          2、沒有選取有典型的段落,進行以點帶面的理解。同時還浪費了時間,導(dǎo)致了本應(yīng)該在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。

          3、 教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握的尺度不夠。

          措施:

          1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟其實質(zhì),并使之融入自己的教學(xué)實踐中。

          2、加強對學(xué)生的了解。

          3、多跟同行交流。

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          一、教學(xué)要求:

          1、能正確;流利、有感情地朗讀、背誦課文。

          2、學(xué)會本課的生字,認識4個字及一種新筆畫

          3、讓學(xué)生感受升國旗是一種莊嚴的儀式,激發(fā)學(xué)生尊敬國旗,熱愛祖國的思想感情。

          二、師:(指圖)看,聽到雄壯嘹亮的國歌聲,看到小朋友們整齊有力的敬禮,小鳥也向那高高飄揚的國旗飛來了,你知道它們會想些什么,又會說些什么嗎?(師在講臺上插一面國旗,同時播放《國歌》)你們就是一只只小鳥,飛過來吧!

          生:它們可能會想,那旗幟多鮮艷��!我們飛過去看看吧!

          師:是啊,我也想看看。

          生:它們可能會想,這五星紅旗多么漂亮啊!

          師:對啊,因為那是我們的國旗。

          生:小鳥們說,這么漂亮的旗幟,我們飛過去親親它吧!

          師:是的,應(yīng)該親一親。

          生:它們會說,同伴們,讓我們用鳥類最美的歌聲唱起來吧!

          師:讓我們也唱起來吧。

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          記得上這課的那一天正好周一剛剛升完國旗。我是滿懷激情的講了這節(jié)課。當(dāng)時課堂有一種充滿人性美的氛圍,是一種親切的交流,每個孩子都可以敞開自己的心靈,暢所欲言,這里所喚醒的是學(xué)生真情的自然流露,是心靈的率真表達,人文性的表現(xiàn)。因為孩子們都有屬于自己的角色,擁有“自由”的思維空間和活動空間。因此,他們就像一群群快樂的天使說出了最動人的話語,唱起了最動聽的歌。

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          教學(xué)整體認讀音節(jié)ye和yue時我采用了講故事的方法,故事如下:(1)ie這個復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣,它總是想自成音節(jié),去給漢字注音。一天,ie對它的成員之一i說:“你的讀音和y差不多,你變動一下,我不就成為音節(jié)了嗎?”于是,小i就把身子一晃,變成了大y,ie也就成為ye,變成名副其實的音節(jié)了。(2)üe看到ie變成了整體認讀音節(jié),可急壞了,它也想成為音節(jié)�?墒迁筫沒辦法變啊,怎么辦呢?好心的大y說:“別急別急,我來幫你!”于是,大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來,向大y表示感謝。由于故事比較生動有趣,孩子們非常感興趣,記得也就比較牢。

          在今天的課堂上,我覺得自己在時間分配上還不夠合理,過多地將時間放在ie的教學(xué)上,而對于重點音節(jié)ue的教學(xué)則顯得過于簡單,使得教學(xué)重點突出不明顯。還有,我覺得今天的教學(xué)形式過于單一,不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說太長了,他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學(xué)生自己拿著卡片做做游戲,讓學(xué)生能在快樂的游戲中達到鞏固的目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許能更強,學(xué)習(xí)效率會更高。

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          《花瓣飄香》這篇課文是情感很細膩的課文。我在上這堂課之前,一直擔(dān)心無法將孩子的感情調(diào)動起來,但是實施起來。結(jié)果真是太令人開心了。

          前面都是按照程序進行的,但是到后面,孩子的表現(xiàn)讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的時候,媽媽會有什么反應(yīng)呢?這個問題拋下去之后,全班一片沉寂,這對于課前我所認為的應(yīng)該能回答出來的大相徑庭。但是,我想孩子可能還沒進步到情境中去,所以我不斷地朗讀,自己讀,讓學(xué)生讀,然后通過語言渲染描繪小女孩來到媽媽身邊的情境。在這個過程中,我把自己的感情全部投入了其中,其實也真是發(fā)現(xiàn)了自己似乎有點眼淚濕潤眼眶的感覺。接著講到小女孩聽話,眼眶里閃動著淚花,為什么會閃動淚花?這里孩子們說道,因為這是小女孩發(fā)自內(nèi)心的感受,也有孩子說思念爸爸,我也補充了小女孩可能以前也不聽媽媽的話,導(dǎo)致現(xiàn)在自己想來會很難過。這里我結(jié)合了我自己的'一些不聽話的例子,孩子們似乎想到自己,有些孩子眼眶也紅了。講著講著我就忘記了時間,所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒有好好講,所以我打算待會再去重新體會一下。

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          一、形式多樣,自主識字一年級上學(xué)期的教學(xué)重點是識字,要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生輕松識字。我一直很重視識字教學(xué),更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節(jié)課中,我設(shè)計的識字教學(xué)步驟就是由易到難,以互動交流式的學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗成功的機會。

          二、有趣的認識標(biāo)點符號認識標(biāo)點符號是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景,便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中,在不知不覺中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課中,認識省略號,我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題,從而深刻地認識省略號。

          三、朗讀感悟,想象體驗本節(jié)課中,我通過“你最喜歡哪句話?你讀懂了什么?”的點撥,全方位開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。我始終以讀為載體,引導(dǎo)學(xué)生人人讀,反復(fù)讀,通過反復(fù)地讀,學(xué)生讀懂了“小蟲拿它當(dāng)花傘”……不光課文里的句子讀懂了,還能展開豐富的想像。我隨機對學(xué)生進行了句式訓(xùn)練。這樣,閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個性化行為,珍視了學(xué)生獨特的感受體驗和理解。這節(jié)課中,我還讓學(xué)生同桌之間互相朗讀,并自由配上動作,學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。

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          這節(jié)課教材安排了三拼音節(jié)的拼讀。依我的經(jīng)驗,這對小朋友來說應(yīng)該比較難。

          書上的這部分是一頁,其中有一幅兩只小猴子推字母的圖,下面就是一些三拼音節(jié)。課一開始,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法。并且讓學(xué)生親自來表演sh、u、o三個字母交朋友,在交朋友的過程中小朋友認識了誰是聲母,誰是介母,誰是韻母。這個比較好玩的方法,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,每個人都積極參與到學(xué)習(xí)中來,紛紛要求表演,并在表演中學(xué)到了知識,學(xué)會了讀法。

          看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如此的高漲,我趁熱打鐵,改變了我的教學(xué)方法。我把原先準(zhǔn)備的按書上的順序一個一個的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后,我給shuo找了個好朋友hua,讓學(xué)生認識shuo的好朋友,再到詞語“說話”同時也教了三拼的標(biāo)調(diào)方法,介母不帶“帽子”,韻母愛帶漂亮的“帽子”。

          學(xué)生一節(jié)課的注意力有限,但一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又很多。學(xué)生容易開小差。這時,我發(fā)現(xiàn)有小朋友的名字里正好有三拼音節(jié),我寫出了他名字里的三拼音節(jié),指名叫他讀,我不但提醒了他,而且也吸引了其他小朋友的注意力。

          一堂課下來,原來對音節(jié)拼讀熟練的小朋友,三拼音節(jié)的拼讀幾乎沒有任何困難,仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎(chǔ)差的學(xué)生,現(xiàn)在更混淆了!哎,只有讓他課后再多花點功夫咯!

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          一年一度的金碩杯開始了,我也有幸能夠聆聽區(qū)里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實實在在的學(xué)問,也對自己語文教學(xué)也有了新的認識和思考。

          我在教語文課時不注意解決教材上所安排的任務(wù),沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復(fù)述課文,背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課時我總是在根據(jù)文章內(nèi)容,讓學(xué)生品詞析句,讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應(yīng)該來細細的品讀語言,使學(xué)生深刻的體會作者感情思想的變化。但有些簡單的課文,就不能再來品詞析句,因為課文內(nèi)容已經(jīng)比較簡單了,學(xué)生可以很好地體會作者的感**彩和寫作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。

          聽了文一楊光老師的《開天辟地》。我深刻體會到了老師僅僅結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的重點。楊老師在教學(xué)中,把盤古將自己的身體化作了世間萬物,將身體的各個部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中,不僅充實了教學(xué)內(nèi)容,完成了教學(xué)任務(wù),也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。

          作為一個青年教師自己還有很長的路要走,還有很多的課要學(xué)習(xí)。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),多讀書,讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂的雙重收獲。

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          這節(jié)課,通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí),了解漢字演變的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認識9個生字,會寫8個生字的基礎(chǔ)上,能夠正確、流利、有感情朗讀古詩,背誦古詩,并能體會詩人對春天的贊美之情,因此,在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了�,F(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認真聽一聽�!弊屆總€孩子都能找到適合自己的位置。

          這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩,學(xué)習(xí)生字,課上我充分利用《春曉》意境悠閑,學(xué)生早已耳熟能詳,采取配樂讀、比賽讀,感情讀,組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式,使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文,并在頭腦中形成古詩描繪的畫面,達到流利背誦,在識字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字,本課的形聲字較多,因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點記憶生字,并試著給會認的字組詞,或說說生活中哪里能用上這些字,在小組競賽中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究精神。

          當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方,如本課的形聲字多,課上老師在調(diào)動學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進一步加強指導(dǎo)。

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          通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

          一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

          另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細,讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。

          另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

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          《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中,兒童放學(xué)歸來,放飛風(fēng)箏,自由自在的村居生活,這首古詩表達了熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。

          本節(jié)課,我引領(lǐng)孩子三個階段的朗讀:一讀,初讀古詩,做到讀準(zhǔn)音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做,有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也有利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀水平。自讀后,指導(dǎo)個別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評議,讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯的字詞。二讀,感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀,結(jié)合課文的插圖展開想象,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讀出感情,從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而慢慢進入意境。三讀,變換多種朗讀形式,如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,悟出詩的意境,直至朗讀成誦。這樣,大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦,當(dāng)堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)過程,一步一個腳印,扎扎實實的進行朗讀訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),利用圖文結(jié)合,隨文識字的教學(xué)策略,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍,走近古詩,體驗春天的美,感受村居生活的情趣。

        語文教學(xué)反思范文合集大全13

          【設(shè)計意圖】

          《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小,蘊涵的哲理淺顯。因此,我把以讀促悟作為教學(xué)的重點,力求使學(xué)生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          2、懂得事物之間的聯(lián)系。

          【教學(xué)重點與難點】

          引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。

          【教學(xué)過程】

          1、直接導(dǎo)入,初讀課文:

          直接導(dǎo)入,板書課題。齊讀課題。

          學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

          2、品讀感悟,交流感受:

         �、欧N葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?

         �、品N葫蘆的人和他鄰居的對話。

          3、拓展延伸,感悟哲理:

          教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問:葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊?

          4、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

          【課堂實錄】

          一、直接導(dǎo)入,初讀課文

          師:今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。

          師:請同學(xué)們齊讀課題。

          生:我要的是葫蘆。

          師:請同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

          生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

          師:好,請幾個同學(xué)來說說。

          生:課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書:種葫蘆的人葫蘆)

          生:還有他的鄰居。(師板書:鄰居)

          師:哦,那我們把它說完整。

          生:課文講了一個人種了一棵葫蘆,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲,鄰居勸他治一治,他不聽,結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。

          二、品讀感悟,交流感受

          師:同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么,這說明你讀書的時候動腦筋了,這叫會讀書。(生比較興奮)

          師:種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請同學(xué)們輕聲讀課文,畫出來有關(guān)的語句。

          (生輕聲讀課文,邊讀邊畫,而后舉起手)

          生:先說哪個?

          師:哪個都行。

          生:我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆,多么可愛的小葫蘆哇。

          師:這句話直接寫出小葫蘆可愛,看標(biāo)點是什么?

          生:嘆號。

          師:嘆號怎么讀?

          生:多么可愛的小葫蘆哇!

          師:多么可愛的小葫蘆哇!

          ……

          生:(齊讀)多么可愛的小葫蘆哇!

          ……

          師:誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣?

          生:(讀)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了句朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

          師:請同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

          生:細長的藤上長滿了綠葉,藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。

          師:葫蘆開什么花?

          生:雪白的小花。

          師:(板書:雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?

          生:“白”是白色,“雪”是雪花,“雪白”是像雪那樣白。

          師:我們學(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。

          生:潔白。

          師:(板書:──潔白)雪白和潔白是一對同義詞,可以交換,說潔白的小花也可以。

          師:請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。

          生自由讀。

          師:多可愛的小葫蘆,種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦!

          生:(讀)那個人每天都要去看幾次。

          師:為什么?

          生:因為喜歡,所以一天要看幾次,越看越喜歡。

          師:那個人每天都要去看幾次。

          ……

          生:(齊讀)那個人每天都要去看幾次。

          ……

          師:還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。

          生:(讀)我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

          師:讀的真不錯。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低?

          生:低,因為是自言自語。

          生:自己給自己說話。

          師:我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

          ……

          生:(齊讀)我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

          男生讀,X讀。

          ……

          師:是呀,這么好的葫蘆,葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

          生:(讀)你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!

          師:種葫蘆的人聽完有什么感覺?

          生:奇怪。

          生:(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

          師:(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

          師:什么意思?

          生:葉子上的蟲不用治。

          師:同學(xué)們看第二自然段第一句話。

          生:有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!

          師:(不屑地)有幾個蟲子怕什么!

          師:什么意思?

          生:有幾個蟲子不用怕。

          師:同學(xué)們讀一遍。

          生:(齊讀,不屑地)有幾個蟲子怕什么!

          ……

          師:(出示:葉子上的蟲還用治?

          葉子上的蟲不用治。

          有幾個蟲子怕什么!

          有幾個蟲子不可怕。)

          請男生讀一、三句,X讀二、四句。

          男:葉子上的蟲還用治?

          女:葉子上的蟲不用治。

          男:有幾個蟲子怕什么!

          女:有幾個蟲子不可怕。

          師:同位互讀一遍。

          生互讀。

          三、拓展延伸,感悟哲理

          師:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

          師:(稍停頓,面向?qū)W生)好心的鄰居呀,葫蘆葉子上生了蚜蟲,怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

          生:咳,你呀,為什么不聽勸,后悔了吧!

          生:他們是一體的。

          生:葉子給小葫蘆提供營養(yǎng),沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

          師:我明白了,我不該不聽你的話,謝謝你。

          師:(播放錄相)請同學(xué)們看屏幕,了解植物的光合作用。

          四、布置作業(yè)

          師:把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

        語文教學(xué)反思范文合集大全14

          【教學(xué)片段】

          今天學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)變化真大》,我從包里拿出西紅柿、黃瓜、茄子,有的學(xué)生問:老師您拿這些蔬菜做什么?我說:現(xiàn)在是什么季節(jié)?學(xué)生說是冬季。我接著又問:冬天為什么有這些新鮮蔬菜?學(xué)生爭著說:是大棚里面的。我說:對,這就是農(nóng)業(yè)的變化。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了蔬菜大棚,讓學(xué)生親自體驗了農(nóng)業(yè)的巨大變化。

          【分析】

          生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認識世界的重要途徑。此課中,我直接將情景生活化,并將教學(xué)內(nèi)容分成:認識農(nóng)業(yè)、探究農(nóng)業(yè)兩個層次。我?guī)е鴮W(xué)生走進大棚里,認識相關(guān)詞語,把一個個陌生的詞語(溫度、濕度、光照)變得熟悉、清楚。

          在這里不用我向?qū)W生講解知識點,而是學(xué)生的獨自探究“偉大”成果。學(xué)生們通過實踐獲得了認知。同時,語言也在認識和探究中得到了發(fā)展。

          從這節(jié)課中,我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界。在這里沒有教師,而是生活給了他們知識,給了他們學(xué)習(xí)的情感。

        語文教學(xué)反思范文合集大全15

          《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”,作者通過對“往事”的回憶,表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮,對于學(xué)生來講,是有著強烈共鳴的。當(dāng)然,這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵:對花臉的熱愛是對英雄的熱愛,也是對民族文化的熱愛,對于六年級學(xué)生來說,在沒有充足的預(yù)習(xí)時間的情況下,既要把課文讀通讀順讀正確,還要理解課文的思想內(nèi)涵,想要完成這個教學(xué)目標(biāo)是很困難的。因此,在課文中我抓住重點句,重點段落進行有的放矢的講授,不失為一個好辦法。

          我在教學(xué)時就是以“花臉”為線索,貫穿全文,再以“我”的心情,動作來精讀課文。比如:課文中作者初看到花臉時的感受,用花臉來表演時的動作,闖了禍時的心情,以及受罰時花臉的命運,只要在講授中緊緊地抓住這幾點,課文就講得流暢,易理解。我在講授時,非常重視朗讀,尤其是注重即時評價與朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在聽課時,滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。

          由于這篇課文中的細節(jié)描寫非常多,也非常精彩,所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題,讓學(xué)生寫自己童年的往事要求題目自以,模仿本單元課文的寫作方法并以細節(jié)描寫和心理活動為主進行習(xí)作練習(xí),寫得非常成功。

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              作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的語文教學(xué)反思范文合集大全,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            語文教學(xué)反思范文合集大全

            語文教學(xué)反思范文合集大全1

              經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

              一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

              在賞識教育中,教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。

              這樣,就為學(xué)生的進取主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地期望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依靠教師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

              二、相信每個學(xué)生都能成功

              羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生�!�

              作為教師,應(yīng)當(dāng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

              三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺

              在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。

              即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

              四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自我

              在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。

              在這種情景下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。

              教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。

              這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點。

            語文教學(xué)反思范文合集大全2

              新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

              經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉,我覺得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課,我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,不僅僅他們掌握了必須的識字方法,擁有了識字本事,并且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了必須的促進作用。學(xué)生們喜歡的,就是我們正要教學(xué)的。經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

              一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達本事還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語言表達本事和邏輯思維本事,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

            語文教學(xué)反思范文合集大全3

              由于個人在新課標(biāo)后,語文教學(xué)實踐的經(jīng)驗還不豐富。同時我們師生之間的默契程度還沒有達到理想的狀態(tài),出現(xiàn)了許多不當(dāng)?shù)牡胤健T谶@里我重點想說由于在沒恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位,而導(dǎo)致的不當(dāng):

              1、落實知識和知識點的過程中,學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位,介紹了許多鯨的知識,讓學(xué)生大開眼界,也讓教師也增添了不少的知識。但是,教師這個時候應(yīng)該及時的把這些知識轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的知識點上,讓學(xué)生知道這些知識是怎樣表達的。否則,感覺是一堂生物課。雖然,新課標(biāo)要求我們不要把各學(xué)科獨立起來。但是,也不要混淆各學(xué)科的界限,要把握好尺度。

              2、沒有選取有典型的段落,進行以點帶面的理解。同時還浪費了時間,導(dǎo)致了本應(yīng)該在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。

              3、 教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握的尺度不夠。

              措施:

              1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟其實質(zhì),并使之融入自己的教學(xué)實踐中。

              2、加強對學(xué)生的了解。

              3、多跟同行交流。

            語文教學(xué)反思范文合集大全4

              一、教學(xué)要求:

              1、能正確;流利、有感情地朗讀、背誦課文。

              2、學(xué)會本課的生字,認識4個字及一種新筆畫

              3、讓學(xué)生感受升國旗是一種莊嚴的儀式,激發(fā)學(xué)生尊敬國旗,熱愛祖國的思想感情。

              二、師:(指圖)看,聽到雄壯嘹亮的國歌聲,看到小朋友們整齊有力的敬禮,小鳥也向那高高飄揚的國旗飛來了,你知道它們會想些什么,又會說些什么嗎?(師在講臺上插一面國旗,同時播放《國歌》)你們就是一只只小鳥,飛過來吧!

              生:它們可能會想,那旗幟多鮮艷��!我們飛過去看看吧!

              師:是啊,我也想看看。

              生:它們可能會想,這五星紅旗多么漂亮啊!

              師:對啊,因為那是我們的國旗。

              生:小鳥們說,這么漂亮的旗幟,我們飛過去親親它吧!

              師:是的,應(yīng)該親一親。

              生:它們會說,同伴們,讓我們用鳥類最美的歌聲唱起來吧!

              師:讓我們也唱起來吧。

             �。◣熒黄鸪獓瑁�

              記得上這課的那一天正好周一剛剛升完國旗。我是滿懷激情的講了這節(jié)課。當(dāng)時課堂有一種充滿人性美的氛圍,是一種親切的交流,每個孩子都可以敞開自己的心靈,暢所欲言,這里所喚醒的是學(xué)生真情的自然流露,是心靈的率真表達,人文性的表現(xiàn)。因為孩子們都有屬于自己的角色,擁有“自由”的思維空間和活動空間。因此,他們就像一群群快樂的天使說出了最動人的話語,唱起了最動聽的歌。

            語文教學(xué)反思范文合集大全5

              教學(xué)整體認讀音節(jié)ye和yue時我采用了講故事的方法,故事如下:(1)ie這個復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣,它總是想自成音節(jié),去給漢字注音。一天,ie對它的成員之一i說:“你的讀音和y差不多,你變動一下,我不就成為音節(jié)了嗎?”于是,小i就把身子一晃,變成了大y,ie也就成為ye,變成名副其實的音節(jié)了。(2)üe看到ie變成了整體認讀音節(jié),可急壞了,它也想成為音節(jié)�?墒迁筫沒辦法變啊,怎么辦呢?好心的大y說:“別急別急,我來幫你!”于是,大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來,向大y表示感謝。由于故事比較生動有趣,孩子們非常感興趣,記得也就比較牢。

              在今天的課堂上,我覺得自己在時間分配上還不夠合理,過多地將時間放在ie的教學(xué)上,而對于重點音節(jié)ue的教學(xué)則顯得過于簡單,使得教學(xué)重點突出不明顯。還有,我覺得今天的教學(xué)形式過于單一,不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說太長了,他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學(xué)生自己拿著卡片做做游戲,讓學(xué)生能在快樂的游戲中達到鞏固的目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許能更強,學(xué)習(xí)效率會更高。

            語文教學(xué)反思范文合集大全6

              《花瓣飄香》這篇課文是情感很細膩的課文。我在上這堂課之前,一直擔(dān)心無法將孩子的感情調(diào)動起來,但是實施起來。結(jié)果真是太令人開心了。

              前面都是按照程序進行的,但是到后面,孩子的表現(xiàn)讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的時候,媽媽會有什么反應(yīng)呢?這個問題拋下去之后,全班一片沉寂,這對于課前我所認為的應(yīng)該能回答出來的大相徑庭。但是,我想孩子可能還沒進步到情境中去,所以我不斷地朗讀,自己讀,讓學(xué)生讀,然后通過語言渲染描繪小女孩來到媽媽身邊的情境。在這個過程中,我把自己的感情全部投入了其中,其實也真是發(fā)現(xiàn)了自己似乎有點眼淚濕潤眼眶的感覺。接著講到小女孩聽話,眼眶里閃動著淚花,為什么會閃動淚花?這里孩子們說道,因為這是小女孩發(fā)自內(nèi)心的感受,也有孩子說思念爸爸,我也補充了小女孩可能以前也不聽媽媽的話,導(dǎo)致現(xiàn)在自己想來會很難過。這里我結(jié)合了我自己的'一些不聽話的例子,孩子們似乎想到自己,有些孩子眼眶也紅了。講著講著我就忘記了時間,所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒有好好講,所以我打算待會再去重新體會一下。

            語文教學(xué)反思范文合集大全7

              一、形式多樣,自主識字一年級上學(xué)期的教學(xué)重點是識字,要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生輕松識字。我一直很重視識字教學(xué),更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節(jié)課中,我設(shè)計的識字教學(xué)步驟就是由易到難,以互動交流式的學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗成功的機會。

              二、有趣的認識標(biāo)點符號認識標(biāo)點符號是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景,便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中,在不知不覺中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課中,認識省略號,我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題,從而深刻地認識省略號。

              三、朗讀感悟,想象體驗本節(jié)課中,我通過“你最喜歡哪句話?你讀懂了什么?”的點撥,全方位開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。我始終以讀為載體,引導(dǎo)學(xué)生人人讀,反復(fù)讀,通過反復(fù)地讀,學(xué)生讀懂了“小蟲拿它當(dāng)花傘”……不光課文里的句子讀懂了,還能展開豐富的想像。我隨機對學(xué)生進行了句式訓(xùn)練。這樣,閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個性化行為,珍視了學(xué)生獨特的感受體驗和理解。這節(jié)課中,我還讓學(xué)生同桌之間互相朗讀,并自由配上動作,學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。

            語文教學(xué)反思范文合集大全8

              這節(jié)課教材安排了三拼音節(jié)的拼讀。依我的經(jīng)驗,這對小朋友來說應(yīng)該比較難。

              書上的這部分是一頁,其中有一幅兩只小猴子推字母的圖,下面就是一些三拼音節(jié)。課一開始,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法。并且讓學(xué)生親自來表演sh、u、o三個字母交朋友,在交朋友的過程中小朋友認識了誰是聲母,誰是介母,誰是韻母。這個比較好玩的方法,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,每個人都積極參與到學(xué)習(xí)中來,紛紛要求表演,并在表演中學(xué)到了知識,學(xué)會了讀法。

              看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如此的高漲,我趁熱打鐵,改變了我的教學(xué)方法。我把原先準(zhǔn)備的按書上的順序一個一個的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后,我給shuo找了個好朋友hua,讓學(xué)生認識shuo的好朋友,再到詞語“說話”同時也教了三拼的標(biāo)調(diào)方法,介母不帶“帽子”,韻母愛帶漂亮的“帽子”。

              學(xué)生一節(jié)課的注意力有限,但一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又很多。學(xué)生容易開小差。這時,我發(fā)現(xiàn)有小朋友的名字里正好有三拼音節(jié),我寫出了他名字里的三拼音節(jié),指名叫他讀,我不但提醒了他,而且也吸引了其他小朋友的注意力。

              一堂課下來,原來對音節(jié)拼讀熟練的小朋友,三拼音節(jié)的拼讀幾乎沒有任何困難,仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎(chǔ)差的學(xué)生,現(xiàn)在更混淆了!哎,只有讓他課后再多花點功夫咯!

            語文教學(xué)反思范文合集大全9

              一年一度的金碩杯開始了,我也有幸能夠聆聽區(qū)里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實實在在的學(xué)問,也對自己語文教學(xué)也有了新的認識和思考。

              我在教語文課時不注意解決教材上所安排的任務(wù),沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復(fù)述課文,背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課時我總是在根據(jù)文章內(nèi)容,讓學(xué)生品詞析句,讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應(yīng)該來細細的品讀語言,使學(xué)生深刻的體會作者感情思想的變化。但有些簡單的課文,就不能再來品詞析句,因為課文內(nèi)容已經(jīng)比較簡單了,學(xué)生可以很好地體會作者的感**彩和寫作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。

              聽了文一楊光老師的《開天辟地》。我深刻體會到了老師僅僅結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的重點。楊老師在教學(xué)中,把盤古將自己的身體化作了世間萬物,將身體的各個部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中,不僅充實了教學(xué)內(nèi)容,完成了教學(xué)任務(wù),也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。

              作為一個青年教師自己還有很長的路要走,還有很多的課要學(xué)習(xí)。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),多讀書,讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂的雙重收獲。

            語文教學(xué)反思范文合集大全10

              這節(jié)課,通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí),了解漢字演變的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認識9個生字,會寫8個生字的基礎(chǔ)上,能夠正確、流利、有感情朗讀古詩,背誦古詩,并能體會詩人對春天的贊美之情,因此,在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了�,F(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認真聽一聽�!弊屆總€孩子都能找到適合自己的位置。

              這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩,學(xué)習(xí)生字,課上我充分利用《春曉》意境悠閑,學(xué)生早已耳熟能詳,采取配樂讀、比賽讀,感情讀,組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式,使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文,并在頭腦中形成古詩描繪的畫面,達到流利背誦,在識字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字,本課的形聲字較多,因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點記憶生字,并試著給會認的字組詞,或說說生活中哪里能用上這些字,在小組競賽中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究精神。

              當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方,如本課的形聲字多,課上老師在調(diào)動學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進一步加強指導(dǎo)。

            語文教學(xué)反思范文合集大全11

              通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

              一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

              另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細,讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。

              另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

            語文教學(xué)反思范文合集大全12

              《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中,兒童放學(xué)歸來,放飛風(fēng)箏,自由自在的村居生活,這首古詩表達了熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。

              本節(jié)課,我引領(lǐng)孩子三個階段的朗讀:一讀,初讀古詩,做到讀準(zhǔn)音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做,有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也有利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀水平。自讀后,指導(dǎo)個別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評議,讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯的字詞。二讀,感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀,結(jié)合課文的插圖展開想象,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讀出感情,從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而慢慢進入意境。三讀,變換多種朗讀形式,如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,悟出詩的意境,直至朗讀成誦。這樣,大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦,當(dāng)堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)過程,一步一個腳印,扎扎實實的進行朗讀訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),利用圖文結(jié)合,隨文識字的教學(xué)策略,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍,走近古詩,體驗春天的美,感受村居生活的情趣。

            語文教學(xué)反思范文合集大全13

              【設(shè)計意圖】

              《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小,蘊涵的哲理淺顯。因此,我把以讀促悟作為教學(xué)的重點,力求使學(xué)生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

              2、懂得事物之間的聯(lián)系。

              【教學(xué)重點與難點】

              引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。

              【教學(xué)過程】

              1、直接導(dǎo)入,初讀課文:

              直接導(dǎo)入,板書課題。齊讀課題。

              學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

              2、品讀感悟,交流感受:

             �、欧N葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?

             �、品N葫蘆的人和他鄰居的對話。

              3、拓展延伸,感悟哲理:

              教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問:葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊?

              4、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

              【課堂實錄】

              一、直接導(dǎo)入,初讀課文

              師:今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。

              師:請同學(xué)們齊讀課題。

              生:我要的是葫蘆。

              師:請同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

              生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

              師:好,請幾個同學(xué)來說說。

              生:課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書:種葫蘆的人葫蘆)

              生:還有他的鄰居。(師板書:鄰居)

              師:哦,那我們把它說完整。

              生:課文講了一個人種了一棵葫蘆,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲,鄰居勸他治一治,他不聽,結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。

              二、品讀感悟,交流感受

              師:同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么,這說明你讀書的時候動腦筋了,這叫會讀書。(生比較興奮)

              師:種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請同學(xué)們輕聲讀課文,畫出來有關(guān)的語句。

              (生輕聲讀課文,邊讀邊畫,而后舉起手)

              生:先說哪個?

              師:哪個都行。

              生:我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆,多么可愛的小葫蘆哇。

              師:這句話直接寫出小葫蘆可愛,看標(biāo)點是什么?

              生:嘆號。

              師:嘆號怎么讀?

              生:多么可愛的小葫蘆哇!

              師:多么可愛的小葫蘆哇!

              ……

              生:(齊讀)多么可愛的小葫蘆哇!

              ……

              師:誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣?

              生:(讀)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了句朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

              師:請同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

              生:細長的藤上長滿了綠葉,藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。

              師:葫蘆開什么花?

              生:雪白的小花。

              師:(板書:雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?

              生:“白”是白色,“雪”是雪花,“雪白”是像雪那樣白。

              師:我們學(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。

              生:潔白。

              師:(板書:──潔白)雪白和潔白是一對同義詞,可以交換,說潔白的小花也可以。

              師:請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。

              生自由讀。

              師:多可愛的小葫蘆,種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦!

              生:(讀)那個人每天都要去看幾次。

              師:為什么?

              生:因為喜歡,所以一天要看幾次,越看越喜歡。

              師:那個人每天都要去看幾次。

              ……

              生:(齊讀)那個人每天都要去看幾次。

              ……

              師:還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。

              生:(讀)我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

              師:讀的真不錯。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低?

              生:低,因為是自言自語。

              生:自己給自己說話。

              師:我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

              ……

              生:(齊讀)我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

              男生讀,X讀。

              ……

              師:是呀,這么好的葫蘆,葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

              生:(讀)你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!

              師:種葫蘆的人聽完有什么感覺?

              生:奇怪。

              生:(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

              師:(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

              師:什么意思?

              生:葉子上的蟲不用治。

              師:同學(xué)們看第二自然段第一句話。

              生:有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!

              師:(不屑地)有幾個蟲子怕什么!

              師:什么意思?

              生:有幾個蟲子不用怕。

              師:同學(xué)們讀一遍。

              生:(齊讀,不屑地)有幾個蟲子怕什么!

              ……

              師:(出示:葉子上的蟲還用治?

              葉子上的蟲不用治。

              有幾個蟲子怕什么!

              有幾個蟲子不可怕。)

              請男生讀一、三句,X讀二、四句。

              男:葉子上的蟲還用治?

              女:葉子上的蟲不用治。

              男:有幾個蟲子怕什么!

              女:有幾個蟲子不可怕。

              師:同位互讀一遍。

              生互讀。

              三、拓展延伸,感悟哲理

              師:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

              師:(稍停頓,面向?qū)W生)好心的鄰居呀,葫蘆葉子上生了蚜蟲,怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

              生:咳,你呀,為什么不聽勸,后悔了吧!

              生:他們是一體的。

              生:葉子給小葫蘆提供營養(yǎng),沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

              師:我明白了,我不該不聽你的話,謝謝你。

              師:(播放錄相)請同學(xué)們看屏幕,了解植物的光合作用。

              四、布置作業(yè)

              師:把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

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              【教學(xué)片段】

              今天學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)變化真大》,我從包里拿出西紅柿、黃瓜、茄子,有的學(xué)生問:老師您拿這些蔬菜做什么?我說:現(xiàn)在是什么季節(jié)?學(xué)生說是冬季。我接著又問:冬天為什么有這些新鮮蔬菜?學(xué)生爭著說:是大棚里面的。我說:對,這就是農(nóng)業(yè)的變化。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了蔬菜大棚,讓學(xué)生親自體驗了農(nóng)業(yè)的巨大變化。

              【分析】

              生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認識世界的重要途徑。此課中,我直接將情景生活化,并將教學(xué)內(nèi)容分成:認識農(nóng)業(yè)、探究農(nóng)業(yè)兩個層次。我?guī)е鴮W(xué)生走進大棚里,認識相關(guān)詞語,把一個個陌生的詞語(溫度、濕度、光照)變得熟悉、清楚。

              在這里不用我向?qū)W生講解知識點,而是學(xué)生的獨自探究“偉大”成果。學(xué)生們通過實踐獲得了認知。同時,語言也在認識和探究中得到了發(fā)展。

              從這節(jié)課中,我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界。在這里沒有教師,而是生活給了他們知識,給了他們學(xué)習(xí)的情感。

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              《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”,作者通過對“往事”的回憶,表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮,對于學(xué)生來講,是有著強烈共鳴的。當(dāng)然,這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵:對花臉的熱愛是對英雄的熱愛,也是對民族文化的熱愛,對于六年級學(xué)生來說,在沒有充足的預(yù)習(xí)時間的情況下,既要把課文讀通讀順讀正確,還要理解課文的思想內(nèi)涵,想要完成這個教學(xué)目標(biāo)是很困難的。因此,在課文中我抓住重點句,重點段落進行有的放矢的講授,不失為一個好辦法。

              我在教學(xué)時就是以“花臉”為線索,貫穿全文,再以“我”的心情,動作來精讀課文。比如:課文中作者初看到花臉時的感受,用花臉來表演時的動作,闖了禍時的心情,以及受罰時花臉的命運,只要在講授中緊緊地抓住這幾點,課文就講得流暢,易理解。我在講授時,非常重視朗讀,尤其是注重即時評價與朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在聽課時,滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。

              由于這篇課文中的細節(jié)描寫非常多,也非常精彩,所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題,讓學(xué)生寫自己童年的往事要求題目自以,模仿本單元課文的寫作方法并以細節(jié)描寫和心理活動為主進行習(xí)作練習(xí),寫得非常成功。