教師教學(xué)反思范文800字(精選20篇)
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的教師教學(xué)反思范文800字(精選20篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半,回首過(guò)去的日子,反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然,并且也容易掌握。
2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅僅能夠提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲懂得了什么你會(huì)怎樣做讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情景來(lái)選擇不一樣的.教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自我所需要的知識(shí),在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中,讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心境。在美術(shù)課中寫一寫自我是怎樣畫(huà)出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)的,及看到自我畫(huà)的感受。
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一齊茁壯成長(zhǎng)。
教師教學(xué)反思2
在《溫度計(jì)》整個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了ppt課件,ppt課件可以形象直觀的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的刻度,同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)梳理對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)開(kāi)始通過(guò)對(duì)熱天的人和冷天的人,讓學(xué)生初步感知冷熱。通過(guò)提問(wèn):你們知道今天的氣溫是多少度?我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度計(jì),請(qǐng)學(xué)生觀察。讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的作用有初步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量。為了攻客這個(gè)難題,我利用ppt,采用圖片比較法,讓學(xué)生了解觀察刻度時(shí),要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié):遷移經(jīng)驗(yàn),豐富知識(shí)?茖W(xué)源于生活,讓學(xué)生從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)知識(shí)原理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)抽象的,在科學(xué)活動(dòng)中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無(wú)法解釋,學(xué)生也無(wú)法理解的現(xiàn)象原理展示出來(lái)。正如活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確看刻度,在此環(huán)節(jié)采用ppt,利用圖片比較法,讓學(xué)生了解觀察刻度時(shí),要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作,這個(gè)方法很好解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)?茖W(xué)源于生活,讓學(xué)生從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
反思經(jīng)過(guò)此活動(dòng)后,通過(guò)測(cè)查,所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了溫度計(jì),知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會(huì)上升,遇冷水銀柱會(huì)下降的科學(xué)性,知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)很大的便利,激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。此活動(dòng)能運(yùn)用感官探究問(wèn)題,動(dòng)手動(dòng)腦,滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,在活動(dòng)中由于教師的'積極指導(dǎo),所有的學(xué)生均能積極參加操作和探究活動(dòng),學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。
但在活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題:由于我發(fā)消息時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì),家長(zhǎng)帶來(lái)的大多是體溫計(jì),體溫計(jì)上的刻度很小,小朋友看起來(lái)很費(fèi)力,所以有的小朋友還沒(méi)有學(xué)會(huì)看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù),所以記錄過(guò)程中小朋友也有定困難,應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來(lái)更容易一些。
教師教學(xué)反思3
我昨天講授了《約分》,孩子們掌握得不是很理想,講完從頭腦的接收,到理解消化,需要一個(gè)過(guò)程。在講授約分概念的時(shí)候,學(xué)生對(duì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同 時(shí)除以公因數(shù),分?jǐn)?shù)的值不變,這個(gè)過(guò)程叫約分等數(shù)學(xué)專業(yè)字眼不是很理解,于是我就舉例,語(yǔ)文課上,你們學(xué)會(huì)縮寫句子嗎?學(xué)生異口同聲回答學(xué)過(guò)。在 數(shù)學(xué)上,約分就好比一個(gè)縮寫句子的過(guò)程,去掉修飾,剩下的主干再不能縮了,就叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。再比如,你們吃過(guò)花生嗎?是不是先剝?nèi)ネ鈿,然后再搓去紅皮,最 后剩下白仁,還能再剝嗎?這就相當(dāng)于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。明白嗎?這時(shí),孩子們才若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,從臉上表情中看出剛才的困惑釋放了不少,我才稍稍放下心來(lái)。
在隨后的練習(xí)中,我巡視發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學(xué)生約分不能到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),只是除以其中一兩個(gè)公因數(shù)而已。針對(duì)以上情況,我拋出一個(gè)問(wèn)題最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分哪幾種情 況?,學(xué)生各抒己見(jiàn),最后我們共同總結(jié)出三種情況,一是分子和分母是相鄰的關(guān)系,它們的.公因數(shù)是1,是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù);二是分子和分子是不同的質(zhì)數(shù)的情況下, 它們的公因數(shù)也是1,是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù);三是分子是一的分?jǐn)?shù),它們的公因數(shù)也是1,是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。有了以上總結(jié)這三點(diǎn),學(xué)生不僅節(jié)約了判斷的時(shí)間,還有了檢驗(yàn)是否 化到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn),有效降低了出錯(cuò)率。
由今天的發(fā)現(xiàn)延伸到數(shù)學(xué)課堂,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只是刻板地復(fù)制教材,而是教師要用自己對(duì)教材的理解,深入淺出地傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要用適合學(xué)生的教學(xué)方 法和教學(xué)語(yǔ)言,找到與學(xué)生的交融點(diǎn),讓學(xué)生真正地理解知識(shí)點(diǎn)。另外,數(shù)學(xué)問(wèn)題隨著教學(xué)的深入而發(fā)展,學(xué)生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài),學(xué)生的潛能能得 到充分地挖掘,讓課堂充滿生命力。
一個(gè)充滿智慧的教師,不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以在本節(jié)課我拋出問(wèn)題后,不急著給出答案,先讓學(xué)生思考,總結(jié)什么樣的分 數(shù)屬于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),然后教師再去總結(jié),歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話:給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇,給孩子一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn),給孩子一 些困難,讓他自己去嘗試,給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他自己去解決,給孩子一片天空,讓他自己去發(fā)揮。這種理念不斷指引著自己的方向,體驗(yàn)于數(shù)學(xué)課中。
教師教學(xué)反思4
《折紙》這節(jié)課時(shí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,主要目的是讓學(xué)生通過(guò)折紙、涂色、列式、計(jì)算、自主類推出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,在這一過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思:
1、在復(fù)習(xí)引入時(shí),請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的同時(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供數(shù)學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極參與到知識(shí)的形成過(guò)程,效果比較好。接著提出問(wèn)題:要求兩部分折紙一共占幾分之幾?該怎樣列式。學(xué)生列出多個(gè)算式。并對(duì)算式進(jìn)行分類,解答會(huì)計(jì)算的,對(duì)于不會(huì)計(jì)算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。一般來(lái)說(shuō),練習(xí)題教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好,但當(dāng)學(xué)生具有這種能力的時(shí)候,應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們,而且他們提供的相關(guān)素材,會(huì)加深他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。
2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的`知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn),主要是讓學(xué)生自己探索,在探索的過(guò)程中,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題和不同的答案,不急于給出答案,而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具,從折紙的涂色部分中,思考、驗(yàn)證,講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算法,并能通過(guò)學(xué)具,結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)加法的算理,讓學(xué)生知道為什么要通分,讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分?jǐn)?shù)減法的算法。學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高他們的自信心。
3、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4、本節(jié)課還存在不足:學(xué)生選用的算式:學(xué)生借助自己手中的學(xué)具,給出的答案有和,通過(guò)分析,和都是正確的,因?yàn)閷W(xué)了約分,在計(jì)算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時(shí),必須約分到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。但對(duì)于處在探索異分母分?jǐn)?shù)加法算理的初步階段,應(yīng)該選用計(jì)算結(jié)果是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的異分母分?jǐn)?shù)加法,雖然這道算式是學(xué)生直接提供的,作為教師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對(duì)學(xué)生放手的還不夠,總害怕學(xué)生說(shuō)出不合理的答案,其實(shí),應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法,多交流,更有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握。
教師教學(xué)反思5
反思本課的教學(xué),我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情,培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。
課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜暗盒”的活動(dòng),事先,我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問(wèn)學(xué)生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道,我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測(cè)盒子里的東西,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,有的說(shuō)掂輕重,有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道,都非常有科學(xué)道理,我讓學(xué)生代表用他們的方法來(lái)探究。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值,作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心,增強(qiáng)他們的自信心,使他們樂(lè)于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,從中體會(huì)到什么是科學(xué)。 我讓學(xué)生通過(guò)肉眼觀察,誤導(dǎo)他們,以為塑料袋里裝的透明液體是水,通過(guò)聽(tīng)聲音,誤以為裝固體的鐵盒里是石塊,以此設(shè)下伏筆。在本課的.結(jié)尾,讓學(xué)生打開(kāi)蓋子,聞聞袋子里的透明液體,親眼看到鐵盒里的固體其實(shí)是貝殼,由此引申到地球的內(nèi)部至今還沒(méi)有人能夠真正深入,讓學(xué)生談?wù)勏敕ǎ瑢W(xué)生馬上就想到科學(xué)家們對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜測(cè)有可能是錯(cuò)誤的,表達(dá)出他們想探究真理的愿望,培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。 其次本課教學(xué)我用圖片介紹的書(shū)上的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖片,猜測(cè)火山、地震、溫泉反應(yīng)出的現(xiàn)象,以科學(xué)家的角度來(lái)通過(guò)對(duì)地球外在現(xiàn)象的觀察來(lái)推測(cè)它的內(nèi)部。把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開(kāi)讓學(xué)生觀察、研究。
最后,通過(guò)觀察切開(kāi)的雞蛋和所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生動(dòng)手用橡皮泥做出一個(gè)地球內(nèi)部的模型,讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中記住了地球內(nèi)部各部分的厚度比例。
本課也存在一些問(wèn)題:
一、 導(dǎo)入部分拖沓,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
二、 準(zhǔn)備圖片不夠多。
三、 在小組和做制作橡皮泥地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型的時(shí)候,小組合作不夠緊密,部分小組長(zhǎng)沒(méi)有起到協(xié)調(diào)和組織成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。
今后打算:
一、 精煉課堂語(yǔ)言,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以節(jié)省時(shí)間。
二、 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備,豐富課件內(nèi)容。
三、 加強(qiáng)小組合作,在平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,明確任務(wù)和分工,讓學(xué)生帶著團(tuán)
結(jié)協(xié)作的目的去完成任務(wù),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
教師教學(xué)反思6
本文是一篇記敘文,記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)游擊隊(duì)員稱作“夜鶯”的孩子,把一股德寇引進(jìn)游擊圈,使游擊隊(duì)全殲德寇的故事,表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課后我有以下幾點(diǎn)思考:
一、注重培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生收集、處理、使用資料的能力。
學(xué)習(xí)完第一課時(shí)后,我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,以“第二次世界大戰(zhàn)”為方向,進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面感興趣,于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料;有的學(xué)生崇拜英雄;有的孩子對(duì)國(guó)內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生了興趣,收集了許多抗日小英雄的故事。
二、抓住重點(diǎn),做到長(zhǎng)文短講。
利用課文的自然空行形式,考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時(shí)間內(nèi)的兩個(gè)不同場(chǎng)景。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過(guò)“讀——畫(huà)——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行,又理解了課文的.內(nèi)容,達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開(kāi)展三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次讓學(xué)生同桌合作檢測(cè)字詞掌握情況,第二次讓學(xué)生和教師合作進(jìn)行分角色朗讀課文,提高學(xué)生對(duì)文章的理解。第三次,讓學(xué)生在組內(nèi)討論課后的思考題,我個(gè)人覺(jué)得這個(gè)思考題有難度,有合作的必要。在學(xué)生進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上,全班交流,鼓勵(lì)他們談理解說(shuō)體會(huì)。預(yù)設(shè)中我對(duì)學(xué)生在此處的學(xué)習(xí)留時(shí)間比較充足,計(jì)劃如果他們討論后還是說(shuō)不全面,我就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但是,由于課堂上學(xué)生讀的充分,理解的比較到位,盡管討論的問(wèn)題有一定難度,但他們說(shuō)得很完整,教師沒(méi)有必要再進(jìn)行講解。
四、在課文問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,如能更具有啟發(fā)性,讓孩子更容易表達(dá)自己的看法,會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
課堂上我給學(xué)生的自學(xué)提示是抓住描寫小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。結(jié)合故事情節(jié),想想小夜鶯是怎樣的孩子。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的。學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法,對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。
教師教學(xué)反思7
通過(guò)反思我總結(jié)出教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:
1、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)針對(duì)學(xué)生的成功人生所必須發(fā)展的素質(zhì)而設(shè)計(jì)的,設(shè)計(jì)教學(xué)必須以適合學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、管理意識(shí)、時(shí)間管理意識(shí)、合作意識(shí)、感恩意識(shí)、學(xué)力、意志力、溝通技能、競(jìng)爭(zhēng)和雙贏意識(shí)等能力發(fā)展的多重方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的合理安排教學(xué)。
2、教師引導(dǎo)要適時(shí)適度。教學(xué)中合理地教師引導(dǎo),可以在教學(xué)活動(dòng)中收到事半功倍的效果,合理分配活動(dòng)時(shí)間,化解學(xué)生在活動(dòng)中不必要的時(shí)間消耗,讓教師的引導(dǎo)起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的功效,體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性體驗(yàn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)探究。事物的發(fā)展的首要因素就是感興因素,只有讓學(xué)生感到有興趣、有欲望的.教學(xué)情境,才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、探究實(shí)踐事物發(fā)展的結(jié)果,自主獲取成功的樂(lè)趣。
4、溝通與交流注意方式方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以合理選擇自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,可以是小組之間相互溝通,也可以是同學(xué)之間的相互交流,只要符合活動(dòng)的發(fā)展要求,就是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好途徑,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。
5、反思活動(dòng)要有實(shí)效。反思是為了促進(jìn)活動(dòng)更有效地開(kāi)展,教師要結(jié)合活動(dòng)進(jìn)程情況,合理地引領(lǐng)學(xué)生反思,要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到解決策略,為下一次的活動(dòng)奠定基礎(chǔ),向成功的目標(biāo)邁進(jìn)。
其次,反思學(xué)生的活動(dòng)。反思活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)展如何,學(xué)生是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升能力,在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生沖突的事件,及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài),找出解決問(wèn)題的方法,創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。
總之,成功訓(xùn)練教學(xué)一定要抓住課的重、難點(diǎn),認(rèn)真了解分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況,從學(xué)生的不同發(fā)展角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情境,讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中動(dòng)“腦”、動(dòng)“嘴”、動(dòng)“身”。
在積極合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力,切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在體驗(yàn)探究、溝通交流、反思體會(huì)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,就一定會(huì)使地方課程成功訓(xùn)練學(xué)科與時(shí)俱進(jìn),收到科學(xué)育人的實(shí)效。
教師教學(xué)反思8
我認(rèn)為,一節(jié)課無(wú)論設(shè)計(jì)得多巧妙,材料用得多精彩,但如果學(xué)生不能夠在這個(gè)課堂中有所感悟,那么,這就不能夠說(shuō)是一節(jié)好課,甚至不能夠說(shuō)它是一節(jié)合格的課。我深深認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是否有感悟,這是我們難以預(yù)料的,因而,我們教師必須要隨機(jī)應(yīng)變,不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。
我在講《跨越障礙正確選取》這一課的時(shí)候,設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的情景:期末考試中,你被一道數(shù)學(xué)題難住了,眼看時(shí)光一分一秒地過(guò)去,但是你還是做不出來(lái),這意味著你將丟失15分,前十名將與你失之交臂!這時(shí),坐在你后面的好朋友小華遞給你一張紙條,上方寫著這道題的答案,而老師卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這時(shí)你會(huì)怎樣做呢?在備課的時(shí)候,我想學(xué)生就應(yīng)都會(huì)做出正確的選取的.,也沒(méi)有多想。誰(shuí)明白,上課的時(shí)候,我連續(xù)提問(wèn)了三四個(gè)學(xué)生,他們的答案都是:拿過(guò)來(lái),參考;或者是,不接,但是會(huì)看上幾眼,找到思路。我無(wú)奈,問(wèn)全班學(xué)生:“你們都這樣做嗎?”學(xué)生異口同聲:“是!”我差點(diǎn)暈倒!這可怎樣收?qǐng)觯?/p>
還好,我腦袋靈光一閃,再問(wèn):“恩,大家的情緒我完全能夠理解!那么,再請(qǐng)大家想一想,你的試卷發(fā)下來(lái)了,你的分?jǐn)?shù)由原先的80分,一下子到了95分,你的情緒如何。俊庇袑W(xué)生立刻就說(shuō):“高興!”“哦,高興。能夠理解。僅僅是高興嗎?”這下,學(xué)生開(kāi)始沉默,我請(qǐng)了幾個(gè)看起來(lái)有想法的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自我的想法,他們的回答基本上一致:會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)心,但是,更多的是不安,因?yàn)檫@不是我的成績(jī),我也擔(dān)心被其他同學(xué),或者被老師發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)的學(xué)生也微微點(diǎn)頭,我心中竊喜。“是啊,會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)高興,畢竟得了高分;但是
,更多的是不安,因?yàn)樽隽颂澬氖掳 N以俳o大家講個(gè)故事……”然后,我又和他們講了一些逃脫法律天網(wǎng)的殺人犯,在經(jīng)過(guò)了十幾二十年后,總會(huì)自我去自首的事例。從學(xué)生的眼神、表情,能夠看到,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),尤其是情感、態(tài)度、加值觀目標(biāo),完成得十分好。
我的學(xué)生一向很喜歡上思品課,不是因?yàn)槲颐抗?jié)課都能夠設(shè)計(jì)得很好,或者每節(jié)課都能找出一些新鮮搞笑的材料讓他們思考,最重要的,我想就應(yīng)是他們喜歡我上課的風(fēng)格,我會(huì)很坦然地在課堂上表達(dá)我的喜怒哀樂(lè),學(xué)生喜歡一個(gè)真實(shí)的老師,因而愛(ài)屋及烏喜歡上一門課程。
教師教學(xué)反思9
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家里,家長(zhǎng)視之為小皇帝,小太陽(yáng), 事事圍繞著他轉(zhuǎn)。孩子都上小學(xué)了,可依然過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,自理能力相當(dāng)差,更別提做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)了。主要原因是家長(zhǎng)一怕孩子不安全,二怕事情辦不好,所以,干脆父母全權(quán)包攬。因而才會(huì)有大學(xué)生將衣服打包寄回家“孝敬”父母這樣的事情發(fā)生。學(xué)生長(zhǎng)大后是要走向社會(huì),走向獨(dú)自生活區(qū)域的。要適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)生活,就會(huì)遇到很多挫折,自理能力顯得尤為重要。自理能力就是讓學(xué)生做自己能做的(或者應(yīng)該做的)事,減少孩子對(duì)別人的依賴性,這其實(shí)也是孝敬父母的一種體現(xiàn),對(duì)孩子健康成長(zhǎng)也是有益的。
一堂課下來(lái),感觸頗多。讓我頗滿意的就是孩子們出色地完成了任務(wù),并自始至終保持著濃厚的興趣和良好的課堂紀(jì)律。當(dāng)然,這和我的.教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。孩子活潑好動(dòng)、容易分神,自制能力又非常的差,怎樣讓他們?cè)谶@40分鐘內(nèi)既遵守紀(jì)律又能較好地完成活動(dòng)呢?我就想盡量把活動(dòng)設(shè)計(jì)的吸引人一些,讓他們感興趣,并且要給他們“多動(dòng)”的機(jī)會(huì)。于是,整個(gè)活動(dòng)中我讓孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物“海綿寶寶”來(lái)主持,而我只是海綿寶寶的替身而已。雖然實(shí)質(zhì)上就是我在組織,可在孩子們眼中,他們是在和自己喜歡的海綿寶寶一起學(xué),一起玩,所以一直保持著濃厚的興趣,絲毫不覺(jué)得累。在展示穿衣時(shí),我還用“請(qǐng)幾位小模特上臺(tái)來(lái)表演表演”這樣的引語(yǔ)來(lái)激發(fā)孩子的興趣。另一方面,為了滿足孩子“動(dòng)”的欲望,我在每一活動(dòng)中都給了他們充分動(dòng)的機(jī)會(huì)。如:第一個(gè)活動(dòng)后,我讓孩子們跟著海綿寶寶一起拍拍手,讀讀兒歌,夸夸自己,讓正想蠢蠢欲動(dòng)的孩子有了光明正大動(dòng)的理由和機(jī)會(huì)。而后面的穿衣比賽和整理書(shū)包,就像是一個(gè)游戲,本身就是個(gè)“動(dòng)”的活動(dòng),讓孩子們?cè)谕嬷锌鞓?lè)地、不知不覺(jué)地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然,活動(dòng)中也始終不忘及時(shí)表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,起到榜樣示范和促進(jìn)的作用。
從最后的反饋看來(lái),這堂課的成效還是相當(dāng)不錯(cuò)的。孩子們大多都能出色地完成活動(dòng)目標(biāo),掌握正確的穿衣和整理書(shū)包的方法,并能在自己的努力下,將衣服穿舒服、整齊,把書(shū)包整理好,真正做到“我能做好自己的事”。
教師教學(xué)反思10
一學(xué)期的工作轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了,經(jīng)歷了忙忙碌碌,我的教學(xué)工作到底怎樣,自身存在的問(wèn)題又有哪些,靜下心來(lái),一點(diǎn)點(diǎn)剖析自己的不足之處。
在教育教學(xué)語(yǔ)言上,我說(shuō)話的語(yǔ)速實(shí)則太快,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生在聽(tīng)這個(gè)過(guò)程中還不適應(yīng),記得校領(lǐng)導(dǎo)也說(shuō)過(guò),可是到現(xiàn)在我還是沒(méi)有把這一缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)。
在備課方面,我沒(méi)有以自己的想法與見(jiàn)解去寫教案,而是注重了教材的格式與內(nèi)容,教后反思也沒(méi)有及時(shí)的去寫而且認(rèn)真的去寫,缺少教師應(yīng)有的備課能力與生活素養(yǎng)。
在上課方面,尤其是板書(shū)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)還不怎么理想,對(duì)學(xué)困生的教導(dǎo)也有一定的忽視,使他們對(duì)自我分析該問(wèn)題的.機(jī)會(huì)少之又少;單元檢測(cè)也做得不及時(shí),沒(méi)有及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題忽視不見(jiàn)。
在聽(tīng)課方面,學(xué)校對(duì)我們新青年教師實(shí)施了“青藍(lán)”工程,要多向師傅請(qǐng)教與學(xué)習(xí),可是我嘴上說(shuō)的多實(shí)際上卻做得少,言出沒(méi)有必行,這不應(yīng)該是一個(gè)人民教師的作風(fēng),我離這一名稱還差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
在教育學(xué)生方面,我方法欠缺,對(duì)少部分學(xué)生缺乏耐心。有時(shí)候或許是自我情緒的影響,在上課時(shí)對(duì)那些不聽(tīng)話的學(xué)生進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)慕逃绞健N铱梢源竽懙某姓J(rèn)這是我的錯(cuò)誤,我不應(yīng)該帶著私人的情緒去上課,更不應(yīng)該以這種情緒去對(duì)我的學(xué)生。
在作業(yè)布置這一環(huán)節(jié),不管是書(shū)面作業(yè)還是家庭作業(yè),量可能有點(diǎn)多,聽(tīng)學(xué)生說(shuō)比上學(xué)期的多多了,尤其是書(shū)面作業(yè);對(duì)部分學(xué)生課后輔導(dǎo)做得也不及時(shí)。
在教育教學(xué)工作上,對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)工作的安排與要求忽視不見(jiàn),忽視不問(wèn),經(jīng)常處于被動(dòng)而不自發(fā)積極的去做,實(shí)為慚愧。
回憶著這一切,羞愧難當(dāng),作為一名老師要以身立責(zé),身正為范。俗話說(shuō)“人無(wú)完人 金無(wú)足赤”但有些小小的錯(cuò)誤我們還是可以彌補(bǔ),自我補(bǔ)救,以便完善自我。在這里也我不能保證什么,我覺(jué)得說(shuō)得多了都會(huì)成為空話,成為別人看來(lái)的食言,時(shí)間與實(shí)踐就是最好的例子。
在剩余不到四周的時(shí)間里,我要有耐心的更加耐心的去做自己的工作,把知識(shí)的海洋一點(diǎn)一滴的傳授給學(xué)生,讓他們填滿雙翼,在知識(shí)的天空中翱翔,洋洋灑灑譜寫自己的童年!安⿲W(xué)之慎思之 篤行之”值得思索、學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)反思11
八年級(jí)上學(xué)期末英語(yǔ)教學(xué)快結(jié)束了,首先八年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化。七年級(jí)的課本共有12個(gè)單元。而八年級(jí)只有10個(gè)單元,并且多了閱讀理解部分。其次八年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多,難度也有所提高,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求,這就對(duì)教師的要求有了新的提高。我是從以下這幾方面來(lái)做的:
一、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。
我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水,導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上,而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材,仔細(xì)研究教學(xué)參考,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`,不斷地摸索和探索。
二、其次語(yǔ)法講解一定要清楚,透徹。
在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中,教師要多舉例子,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過(guò)程中。
三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度,鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。
有些學(xué)生是對(duì)自己不自信,是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過(guò)程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活,但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。
四、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。
整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的.練習(xí)題,也可以確定幾個(gè)話題,學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題,在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。
五、八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。
我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過(guò)程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句子
六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。
嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。無(wú)論是七年級(jí)英語(yǔ)還是八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。最重要的是教學(xué)技巧要靈活,教學(xué)要扎實(shí)。
教師教學(xué)反思12
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中,了解自然紋理的美,能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng)造,表現(xiàn)不同的紋理,并能充分利用紋理創(chuàng)作出有個(gè)性的美術(shù)作品,裝飾身邊的環(huán)境。教學(xué)中,我先通過(guò)一段奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式踩鞋印的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的.興趣,然后通過(guò)讓學(xué)生找一找我身邊的紋理,摸一摸我身邊的紋理,感受到紋理無(wú)處不在。再讓學(xué)生思考怎樣用顏料創(chuàng)造出紋理呢?通過(guò)欣賞大量的紋理圖片,使學(xué)生了解:原來(lái)人和工具都可以用來(lái)制作紋理。教學(xué)過(guò)程吸引力強(qiáng),課堂氣氛十分活躍,每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中我做到了以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體。
本課教學(xué)我將學(xué)生放到一個(gè)重要的層面上,發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如:我讓學(xué)生自己去探討,尋找創(chuàng)造紋理的方法,學(xué)生討論和嘗試的過(guò)程中不但發(fā)現(xiàn)了如何用工具創(chuàng)造紋理,而且激發(fā)了學(xué)生探索的興趣,使學(xué)生在一種期望和迫不及待的良好心態(tài)中將教學(xué)任務(wù)完成。
。ǘ┮孕蕾p為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中我注意遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,注重以欣賞為主采用課件鋪墊。在這節(jié)課中我讓學(xué)生欣賞了自然界中美的紋理,在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)制作紋理的不同方式。通過(guò)教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生積極思維,并自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,享受美。并激發(fā)他們的情感,調(diào)動(dòng)他們動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造的愿望。
。ㄈ┘訌(qiáng)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人交流。
新課標(biāo)要求教學(xué)要改變以往的“填鴨式”的教學(xué)方式,教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)相互之間的合作交流的能力。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生合作討論如何制作紋理?學(xué)生在討論過(guò)程中了解到紋理的制作還可以利用不同工具。這比老師死板地交給學(xué)生效果好了很多。教學(xué)活動(dòng)成了教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過(guò)程。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)中還有很多值得思考的問(wèn)題,如教師的引導(dǎo)語(yǔ)還是欠到位,評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一等,這些都是我在以后教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
教師教學(xué)反思13
觀察實(shí)錄:
區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了,我向孩子們介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后,孩子們有序的插好進(jìn)區(qū)牌,選擇自己喜歡的游戲去玩了。文文一開(kāi)始選擇的是手工活動(dòng):剪紙雪花;可是沒(méi)玩了不一會(huì)兒,她又去拿畫(huà)紙和蠟筆進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。后來(lái)她又來(lái)到了建構(gòu)區(qū)進(jìn)行拼搭游戲,跟佩琪玩得不亦樂(lè)乎。玩了一會(huì)佩琪不想玩了離開(kāi)了,文文卻不讓佩琪走,只聽(tīng)見(jiàn)文文說(shuō):“快點(diǎn)過(guò)來(lái)坐好,不許去其它區(qū)角活動(dòng),把你玩的玩具收拾好了沒(méi)?坐得不神氣的小朋友我下次就不和他玩了!”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。
分析與思考:
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn):中班幼兒與小班幼兒相比,有其顯著的年齡特征,我們不難發(fā)現(xiàn),他們好動(dòng)但還缺少技巧,特別愛(ài)游戲而問(wèn)題不少,非常喜歡模仿,并且模仿出色,語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力大大提高等。
文文是一個(gè)比較受歡迎的`小女孩,在班級(jí)中很多小朋友都喜歡和她玩。最近文文的媽媽來(lái)跟老師交流的時(shí)候也說(shuō)過(guò),文文最近在家里面一直喜歡模仿老師,讓爸爸媽媽在家里面當(dāng)小朋友,她當(dāng)老師上課。文文剛才在區(qū)角活動(dòng)說(shuō)的那些話,其實(shí)都是我們老師平時(shí)無(wú)意間經(jīng)對(duì)小朋友說(shuō)的。中班的孩子喜歡模仿,他們是天生的模仿專家,平時(shí)老師、家長(zhǎng)一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話,他們都記在心里了。
雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情,但是作為教師的我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表,為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力,他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤,近墨者黑就是這個(gè)道理。
“人之初,性本善”,每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分,關(guān)鍵是后天的引導(dǎo),良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才,拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn),如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師,我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪,改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言,為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo),更好地得到發(fā)展。
教師教學(xué)反思14
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文來(lái)說(shuō),巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充足細(xì)膩,確實(shí)是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。
對(duì)于這篇文章的教學(xué)方法,我有以下兩點(diǎn)反思:
1、形象思維訓(xùn)練法:
小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過(guò)形象思維的引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。
我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù),啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉醉在期中,如同身臨其境,而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫景頭時(shí),也能說(shuō)得有聲有色,到達(dá)了一定的效果。
2、品詞析句比較法:
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、觀賞,不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。
如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)如同在把它的'全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng),這漂亮的南國(guó)的樹(shù)!”
對(duì)于“抖動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清晰地?cái)[出來(lái),明顯地表現(xiàn)出來(lái),突出榕樹(shù)的旺盛的生命力;“抖動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子,不但漂亮而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。
這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。
教師教學(xué)反思15
我是一名小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,作為低年級(jí)的教師,初來(lái)乍到,首先感到的是興奮和莫名的緊張。
當(dāng)我第一眼看到這一張張小臉精氣十足地看著我時(shí),我頓時(shí)覺(jué)得:怎么我還沒(méi)有這些小家伙們勇敢,他們都做好了當(dāng)學(xué)生的準(zhǔn)備,而我卻在遲疑,在膽怯。是呀,我還沒(méi)有孩子們的心態(tài)好,這怎么可以呢!我心里一觸,來(lái)吧,小家伙們,讓我們一起伴著雨迎著風(fēng)前進(jìn)!
于是,我跟孩子們便處于摸爬滾打之中。
首先,課前準(zhǔn)備,“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,要讓孩子養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣:衛(wèi)生干凈,桌面整潔,保持坐姿,精神高昂。課中表現(xiàn),知識(shí)的系統(tǒng)形成一般是初成在上課的過(guò)程中,因此,對(duì)于課上的學(xué)習(xí)效果一定要抓牢。課后補(bǔ)習(xí),課上的知識(shí)掌握對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一點(diǎn)吃力,因此,要照顧好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有好多種解決方法,問(wèn)同學(xué),同學(xué)討論,討論不出結(jié)果的`題目問(wèn)老師,回到家有問(wèn)題找家長(zhǎng)幫忙。
對(duì)于教學(xué)過(guò)程的整體進(jìn)行了把握之后,我想對(duì)細(xì)節(jié)再一一整理一下,可能有不到之處,只是我自己一些體會(huì)和收獲。
在數(shù)學(xué)課上,現(xiàn)在講究的是解決問(wèn)題的情境性,找信息,提問(wèn)題,解決問(wèn)題。找信息要有序,提問(wèn)題要有據(jù),解決問(wèn)題要有法。我想把現(xiàn)在提倡的師生關(guān)系滲透到我與孩子們相處的過(guò)程中,民主平等,心理相容,尊師愛(ài)生,教學(xué)相長(zhǎng)。我想主要講一下教學(xué)相長(zhǎng)這個(gè)事情。因?yàn)檫@一點(diǎn)讓我感觸最深刻。
在教學(xué)的過(guò)程中,尤其是在課上,當(dāng)我講了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),問(wèn)道:“孩子們,老師剛才講的這個(gè)內(nèi)容聽(tīng)懂了沒(méi)?”當(dāng)他們昂起頭,對(duì)著我微笑,跟我點(diǎn)頭示意“聽(tīng)懂啦”的時(shí)候,我感覺(jué)自己收獲到了世界上讓我最為自信的禮物。
在講課的過(guò)程中,我明明是把這個(gè)題講的很完美啦!“老師,為什么圖片上有2個(gè),算出來(lái)的結(jié)果卻是3呢?”奧……,原來(lái)我只講了題目的意思,沒(méi)有說(shuō)說(shuō)最后的結(jié)果的來(lái)歷,恍然大悟,我又從孩子們那里學(xué)到了許多。
沒(méi)有孩子們的努力,沒(méi)有孩子們的激進(jìn),就不會(huì)促成我的成長(zhǎng)。你們成長(zhǎng)著,進(jìn)步著,也捎帶上了我,我們一起努力向前沖!
教師教學(xué)反思16
《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園,贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然要開(kāi)一塊菜地,重點(diǎn)描寫了開(kāi)荒、填土和育肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),依據(jù)略讀課文的編寫意圖,設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。
然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概括說(shuō)出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的.概括能力目的。
其三抓住文中描寫父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫(huà)出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。
其四:學(xué)生思考:課題為什么父親的菜園為題,讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。
最后,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
課后反思:在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn),付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
任何教學(xué)過(guò)程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致,特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕;課文比較長(zhǎng),對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時(shí),還不能完全放開(kāi),指導(dǎo)較多;教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),用了兩課時(shí),在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性,簡(jiǎn)潔明快。
教師教學(xué)反思17
這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要讓孩子們學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解太陽(yáng)對(duì)人類的作用,讓孩子產(chǎn)生感謝太陽(yáng)的感情。很多孩子都說(shuō)了太陽(yáng)對(duì)人類的作用,沒(méi)有了太陽(yáng)我們的世界會(huì)變成什么樣,大部分孩子都能理解太陽(yáng)的重要性。詩(shī)歌的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,只有幾句話,讓孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候,很多孩子很快就學(xué)會(huì)了。但是有個(gè)別孩子就是學(xué)不會(huì)。
為了讓孩子學(xué)會(huì)這首詩(shī)歌,我想了一個(gè)辦法,請(qǐng)不會(huì)的個(gè)別孩子和已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子結(jié)伴學(xué)習(xí),讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子幫助不會(huì)的孩子。這個(gè)辦法非常有效,教的孩子很認(rèn)真,非常負(fù)責(zé)地教,學(xué)的孩子也比集體學(xué)的時(shí)候認(rèn)真多了,沒(méi)過(guò)多久都學(xué)會(huì)了。讓孩子互助這個(gè)辦法還是非?扇〉模环矫婵梢宰尳痰暮⒆訌(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的.內(nèi)容,幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,另一方面沒(méi)有學(xué)會(huì)的孩子,在一對(duì)一教的過(guò)程中能夠更清楚地聽(tīng)到詩(shī)歌,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能更好地學(xué)習(xí)。而且讓孩子跟同伴學(xué),孩子會(huì)更有壓力,學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)更足,這樣反而能讓孩子更快更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
因此這個(gè)辦法還是可取的,以后在類似的活動(dòng)中,還可以用這個(gè)辦法,讓孩子在互助中學(xué)習(xí)。
不足之處:
1.教具的準(zhǔn)備:一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教具的準(zhǔn)備是非常的重要的,能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受,而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的空洞,所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒(méi)有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì)。
2.沒(méi)有把握重難點(diǎn):在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方,您總是給我溫暖”沒(méi)有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到,這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”,孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞,孩子們理解了嗎?而顯然孩子們對(duì)于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞。
3.創(chuàng)編過(guò)程:在創(chuàng)編過(guò)程中孩子們幾乎沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式,孩子們說(shuō)得非常的多,創(chuàng)編的也非常的多,但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒(méi)有按照句式來(lái)進(jìn)行講述,所以導(dǎo)致孩子們也沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式。如果孩子們?cè)谡f(shuō)出來(lái)的時(shí)候,教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō),那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來(lái)進(jìn)行講述,這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。
教師教學(xué)反思18
黃老師病假,我以代班老師身份進(jìn)入了大五班。半天下來(lái),好多小朋友都愿意圍著我,親熱地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后,我感覺(jué)有一束冷漠的目光在注視著我。我試圖用親切的話語(yǔ)打動(dòng)她,用好玩的游戲吸引她,以博取她的“紅顏一笑”,可是我卻失敗了,她始終冷冷地,似乎對(duì)我的一切努力都毫無(wú)反應(yīng),我有了些許的挫折感,而我也深深地記住了這個(gè)“酷”女孩――陳樂(lè)涵。
第二天來(lái)園時(shí)間,我在走廊看見(jiàn)了迎面走來(lái)的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著:“早上好,陳樂(lè)涵!”擦肩而過(guò),我聽(tīng)見(jiàn)身后涵涵媽媽的聲音:“涵涵,這就是你們的`新老師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了,我們的涵涵真棒!”我聽(tīng)不到涵涵后來(lái)說(shuō)了什么,也看不到涵涵的表情,但我為她有這樣的媽媽感到自豪。
回到教室,我的目光搜索著涵涵,驚奇地發(fā)現(xiàn),居然她也在看我,而且眼中帶了一絲羞澀的笑意。晨問(wèn)鍛煉、晨談活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、點(diǎn)心活動(dòng)……我時(shí)刻能感受到那追隨著我的目光。她會(huì)成為破繭而出的彩蝶嗎?我等待著……
音樂(lè)活動(dòng)《小狗抬花轎》,生動(dòng)的形象,有趣的情節(jié),深深地吸引著幼兒!罢l(shuí)能給這首歌配上動(dòng)作,來(lái)給大家表演一下呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,可我卻“別有用心”地把機(jī)會(huì)給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現(xiàn),節(jié)奏感強(qiáng),動(dòng)作灑脫又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來(lái),笑容綻放在她的臉上,她居然還鞠了一躬,說(shuō)了一聲:“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞,欣喜突然充實(shí)了我的心間。
從搭班的老師處了解到,涵涵是一個(gè)很聰明能干的孩子,平時(shí)表現(xiàn)也很好。我分析,原因可能有兩點(diǎn):一,黃老師已經(jīng)伴隨她多年,與她有了深厚地感情,她不愿意一個(gè)陌生人取代她所喜愛(ài)的黃老師;二是剛開(kāi)始接觸時(shí),我由于對(duì)孩子的不熟悉,忽略了這個(gè)能干但又個(gè)性較強(qiáng)的女孩子,使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到了解決,其實(shí)也包含了我、孩子、家長(zhǎng)的不懈努力。在事件發(fā)生后,我能時(shí)刻關(guān)注孩子,尋找解決問(wèn)題的契機(jī);孩子在得到媽媽的提示后,能產(chǎn)生與老師接近的愿望,并積極配合老師的活動(dòng);家長(zhǎng)在日常生活中抓住點(diǎn)滴教育孩子,拉近老師和孩子的距離。由此可以看出,當(dāng)家園形成合力后,教育所展現(xiàn)的魅力。
教師教學(xué)反思19
通過(guò)多來(lái)年的體育教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們有一種天性就是愛(ài)玩好動(dòng),且不太喜歡聽(tīng)從教師的細(xì)心講解,不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做,他們總愛(ài)根據(jù)自己的愛(ài)好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng),其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性,他們對(duì)各種事物總是充滿著好奇,因此,作為一個(gè)有洞察力的老師應(yīng)該就從這一點(diǎn)入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究與改革。
小學(xué)生的興趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。在小學(xué)時(shí)期的'學(xué)生,興趣廣泛,好奇心強(qiáng),常常以直接興趣為動(dòng)力,這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā),采取靈活多樣的形式,寓教于玩,這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到體育教學(xué)目的。
小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)、育階段,其骨骼硬度小,韌性大,易彎曲變形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,負(fù)氧能力差,易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大,運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),否則,非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用,反而會(huì)給身體健康造成影響。因此,在體育教學(xué)中,把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合,使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛,無(wú)疑是必要的。
小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,理解能力和應(yīng)用能力都比較差,在體育教學(xué)過(guò)程中,我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的情況,這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的,還必須同“玩”結(jié)合起來(lái),通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,做到潛移默化。
小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人,即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才,這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德,要達(dá)到這一目的,需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉,“教”,可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法!巴妗,則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)踐能力,同時(shí),通過(guò)有目的的“玩”,還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能,發(fā)展其個(gè)性,增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
教師教學(xué)反思20
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前,體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng),示范,然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí),方法單調(diào),吸引不住學(xué)生的興趣,學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué),可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我在教《前滾翻》時(shí),出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團(tuán)身如球滾,展體似雄鷹!敝i語(yǔ)一出,學(xué)生的注意力集中了,積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記,從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的'。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法,要有選擇性和針對(duì)性,常變常新,步步深入,始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。
2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散,上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生一個(gè)星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重,甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況,我根據(jù)教材內(nèi)容,編一些韻律操,配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí),收到了良好的效果。
3、多采用小型競(jìng)賽低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,熱衷于小型競(jìng)賽,教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如:當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后,就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、x飛機(jī)比賽,由于比賽激烈,學(xué)生就能較好地全身心投入。又如:學(xué)生甲在走廊上玩,學(xué)生乙在其背后打了一下,只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí),學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征,如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性,能激發(fā)其個(gè)性傾向性,那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。
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