音樂律動的教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的音樂律動的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
音樂律動的教學(xué)反思 篇1
作為一名剛走上教學(xué)崗位的我來說，本學(xué)期剛開學(xué)的教學(xué)給我的印象和體會非常深刻，再次回顧這一階段音樂課的教學(xué)活動，我最深的體會有以下二點。
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開闊學(xué)生視野。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。
為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，和自己做的音樂課件，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法。
比如，我在<<玩樂器>>這節(jié)課里，我先用謎語的形式讓學(xué)生認(rèn)識樂器，再讓學(xué)生用心辨別樂器的音色，最后，通過親手演奏樂器進(jìn)一步認(rèn)識和了解不同的樂器。這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍氣氛。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
因為我面對的都是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們剛走出幼兒園，對小學(xué)的生活還不十分了解，而且音樂課局限在教室進(jìn)行，所以為了使學(xué)生能喜歡音樂課，喜歡音樂，我盡力每節(jié)課都做課件，在課件里，可以加入動畫、MTV、FLASH，讓學(xué)生更直接地理解音樂，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，還有聯(lián)系美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生根據(jù)不同的時值，畫出不一樣的音符曲線，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
2、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
�。ㄒ唬�、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǘ�、開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
�。ㄈ�、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美，怎樣的動作最動人及二拍子節(jié)奏的特點，在不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。
在讓學(xué)生感受、體驗歌曲，特別是通過自身肢體語言來表演的時候，課堂氣氛一直沒有把握好，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有根據(jù)音樂節(jié)奏而亂跑亂動，課堂節(jié)奏比較散漫。在學(xué)唱新歌曲的方式上還是比較傳統(tǒng)，沒有大的突破等。這都還需要我今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。
如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是我今后教學(xué)的重點。對于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，還要有良好的教學(xué)能力。
音樂律動的教學(xué)反思 篇2
有些孩子很喜歡音樂，在做某些動作時，嘴里會自發(fā)地哼些調(diào)子，其中有些調(diào)子是學(xué)來的，有些調(diào)子純粹是即興地創(chuàng)作。當(dāng)然，對這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng)作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個音似乎與某首熟悉的歌相似，某些節(jié)奏又和大家聽過的歌相同。
但不管怎樣，這些創(chuàng)作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是他們用來表達(dá)自己感情的一種方式，這一活動不能不說是創(chuàng)造性活動的表現(xiàn)之一。
對這樣一件在教育上極有價值的活動，我們千萬不能對孩子叫嚷：“煩死了，閉嘴�！倍鴳�(yīng)對他們的創(chuàng)作表示欣賞。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，并及時將他們創(chuàng)作的歌曲錄下來，記下來，在適當(dāng)?shù)臅r候放給或讓他們唱給大家聽，用這種方法不但可以起到交流作用，還可進(jìn)一步調(diào)動、提高學(xué)生對唱歌和自編歌曲的積極性、主動性，使他們愿意更多地開展這項對促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展具有特殊作用的活動。
音樂律動的教學(xué)反思 篇3
本學(xué)期我負(fù)責(zé)教授三年級和四年級的電子琴課，共9個班，400余名學(xué)生。當(dāng)我開心的接觸每一個學(xué)生的時候情況不容樂觀！原因是每個班都有每個班的特殊情況，因此授課無法順利進(jìn)行。
例如：三年級很多學(xué)生不認(rèn)識中央C的鍵盤位置；四年級班中還有很多轉(zhuǎn)學(xué)生，他們從來沒有學(xué)過電子琴，因此，對于新同學(xué)來說聽四年級電子琴課簡直就像聽天書一般。
在后來的一個月內(nèi)，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時我講解新內(nèi)容。但是，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來還是非常吃力！我想，原因到底是什么呢？為什么學(xué)生認(rèn)為電子琴課那么難學(xué)，那么難掌握？我分析了以下原因：
一學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。
學(xué)生最初學(xué)習(xí)音樂技能就沒能很好地掌握基礎(chǔ)知識。比如：音符、小節(jié)線、音符時值、拍號、五線譜、高音譜號。我想這些認(rèn)知符號需要學(xué)生反復(fù)記憶，重復(fù)使用才能運用自如。
二回家沒有復(fù)習(xí)工具。（例如電子琴）。
三技能實踐時間短。（課堂講多練少）
下面我針對一個問題進(jìn)行反思：
就如何更好的記住音符？我想出了一個新辦法，試驗過幾個班級，效果顯著。首先，我在黑板上出示了一段音樂譜子。我對學(xué)生們說：“有一家人來到了我們這里，他們在哪里呀？他們就在我們的黑板上。同學(xué)們仔細(xì)看一看黑板，老師給大家介紹一下。這是老大（四分音符），老大又黑又瘦，頭發(fā)只有一根樹立在腦袋上，他每天只吃一塊面包就飽了；這是老二（二分音符），老二每天要吃兩塊面包，所以老二的營養(yǎng)高，皮膚比老大白很多，頭發(fā)也只有一根樹立在腦袋上；這是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最貪吃了，每天要吃四塊面包。
大家看，他胖得只剩下白色肚皮，連一根頭發(fā)都沒有了。咦！老師好像落下一個人沒有介紹呢，大家說是誰呢？”這時學(xué)生異口同聲說是老三�！皩α�，老師還沒有介紹老三呢！老三是全家長得最難看的一個，所以他不好意思跟大家見面，不過，今天他也來了，我們看看老三到底是什么樣子１這個時候，我在黑板上畫了一個附點二分音符。“老三每天吃三塊面包，請大家爭大眼睛看看，老三來了。
老三長得像誰呀？有的同學(xué)會說，老三長得像老大，有的說像老二，有的說像老四。我問大家：“哪里不像呢？”有的學(xué)生開玩笑說：“老三臉上長了一顆青春痘”！這個學(xué)生剛剛回答完，引起全班同學(xué)哄堂大笑。其實，我也在一旁開心地笑了。我知道，他們看到了，對比了，明白了，看懂了。
就在此時我乘勝追擊，練習(xí)4/4拍節(jié)奏。我當(dāng)每一個小節(jié)就是一天，過完一天就在五線譜后面畫一條小節(jié)線。怎么算過完一天呢？我馬上告訴學(xué)生們?nèi)绾螀⑴c的規(guī)則。每天要吃掉四塊面包一天才能結(jié)束。第一天出現(xiàn)老大兩次，老二一次。同時，我讓學(xué)生拍手?jǐn)?shù)面包個數(shù)。第二天老大出現(xiàn)四次，第三天老四出現(xiàn)一次。以此類推，變換曲譜，同時讓學(xué)生編寫譜子完成8小節(jié)。
在課堂上大家的學(xué)習(xí)氣氛很濃，積極性非常高，學(xué)生各抒己見。這樣一來每個學(xué)生發(fā)揮自己的想象，每個學(xué)生同時安排不同的音符如同玩游戲一般有樂趣，下一周的電子琴課堂學(xué)生們還會對更多音樂知識感興趣，慢慢的他們不再厭倦，不再煩惱，讓電子琴課成為他們快樂一足。
我想一個老師如果把任何難理解的東西，讓學(xué)生容易理解，容易學(xué)習(xí)，那么這個老師真需要在每時每刻多動腦筋，提高自己，為了學(xué)生下一番苦心，同時也證實了自己的教學(xué)實力！
音樂律動的教學(xué)反思 篇4
小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練。
轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。
欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗和理解藝術(shù)的一項實踐活動。在整個欣賞過程中，讓學(xué)生主動地參與去感受音樂。這樣，才能把音樂所反映的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H的音樂音響，并通過感知和體驗上升到理性的認(rèn)識。在欣賞教學(xué)中，采用聽、想、視、畫、動等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。
音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性，教學(xué)中抓住學(xué)生好動的特點，把動作表演和欣賞音樂相結(jié)合，讓學(xué)生去感受、體會和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。如欣賞《馬刀舞》時，讓學(xué)生隨音樂進(jìn)行表演，當(dāng)聽到歡快熱烈的旋律時，學(xué)武士們做騎馬的動作，當(dāng)聽到優(yōu)美抒情的旋律時，模仿姑娘們做閃裙子等的動作。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學(xué)生掌握。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲教學(xué)是重頭戲。在歌曲教學(xué)中加入一些簡單的動作和打擊樂器，即可以起到輔助伴奏歌曲的動作，又可以在伴奏過程中提高學(xué)生的音樂實踐能力。如《七個小兄弟》的教學(xué)，可分組手拉手肩并肩進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊演，一切都在愉快的融洽的氣氛中進(jìn)行，培養(yǎng)了樂感美感團結(jié)感，而且也增強了對音樂的興趣。
如《木瓜恰恰恰》這首歌曲，宛如一個集市，繪聲繪色地再現(xiàn)了市場買賣的場面。在教唱時，先準(zhǔn)備好一些水果，一部分學(xué)生邊唱邊做買主；另一部分學(xué)生按歌曲節(jié)奏吆喝做商人。學(xué)生邊做動作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動地表現(xiàn)了歌曲的場面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
教學(xué)有法，亦無定法，貴在音樂教學(xué)實踐中去創(chuàng)造，貴在音樂教學(xué)實踐中去妙用。總之，音樂教學(xué)中的實踐活動很多，在教學(xué)中只要我們面向全體學(xué)生，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，就會收到事半功倍的效果。
音樂律動的教學(xué)反思 篇5
中安排了一個小青蛙找家的游戲，我精心設(shè)計了幾個漂亮的青蛙頭飾，和荷葉找?guī)酌瑢W(xué)到臺前戴上頭飾來扮演小青蛙，我也戴上一個青蛙xx的頭飾來扮演青蛙媽媽，站在荷葉的另一頭等待小青蛙回家。
當(dāng)小青蛙聽到媽媽召喚聲時，就一個一個地按照這首歌曲的節(jié)奏踩著荷葉回到xx的身邊，我們會對回到家的小青蛙唱一句祝賀的話：“小青蛙，回到了家！呱！”就這樣在我和學(xué)生們在一唱一跳中學(xué)會了歌曲。
還有在欣賞三年級《賽馬》時，我先請同學(xué)們完整的欣賞一遍，然后讓學(xué)生說出你聽過之后的想法，有的同學(xué)就說：“我想和馬兒一起在草原上奔馳�！庇械耐瑢W(xué)說：“我想和放馬的人一同在美麗的天空下高歌！”等等，同學(xué)們把自己聽過樂曲后的那種熱烈的情緒用豐富的言語表達(dá)出來。
看到他們?nèi)绱烁邚埖臒崆�，我便說：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們隨著這首樂曲，揮動你手中的長鞭，盡情地在草原上奔馳吧！”說完后，我就做好了騎馬的姿勢，揚起了長鞭，同學(xué)們見到我這樣做自然而然地擺起了架勢，仿佛真的要在草原上進(jìn)行賽馬，來個一決勝負(fù)，當(dāng)音樂響起時，我與同學(xué)們一起在課堂上比賽，一起感受到了樂曲帶來的那種激烈、歡快的氣氛。課后我想了想，原來
音樂律動的教學(xué)反思 篇6
《螞蟻搬豆》這首兒歌深得幼兒喜愛。我先讓幼兒欣賞故事，理解歌詞含義，在此基礎(chǔ)上再學(xué)唱歌曲，幼兒學(xué)起來就比較容易。因為有了對歌曲的理解和喜愛，幼兒也特別樂意去嘗試表演，如：螞蟻急得直搖頭，想出好辦法后，大家一起將豆子抬著走等，活動效果比較好。
在活動中，我讓幼兒展開討論：你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?幼兒都積極幫小螞蟻想辦法。吳景山說：“用力一搬，就能搬回洞中了。”林振慧說：“叫它媽媽來幫忙，就可以了�！蓖醭卸髡f：“叫多多的小螞蟻來幫忙，一起搬回洞中�！�
幼兒幫小螞蟻想出了許多許多的好辦法。在這次活動中，隨樂曲合拍的做出螞蟻走路、打招呼的動作,合拍這個要求沒有達(dá)到。經(jīng)過反思，如果課前幫幼兒設(shè)計好理解的圖譜，那效果就會不一樣了�，F(xiàn)在想來，圖譜對幫助幼兒理解音樂有很大的幫助。
音樂律動的教學(xué)反思 篇7
這是新學(xué)期以來我第一次在各位教師和領(lǐng)導(dǎo)面前展示自己的課，心里有些許的期待，還有一絲絲的緊張。
活動前我做了比較多的準(zhǔn)備，設(shè)計了圖譜、錄制了音樂，在磨課過程中，雖然大家都很忙碌，但是師傅和大班年級組的各位老師還是抽出時間，很用心的指導(dǎo)我，連吃飯的時候師傅都還在教導(dǎo)我哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何處理會更好。
活動一開始，我比較成功的把幼兒的注意力都吸引到圖片上來，引導(dǎo)孩子們對鐵匠有個初步的認(rèn)識。欣賞音樂時，我通過一些問題讓孩子們有目的去欣賞，引導(dǎo)幼兒知道ABA的音樂結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)音樂聯(lián)想鐵匠是如何打鐵的。在分段欣賞與創(chuàng)編中，教師充分的利用圖譜，引導(dǎo)孩子們根據(jù)圖譜中的手、火、錘子的大小和數(shù)量來分辨動作的輕重和節(jié)奏的快慢，在圖譜和教師的講解示范的基礎(chǔ)上，孩子們基本上能夠按音樂的樂段律動，協(xié)調(diào)地合作表演。在音樂結(jié)束后，我還請小鐵匠們欣賞一下自己的作品，感受成功的喜悅。最后在請孩子們完整表演時，我引導(dǎo)孩子們?nèi)パ堃晃焕蠋熞黄饋肀硌�，孩子們都很開心與老師一起表演。
活動中，我的情緒相當(dāng)高昂，也帶動了孩子們的情緒，與孩子們相互感染，使活動有很好氣氛。當(dāng)然，在活動中也存在了許多不足：我拋出的一些問題，到最后并沒有解決，如我在欣賞音樂前提問孩子們：“聽聽看，這首樂曲可以分幾段”，但是最后我只是強調(diào)孩子們這段樂曲第一段和第三段是一樣的，中間不一樣的這種ABA的音樂結(jié)構(gòu)。還有，活動中我的聲音比較高，其實有的地方可以用肢體語言來代替。另外，我在提問時禮儀表現(xiàn)還不夠，有時一不注意就會用手去指孩子。雖然存在的問題很多，但是對于作為工作才半年多的我來說，能夠敢于嘗試有難度的課，也是對自我的一種嘗試和挑戰(zhàn)，在磨課的過程中更是我學(xué)習(xí)、前進(jìn)的過程，更是謝謝師傅對我的鼓勵。
音樂律動的教學(xué)反思 篇8
本節(jié)活動《我的身體會唱歌》主要是讓幼兒充分了解聲音無處不在,在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事。孩子們在活動中會發(fā)現(xiàn)制造聲音是多么的簡單,但卻特別的有趣。
活動開始，我就把主動權(quán)讓給孩子，讓他們從最熟悉的身體出發(fā)，探索會發(fā)出聲音的部位，并體驗聲音的異同。雖然這個環(huán)節(jié)我沒有任何操作材料，但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探索，他們都很興奮地尋找著發(fā)音部位，找到一個便馬上舉手告訴老師或同伴。如：拍拍手、拍拍肩、左右腳交替踏地，用嘴發(fā)“P”的聲音等。孩子們在活動中興奮不已，碩碩在回答問題時說腿能發(fā)出聲音，原來是用手拍拍大腿。小貝貝說頭發(fā)也能發(fā)出聲音，結(jié)果很多小朋友都不信，原來他是用手摩擦頭發(fā)。還有我們班的楠楠做出小時候媽媽教的用手捂住嘴拍了幾下“啊吧吧”的聲音，引得孩子們大笑一場，隨后也跟著做了起來。
接下來我出示了幾張節(jié)奏卡，讓幼兒把剛才在自己身體上找到的聲音和動作有節(jié)奏的進(jìn)行練習(xí)，幼兒都非常的喜歡，參與在其中，雖然有的小朋友還沒有跟著節(jié)奏的節(jié)拍，拍的太快了或太慢了，但是我看到孩子們的高興勁兒，都能熱情、積極的投入在活動中我也覺得很高興。最后環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了一首節(jié)奏感較強的音樂，在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時，小朋友們都躍躍欲試。在請了幾個小朋友表演之后，發(fā)現(xiàn)他們都是用同一個動作來完成一段音樂。所以在表演完成之后我進(jìn)行了示范，使用了身體的不同部位來演奏音樂。既重新感受了“身體音樂”的美妙與神奇，又對接下來幼兒的表演起到了示范的作用，不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣。
整個活動氣氛非�；钴S，幼兒參與的積極性很高。通過本次活動，使幼兒嘗試到在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事，幼兒會發(fā)現(xiàn)制造聲音簡單、有趣。活動結(jié)束后，我還是播放著這段音樂，讓幼兒盡情地去表演和感受。幼兒高漲的情緒告訴我活動進(jìn)行得很順利，也讓我認(rèn)識并體會到：探索過程中應(yīng)該讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，把主動權(quán)留給孩子，而教師則應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者，這樣幼兒才能更自信、主動，表現(xiàn)得更自然，收到更好的效果。
音樂律動的教學(xué)反思 篇9
體態(tài)律動是瑞士音樂家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)的音樂教育體系中的核心。體態(tài)律動是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗化為感受和認(rèn)知。體態(tài)律動的教學(xué)過程，是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，不斷加強音樂，聽覺，動覺，情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。體態(tài)律動強調(diào)的是對音樂的體驗感受，它在根本上服從音樂指導(dǎo)。通過體態(tài)律動可以對多種感官提供強有力地影響和刺激，可以調(diào)動學(xué)生全身心地投入音樂活動，促使他們充分感受和熱愛音樂。同時，音樂的節(jié)奏和力度表現(xiàn)，能夠在人體運動、肌肉系統(tǒng)中找到相應(yīng)的表現(xiàn)，身體是節(jié)奏體驗的第一位載體，把節(jié)奏作為音樂教育中的一種特殊力量，把人體的運動作為音樂節(jié)奏的外在表現(xiàn)。體態(tài)律動教育存在著廣泛而巨大的.潛力，這種先進(jìn)的教育理念也應(yīng)能廣泛地運用到我們的小學(xué)音樂教育實踐中，下面，是筆者在教學(xué)活動中的一些嘗試和體會：
1、體態(tài)律動在幫助學(xué)生掌握節(jié)奏時值中的運用
音樂課中節(jié)奏時值的掌握對學(xué)生特別是低年級是一個難點，在以上這一活動中，首先學(xué)習(xí)音樂的載體是與學(xué)生的生活相關(guān)并且是他們感興趣的事物，同時，通過游戲活動，進(jìn)一步喚醒兒童的音樂家意識和音樂本能。另一方面，在游戲中老師在寬松的活動秩序和氣氛中，可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的個性和氣質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生感覺自己是一個表演者而不是一個被指導(dǎo)者，這樣對提高學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。事實證明，通過活動對低年級掌握節(jié)奏難點，有著很好的教學(xué)效果。
教學(xué)以表演游戲的形式進(jìn)行，老師首先用語言引起學(xué)生興趣：“小朋友，森林里要開聯(lián)歡會了，我們都扮成小動物表演節(jié)目吧�！崩蠋煶鍪灸鸽u頭飾：“母雞生蛋是怎么叫的？”學(xué)生回答：“咯咯噠，”學(xué)生集體練習(xí)并模仿動作，然后依次出現(xiàn)小狗、小羊等動物的節(jié)奏型請學(xué)生分別模仿“汪汪” “咩— ”等，并自己模仿動物的動作，要求在活動中一定要符合節(jié)奏要求，同時和這音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動。最后，各種動物進(jìn)行節(jié)奏大合唱，學(xué)生在音樂伴奏下進(jìn)行多聲部節(jié)奏練習(xí)。
2、體態(tài)律動在訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)概念中的作用
訓(xùn)練正確掌握音高音準(zhǔn)的教學(xué)，是一個比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，特別是對低年級的學(xué)生來說，他們很難理解音與音之間的相互聯(lián)系，采用達(dá)爾克羅滋的體態(tài)律動原理，運用學(xué)生自己的身體位置感受音的高低，是最易讓孩子接受的方法。讓音的高低與身體的各部位構(gòu)成有效的聯(lián)系，在不斷的身體運動中，達(dá)到訓(xùn)練音高音位的目的。同時，在游戲過程中還加入了各種節(jié)奏的模仿動作，與聽音活動交替進(jìn)行。這一步驟的設(shè)計是基于達(dá)爾克羅滋的以不同的教學(xué)媒體體驗音樂，將音樂能力的發(fā)展和遷移應(yīng)用逐步深化的原則。學(xué)生在利用自己的身體活動初步掌握音高的基礎(chǔ)上，運用不同的節(jié)奏的音樂進(jìn)行模仿動作與聽音活動形成一個動態(tài)的變化，從客觀上進(jìn)一步增加了聽音訓(xùn)練的難度，使學(xué)生達(dá)到鞏固和提高的過程，構(gòu)成一個螺旋式的課程結(jié)構(gòu)。
例如：在教學(xué)生唱準(zhǔn)d-—d’音階的過程中，采用do蹲下，re摸膝蓋，mi做在座位上，fa手插腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。用這樣簡單并且易記的方法，讓學(xué)生將音高與身體活動自然而然地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在控制和運動的同時積極的掌握音高音準(zhǔn)的概念，同時，在這一活動中還可以結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行聽辯各種不同情緒和速度的樂曲的練習(xí)，聽辯音準(zhǔn)和聽辯樂曲速度情緒交替進(jìn)行，經(jīng)過嘗試，得到較好的教學(xué)效果。
3、體態(tài)律動在即興創(chuàng)作中的運用
達(dá)爾克羅滋認(rèn)為：即興活動既是促使音樂思維發(fā)展的手段，也是驗證音樂思維水平的手段之一。在即興創(chuàng)作或表演中，不僅需要具有一定的樂感，還必須有流暢的音樂思維，要對同時出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問題給以權(quán)衡和處理，其中最重要的是鍛煉的聽覺判斷、靈敏度和創(chuàng)造性。兒童通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動，不斷的強化身體與音樂之間的聯(lián)系，仔細(xì)聆聽音樂與身體反差結(jié)合起來，能產(chǎn)生和理解表現(xiàn)音樂的巨大力量。培養(yǎng)學(xué)生感受音樂節(jié)奏差異，音樂內(nèi)在美的細(xì)膩感受和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得體驗和表現(xiàn)音樂情緒和情感的能力。
教師給一個命題：“秋天到了，樹上的葉子都變黃了，一片片的掉下來了，想象一下，如果你是一片落葉，你會怎樣從樹上飄落下來呢？你又會飄落到什么地方呢？”學(xué)生隨著音樂做落葉飄動地動作，待到音樂停止學(xué)生放一個造型，老師就逐個問學(xué)生飄落在什么地方。
體態(tài)律動在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，是非常值得深入研究探索的一個教育領(lǐng)域，但是要真正將它運用得當(dāng)，真正讓學(xué)生在這一活動中提高音樂素質(zhì)，還需要教師長期的、深入得研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當(dāng)今教育中發(fā)揮出最大的功能。
音樂律動的教學(xué)反思 篇10
中安排了一個小青蛙找家的游戲，我精心設(shè)計了幾個漂亮的青蛙頭飾，和荷葉找?guī)酌瑢W(xué)到臺前戴上頭飾來扮演小青蛙，我也戴上一個青蛙xx的頭飾來扮演青蛙媽媽，站在荷葉的另一頭等待小青蛙回家。
當(dāng)小青蛙聽到媽媽召喚聲時，就一個一個地按照這首歌曲的節(jié)奏踩著荷葉回到xx的身邊，我們會對回到家的小青蛙唱一句祝賀的話：“小青蛙，回到了家！呱！”就這樣在我和學(xué)生們在一唱一跳中學(xué)會了歌曲。還有在欣賞三年級《賽馬》時，我先請同學(xué)們完整的欣賞一遍，然后讓學(xué)生說出你聽過之后的想法，有的同學(xué)就說：“我想和馬兒一起在草原上奔馳。”有的同學(xué)說：“我想和放馬的人一同在美麗的天空下高歌！”等等，同學(xué)們把自己聽過樂曲后的那種熱烈的情緒用豐富的言語表達(dá)出來，看到他們?nèi)绱烁邚埖臒崆椋冶阏f：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們隨著這首樂曲，揮動你手中的長鞭，盡情地在草原上奔馳吧！”說完后，我就做好了騎馬的姿勢，揚起了長鞭，同學(xué)們見到我這樣做自然而然地擺起了架勢，仿佛真的要在草原上進(jìn)行賽馬，來個一決勝負(fù)，當(dāng)音樂響起時，我與同學(xué)們一起在課堂上比賽，一起感受到了樂曲帶來的那種激烈、歡快的氣氛。
音樂律動的教學(xué)反思 篇11
一、上課的熱情較高。
音樂是情感的藝術(shù)，音樂的美育是潛移默化的。是潤物死無聲的。教師的對音樂的情感首先上課應(yīng)該要有熱情，這種熱情表現(xiàn)在表情、語音語調(diào)、范唱、演奏、對音樂的理解、對音樂的情感。只有教師先感動了，才能很好調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、注重樂理知識的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對音樂要素的感受體驗。
音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我設(shè)計了問題，通過聆聽、分析、對比......引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整
體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美。對樂理知識的教學(xué)，我從愛我中華的旋律中選幾節(jié)作為樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。讓學(xué)生分析樂譜，知道這首曲子的旋律是由它們重復(fù)變化發(fā)展而來的。這是音樂創(chuàng)作中的一個重要表現(xiàn)手法。
音樂律動的教學(xué)反思 篇12
幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動。通過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現(xiàn)音樂，從而獲得很大的快樂。但是，小班幼兒的活動帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行多種活動。如果我們一旦忽視了幼兒的感受，沒有激發(fā)起幼兒的興趣，沒有幫助幼兒真正理解歌曲的內(nèi)容，在歌唱活動中讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒就會感到枯燥乏味，注意力不集中，出現(xiàn)老師一人唱 “ 獨角戲 ” 的現(xiàn)象。所以說，興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能上好小班的音樂活動。 要使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師首先要感興趣。在組織教學(xué)中，教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。
教學(xué)實踐表明：教師夸張的表情和語氣，會使幼兒的興趣高漲，一下子調(diào)動起他們的好奇心，幼兒會積極參與。興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的首要前提。讓幼兒在有趣的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)，這是我們教師應(yīng)該努力的方向。只有讓幼兒在充滿童趣的、和諧的、平等自由的音樂活動中，才能引導(dǎo)幼兒感受音樂中的美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒樂于展示自己，從中體會到快樂。
音樂律動的教學(xué)反思 篇13
在今天的活動前，我也嘗試根據(jù)音樂讓幼兒合拍地走步，開始的時候孩子們還是比較開心，稍微一些小動作模仿一下，可是在讓他們拉住鄰座同伴手，想讓他們能跟上音樂，并且能較好地跟著老師一起做的時候，有些孩子就只顧著想去拉小朋友的小手，或者直接就和小朋友講話了，有孩子不遵守游戲規(guī)則了……
我想這種游戲化的形式比較適合小班幼兒，只是在活動過程中，孩子的自控能力很差，對游戲規(guī)則意識薄，對音樂的感受和表現(xiàn)比較零碎，而且注意力很容易分散。所以在第一個環(huán)節(jié)的時候，我就感覺到我有點力不從心無法掌控孩子們的行為了。
于是我就調(diào)整了一些策略，讓孩子們先用最最簡單的動作配以歌詞，先來學(xué)習(xí)歌唱，在大多數(shù)幼兒會唱這首歌后，我根據(jù)歌詞提示幼兒用動作來配合歌曲，同時也能幫助幼兒增加歌曲的趣味性。在幼兒門基本都掌握這個歌曲游戲的玩法后，我開始讓幼兒自己根據(jù)自己的想法去增加動作，一開始幼兒不能自己進(jìn)行聯(lián)想，需要在老師的幫助下才能想出碰一碰肩膀、小腳等動作，經(jīng)過教師的幾次幫助后，小朋友們紛紛主動要求來進(jìn)行演唱，為了讓每個寶寶的情感得到滿足，我請幼兒相互之間來對跳，找好朋友碰一碰。
音樂律動的教學(xué)反思 篇14
我國是一個多民族國家，生活在長白山腳下的朝鮮民族是一個能歌善舞的民族。本課安排了朝鮮民歌《阿里郎》，了解其民族獨特的韻律。在備課時，我先聽了錄音范唱。天啊，真是原汁原味。很古老的一首歌，唱的更是古老的味道。怎樣才能讓學(xué)生喜歡這節(jié)課，并且上好呢？
我精心做了準(zhǔn)備，并下載了現(xiàn)代版本的男聲合唱《阿里郎》。通過對比聽賞，讓學(xué)生體驗了同一首音樂作品用不同演唱形式和演奏形式來表現(xiàn)所給人的相同和不同的感受�！澳睦锵嗤�？哪里不同？”學(xué)生用心感受了音樂，回答的很好，孫銘澤的回答更是出乎我的意料。他說：“因為加入了現(xiàn)代元素，所以我們才喜歡�！薄皩Π�，因為人們喜歡，所以那些古老的民族音樂才能被流傳下來。希望你們也能把你喜歡的古老的民歌傳唱下去�！蔽殷@喜的好好的夸獎了他一番。
學(xué)習(xí)了“安旦長短”節(jié)奏后，我再次播放現(xiàn)代版的《阿里郎》，要求學(xué)生用身勢伴奏。學(xué)生和著強烈的節(jié)拍，舞動著身體，看的出，他們很興奮。
這節(jié)課美中不足的是：我下載了一些圖片，展示朝鮮民族特有的文化習(xí)俗和生活。可惜圖片格式不能編輯，太小了。投影在墻上就那么一點小，后面的學(xué)生可能根本就看不清楚。只能讓他們下去以后自己到網(wǎng)上觀賞了。
音樂律動的教學(xué)反思 篇15
《水族館》是二年級的一節(jié)欣賞課，我在課中給學(xué)生充分的想象空間，讓他們自由的發(fā)揮。因為音樂欣賞能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，如何充分發(fā)揮學(xué)生的想象，積極地描述自已對音樂的感受呢？這是值得我們教師好好動腦筋研究的一個問題。教師要允許學(xué)生按自已的“水平”去想象，因為音樂想象決不拘泥于具體的某一事物，而是每一個人在聆聽過程中對作品的再創(chuàng)造。由于這首樂曲逼真的模仿力很容易把學(xué)生帶入想象的意境，于是我通過說、聽、猜、創(chuàng)、演等方法展開教學(xué)，并根據(jù)班級學(xué)生的能力，配上道具、樂器，搭建造型等加以渲染和表達(dá)，從而很好地對音樂作品進(jìn)行感受和理解。
由于每個班的孩子存在著不同的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)班級的實際情況進(jìn)行教學(xué)，并且在每個環(huán)節(jié)的時間安排上做到了合理、恰當(dāng)，摒棄了將每個環(huán)節(jié)都走過場的形勢。尤其是在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，由于二年級的學(xué)生能力有限，不可能一下子就能達(dá)到預(yù)想的效果，所以我根據(jù)學(xué)生已有的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，提出了合理的建議，讓他們進(jìn)一步完善。通過教師的評價，激勵學(xué)生將自己的表演更大膽的表現(xiàn)出來，從而獲得愉快的體驗。
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