初中教師語文教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的初中教師語文教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中教師語文教學(xué)反思1
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么。
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進行日�；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？
三、評價方式過于簡單
教學(xué)中，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)成長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學(xué)生，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念。
語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。
初中教師語文教學(xué)反思2
談起語文教學(xué)，我的經(jīng)驗可以說并不算長。但是工作幾年來，卻也聽了很多優(yōu)秀教師的語文課。對于語文課的最初理解也在不斷的改變。這其中有讓人欣賞，值得學(xué)習(xí)的課堂，卻也有很多語文課，刻板、教條而又一味的拔高煽情。一堂語文課，學(xué)生聽完沒有更加愛文學(xué)，沒有更想交流，也沒有想寫作的丁點兒欲望，只是單純的背誦，誘導(dǎo)式的牽強附會的點撥和答題公式的背誦。這樣的語文課，文學(xué)的味道在哪里？
前教育部發(fā)言人王旭明對現(xiàn)代語文教學(xué)也頗有微詞。在聽完一堂名為《怒吼吧，黃河》的公開課后，他曾怒氣沖沖的說道：“這是典型的假語文！”這讓那位剛剛講完的年輕老師十分尷尬。但王旭明卻“不依不饒”，他操起手機又寫了一則微博：“。先放五分鐘音樂（音樂課），問聽出什么感情（大而空），老師朗誦并配樂朗誦《五月的鮮花》（個人炫技型的藝術(shù)指導(dǎo)課），讓學(xué)生念冼星海和光未然生平（音樂理論課），反復(fù)講愛國達十多次（思品課），要命啊，是所有課獨非語文課�！�
無獨有偶，作為一名年輕教師，我也與王部長有著相同的疑惑。見識了太多的墨守成規(guī)、矯情造作和陳詞濫情，讓我對未來的路茫然無措。是該堅守自己對于文學(xué)最初的熱愛和理解來講出有自己風(fēng)格的課，還是和老教師一樣，臣服于傳統(tǒng)，一板一眼的按照“常理”出牌？其實，很多老教師們也曾和我一樣，有過探求文學(xué)，別具匠心的愿望，卻被殘酷的考試成績達標評比殘忍的摧毀。是啊，著重培養(yǎng)文學(xué)底蘊的課堂，論應(yīng)試成績怎能比得上針對試題進行專題講座的課堂呢？論觀賞性也無法與集多媒體、配樂、動畫、朗誦、表演與一體的課堂相媲美。然而，文學(xué)美感的培養(yǎng)，怎么會有速成班？怎么可能小鑼打鼓、皆大歡喜？博大精深的國學(xué)，從《詩經(jīng)》到諸子百家，從唐詩到宋詞，從明清小說到《白鹿原》，這些由中國的文字組成的如此美感的文學(xué)世界，我們卻無法用一顆平常心來傳遞給學(xué)生們。在語文教學(xué)中，似乎越激情越亢奮越好，教師的個人表演能力成了國學(xué)如此悠久歷史和底蘊的代名詞。可是我卻認為，相比較這樣極端的教學(xué)方式，語文教學(xué)更應(yīng)注重潤物細無聲的課堂效果，更應(yīng)傳達文學(xué)中的溫文爾雅，韜光養(yǎng)晦。我們自然可以在文學(xué)的世界中展開想象力，天馬行空，恣意狂狷的揮灑自己的才華，但是，傳遞這種能量的方式應(yīng)該是隱忍的、是內(nèi)斂的。教師的激情固然不可缺少，但這種激情應(yīng)該是情到深處的自然流露，而不是病態(tài)的亢奮和劍拔弩張的課堂氛圍。
當(dāng)然，傳統(tǒng)的存在必定有它存在的理由和價值，對于應(yīng)試為目的的教育來說，前輩們摸索出來的講課的思路與模式確實是培養(yǎng)語感與得分兩者兼得的最佳方式。我個人并不是很贊成每逢課改就對以往的講課模式進行批評。每一種得以傳承的教學(xué)方法，必定有其獨特的作用而被廣為借鑒。不能因為要改革就批判舊有的模式。課改，到底應(yīng)該如何改？這本應(yīng)是一個讓人望而生畏的問題。古今中外，對于教學(xué)尚且無法推選出一個放之四海而皆準的理論，我們面對如此多元化的學(xué)科，卻非要定出一個標準來執(zhí)行，讓窮盡一生研究教育理論的學(xué)者們情何以堪？我想推行課改的學(xué)者們也必定是為了傳遞一種更科學(xué)的價值觀在努力。沒錯，課改必須得進行，然而，需要優(yōu)先改革的卻是我們的選拔制度。語文教學(xué)只有推行了正確的、科學(xué)的考核制度，剔除教條死板的閱讀和死記硬背的基礎(chǔ)，將文學(xué)的靈動通過文章，通過更靈活更主觀的閱讀體現(xiàn)出來時，一切對課堂教學(xué)的改革才會得以徹底的貫徹，發(fā)揮其原本被賦予的作用。
不守舊、不盲從，不偏激，我想應(yīng)該是一名青年教師應(yīng)有的特質(zhì)。在感恩傳統(tǒng)賦予我們課堂力量的同時，批判的接受和學(xué)習(xí)，放寬眼界，虛心求教，敢于批判，才會盡到新時代語文教師應(yīng)有的責(zé)任。
初中教師語文教學(xué)反思3
從事初中語文教學(xué)二十年，一直在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。正因如此，我做了以下幾方面的嘗試：
一、努力與學(xué)生拉近距離。
在日常班級管理、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。
二、課前精心準備。
打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個輕松、愉快的信號，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣，讓每個學(xué)生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。
四、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。
注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來，且能夠表達出來，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。讓每個學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心。
五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。
要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責(zé)、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。
六、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人利益而一起工作。在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自主的理想，小組合作是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。經(jīng)過一個學(xué)期的探索，我們在合作學(xué)習(xí)方面得到了一些認識。在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣；打造高效課堂模式。
我們每位教師都希望，在自己的課堂上學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感興趣，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上感興趣呢？我反思了很久，教學(xué)中存在的問題較多，其中最為傷老筋的問題是如何讓每一個學(xué)生度能積極主動地學(xué)習(xí)。我認真分析了學(xué)生的實際情況，我們面對的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的，要想改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須要有耐心，細心的教態(tài)。首先教師要從內(nèi)心深處接納他們。教師要滿腔熱情的與這些學(xué)生交流思想，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們知道老師不會歧視他們，而是理解他們并愿意幫助他們。其次是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生要建立平等的師生關(guān)系，教師要創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，真誠地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，主動發(fā)展個性特長，激發(fā)學(xué)生主動參與意識，主動積極的思考問題，鼓勵學(xué)生自己去管擦，操作，大膽表他，評價，作出結(jié)論。調(diào)動學(xué)生思維的主動性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再次培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣，加強閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生閱讀課本的主動積極性，如閱讀教材中的小資料，可提出幾個問題要求學(xué)生回答，學(xué)生就會帶著問題有目標地認真閱讀歸納總結(jié)。
總之，教學(xué)中教師要因材施教靈活應(yīng)用講座中的教學(xué)方法，做到具體問題具體分析。在教學(xué)中教師面對困難要積極主動地想方設(shè)法去解決，盡最大努力去提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標。
初中教師語文教學(xué)反思4
華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師�！苯�(jīng)常對自身教育行為進行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型教師”，實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該重視教學(xué)反思。
那么，如何寫好初中語文教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业恼J識。
�。�1）寫自己成功的經(jīng)驗：指及時記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。
我們可以反思將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
比如我教艾青的《我愛這土地》時，引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水？因為我對這土地愛的深沉……”我緊扣“因為我對這土地愛的深沉……”一句設(shè)疑引導(dǎo)：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話結(jié)尾？這首詩又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動學(xué)生的審美想象，學(xué)生比較深入地把詩的內(nèi)容互相聯(lián)系起來，對詩歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺記錄下來，反思成功之處：語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來，把學(xué)生引向語文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點語文味道來，使學(xué)生得到美的享受。
�。�2）寫自己的教學(xué)缺憾：指及時總結(jié)失敗的教訓(xùn)。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。
我在一個班教馮驥才的《珍珠鳥》時，我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點，如果同學(xué)們能很順利地找出這個過程，那對文章主旨的理解會水到渠成，課堂教學(xué)也會很順利。我在進行這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，自己講得多，引導(dǎo)得多，確實把教學(xué)主動權(quán)“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位，但是卻沒有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考，而是根據(jù)我的思路來整理，由我來總結(jié)。課后冷靜反思，覺得這一部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生細讀，是完全能夠自己概括出來的，讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。
后來，在另一個班，我便主動的讓學(xué)生自己去細讀，自己去概括，效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實際問題，教學(xué)反思是很有價值的一件事。
（3）寫教學(xué)中偶發(fā)事件的處理：指及時記下偶發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級內(nèi)容，我在教學(xué)《向往奧運》一課時，對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時，我特別認真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，卻沒想到，一個學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。
在學(xué)習(xí)第五自然段時，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會提出“奧運的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒想到一個學(xué)生站起來問：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運動員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項目？”我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問題！說實話，中國運動員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國運動員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運動員，而其他的外國運動員有的我連名字都沒聽說過，非常不熟悉，這可讓我怎么回答呀！當(dāng)時真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說的：“如果同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問。”那時，我已看出了這個同學(xué)很失望，我也非常慚愧。
課后，我進行了反思，深深的認識到：現(xiàn)代語文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識，但是人無完人，任何一個人都不可能擁有所有知識，或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問題，問問學(xué)生，求得學(xué)生的幫助，體現(xiàn)了對學(xué)生和尊重，這樣也有利于打開學(xué)生思維之門，老師和學(xué)生的知識得到了互補，老師得到的是書本上看不到的知識，而學(xué)生則受益更大，不但獲得了一定的理論知識，而且增強了自己的自信心。
�。�4）寫學(xué)生的新見解新思路：指及時記下學(xué)生獨到的思路和見解；或者記下學(xué)生有價值的疑問及產(chǎn)生問題的.根源。
語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個人物，并說明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的情況下，他保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。我正準備進行下一個環(huán)節(jié)，討論“你不喜歡誰，為什么？”這時，一個學(xué)生站起來，說：“我最喜歡的人是兩個騙子。”我大吃一驚，按一般人的理解，那兩個騙子應(yīng)該是大家批評的對象。不過，我還是很有耐心的追問：“為什么？你喜歡他們什么呢？”這個學(xué)生回答：“我認為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過自新，治理好國家，他們的目的是好的�！睂W(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論，課堂效果很好。
課后，我進行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。
（5）寫同事間交流的心得：教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。
總之，我們寫教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，要把“實踐——反思——再實踐——再反思”融入自己的教學(xué)過程，并對自己成功經(jīng)驗進行總結(jié)整理。長期堅持有針對性的反思，就會避免人云亦云，自己的教育教學(xué)水平就會得到不斷提升，我們的教學(xué)就一定會更加生動、精彩。只要能夠堅持這樣做，就能使自己對教學(xué)具有獨特的見解，形成教學(xué)的個性化。
初中教師語文教學(xué)反思5
在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。在此，我謹以個人體會談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)上的一點反思。
�。ㄒ唬⿲γ恳晃粚W(xué)生要有信心，尊重每位學(xué)生，和學(xué)生建立平等關(guān)系。
成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外，教師要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生自信心，鼓勵他們所取得的進步，哪怕只有那么一點點進步，要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，要照顧到學(xué)生的感受。
對于學(xué)生五花八門的答案，教師應(yīng)給予充分的肯定，即使學(xué)生回答是錯誤的，比較片面的，我們也不應(yīng)完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，對閱讀能力的提高充滿信心，從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。
�。ㄈ┮詫W(xué)生為主體，老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做課堂的主人。
教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運用點撥教學(xué)，不應(yīng)是教師一味講解，課堂應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性為主，通過點撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來，教師在教學(xué)方法上可以靈活多變，啟發(fā)式教學(xué)，不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。
我在以后的教學(xué)中，一定會以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語言構(gòu)建精彩的初中語文教學(xué)課堂。
初中教師語文教學(xué)反思6
從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾載年來，頗感語文老師之為難。語文課似乎人人能聽，人人能評，人人都有想法的課。語文教學(xué)也是為許多教育家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前程，又怕辜負學(xué)校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此十幾載年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點略有點價值的東西，一是語文課必須是基于語言文字的，二是語文課必須要達到師生共鳴的目的。
猶記得剛參加工作時大力推進新課程改革之時，我抱著極其虔誠的心態(tài)去聽各種各樣的課（特別是公開課），突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬里者，有整節(jié)課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見識之淺陋，于是在課堂上依樣畫瓢，結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句：“你在上語文課嗎？”我猛然間全身震顫了一下，是啊，我在上語文課嗎？由此發(fā)現(xiàn)，其實當(dāng)語文課離開語文本質(zhì)的時候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時刻牢記：一定要把這節(jié)課上成語文課。語文者，語言文字也。當(dāng)然這里特指漢語言文字，語文課不能離開漢語言文字，不能離開文本，否則就是離水之魚，斷翅之鳥。
【初中教師語文教學(xué)反思（通用6篇）】相關(guān)文章：
初中語文教學(xué)反思通用15篇01-18
初中語文教學(xué)反思通用15篇01-18
小學(xué)語文教師教學(xué)反思通用15篇12-22
初中教師的教育教學(xué)反思12-17
小學(xué)語文教師教學(xué)反思12-22
初中語文《雪》教學(xué)反思匯編12-16
初中語文作文教學(xué)反思12-15
初中語文《繁星》的教學(xué)反思08-05
初中語文教學(xué)的反思12-29
期末初中語文教學(xué)反思12-18