一年級教育教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的一年級教育教學(xué)反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。
一年級教育教學(xué)反思1
一年級是一個人學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學(xué)生，這是人生道路上一個大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細(xì)心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮。
孩子的許多知識是通過游戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情
“興趣是最好的老師”，我們在入學(xué)教育時就要有意識地去激發(fā)他們的興趣，新生入學(xué)后，教師不必急于上課，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一下學(xué)校，讓他們熟悉一下學(xué)校的環(huán)境�？纯创蟾绺�、大姐姐是怎樣上課？怎樣讀書？怎樣做游戲的。讓他們喜歡上自己的學(xué)校，知道學(xué)習(xí)也是很有趣的。從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師在講課時可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運用電教手段，去強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、明確學(xué)習(xí)目的樹立遠(yuǎn)大理想
為了使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，做到學(xué)有所用，教師在講入學(xué)教育第一課時，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，淺顯的讓學(xué)生自己說，稍難的老師加以指導(dǎo)，最后老師總結(jié)使學(xué)生懂得我們的祖國是一個大家庭，包括漢，滿，回，苗等五十六個民族；我們的祖國很偉大，有舉世聞名的萬里長城；我們的少年兒童是在和平的環(huán)境里幸福成長的，是祖國的未來和希望。為了把我們的大家庭建設(shè)的更加美好，我們從小就要好好學(xué)習(xí)、天天向上。為了實現(xiàn)理想從小就必須努力學(xué)習(xí)，長大才能創(chuàng)造美好的生活，把我們的祖國建設(shè)得更加美好。然后聯(lián)系實際，鼓勵小朋友自己發(fā)言，我們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)，長大了干什么？現(xiàn)在應(yīng)該怎樣？這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識從感性上升到理性。
三、及早開展行為養(yǎng)成教育
低年級兒童的行為可塑性非常強(qiáng)，此時的行為養(yǎng)成教育非常重要。如果學(xué)生在低年級階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對他今后的學(xué)習(xí)乃至生活都有著不凡的影響；反之，如果錯過了這一時段，那學(xué)生的好習(xí)慣很難養(yǎng)成。所以作為班主任，在學(xué)生入學(xué)之初，就要及時規(guī)范其行為習(xí)慣，如誠實守信、語言文明、愛護(hù)公物、不亂動別人東西、不亂扔垃圾、保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣等；生活上，引導(dǎo)其養(yǎng)成不亂花錢、少吃零食、愛惜糧食、自己的事情自己做等習(xí)慣。
說起來容易，做起來難。作為班主任一定要有一雙慧眼去觀察學(xué)生，通過一些細(xì)節(jié)去了解學(xué)生。有針對的、反復(fù)的去強(qiáng)調(diào)去引導(dǎo)。如要保持正確的坐、立、讀書、寫字等姿勢，并對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，編成兒歌加以鞏固。如：看書寫字，注意姿勢，不彎不曲，離書一尺，坐得端正，預(yù)防近視。”這樣不但達(dá)到了教學(xué)目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。
一年級教育教學(xué)反思2
雖然工作有十幾年了，但是這是我第一次教一年級。開學(xué)快一個月了，孩子們的課堂還是存在很大的問題，大家都說一年級新生入學(xué)第一個月里行為習(xí)慣很差，尤其是課堂常規(guī)更是不堪入目。所以開學(xué)前段時間必須抓好課堂常規(guī)教學(xué)，孩子們由幼兒園以游戲為主的學(xué)校生活一下子轉(zhuǎn)移為以學(xué)習(xí)文化知識為主的學(xué)校生活，對于他們來說很難適應(yīng)，尤其是要端端正正地在座位坐40分鐘對孩子來說，確實很不容易。
加上我以前一直接觸的是高年級的孩子，對于低年級孩子的教育，還真不知道該從哪方面開始，所以一開始有很大的不適應(yīng)。特別是在開學(xué)后的第一堂課，也沒對孩子進(jìn)行很好的課堂常規(guī)教育。致使后來對他們的常規(guī)訓(xùn)練，感到非常的吃力。
上次在育英小學(xué)聽了羅老師執(zhí)教一年級的課，學(xué)到了不少。課后她介紹了課堂常規(guī)教學(xué)的經(jīng)驗，她提出面對常規(guī)訓(xùn)練還不是很好的課堂，大聲呵斥、嚴(yán)厲批評、講大道理這些沒有多大的用，因為孩子根本就不明白甚至聽不懂，這時我們就應(yīng)選擇一年級孩子樂于接受的方法由淺入深的進(jìn)行課堂常規(guī)教育。如：
一、培養(yǎng)個人榮譽感，榜樣激勵。
剛?cè)胍荒昙壍暮⒆赢吘惯�小，對于培養(yǎng)集體感頭腦中沒有概念，而相反對于榮譽感卻又明確的感念。比如：老師一句表揚的話語，一個激勵的眼神會是他喜形于色�；氐郊依镞�會像爸爸媽媽炫耀被老師表揚，其他同學(xué)也會非常羨慕。我們要抓住孩子這個特點對他們多表揚少批評。
二、規(guī)范個人行為，明確要求。
在孩子能夠明白上課要坐在座位上并認(rèn)真聽老師講課后，此時我們要用一些兒歌來滲透。如：上課可以讀兒歌小手放桌上，小腳要放平，兩眼看老師，小耳朵認(rèn)真聽。等等。這樣把對孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成編成兒歌，可以使孩子明白應(yīng)該做什么、不該做什么。不知不覺行為習(xí)慣得到了規(guī)范。
三、追求意識，強(qiáng)化訓(xùn)練。
在培養(yǎng)孩子榮譽感和明確要求以后，可以逐步培養(yǎng)孩子的競爭意識，在課堂上我們可以采用比一比、賽一賽等活動。比一比哪一組坐得好、積極發(fā)言、認(rèn)真聽講等。在這種競爭意識的驅(qū)使下，孩子們慢慢養(yǎng)成了自覺遵守課堂紀(jì)率的好習(xí)慣。
聽了以后我覺得養(yǎng)成教育確實是一個重要的、艱苦的、長期的教學(xué)過程，在以后的課堂教學(xué)中，我會時刻的去關(guān)注孩子的常規(guī)教育。雖然我現(xiàn)在做得還不夠好，但我相信，只要堅持不懈的努力下去，一定能夠讓每個孩子都能在輕松愉快而又比較安靜的教學(xué)環(huán)境中健康成長。
一年級教育教學(xué)反思3
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在“坐、站、行、讀書”等的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且已經(jīng)形成了一種壞習(xí)慣，時而站立，時而側(cè)坐，時而腳翹起……要糾正過來還要做很多的努力，只靠幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要平時的反復(fù)教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，本課的關(guān)鍵是讓他們知道正確的姿勢的重要性及好處，知道如何坐好。
同樣學(xué)生寫字的姿勢，握筆等也存在著不良習(xí)慣，因有些孩子在家就寫過，只是家長沒有好好指導(dǎo)，所以姿勢都不到位，更有一部分同學(xué)無法堅持，要糾正過來還要做很多的努力，因此教師要在平時十分注重習(xí)慣的培養(yǎng)，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常表揚，經(jīng)常指導(dǎo)。
對于學(xué)習(xí)用品，要讓同學(xué)知道小小一枝鉛筆的意義，讓學(xué)生“愛”上學(xué)習(xí)用品，接著再進(jìn)行“惜”的教育，讓學(xué)生學(xué)會愛惜學(xué)習(xí)用品。但在實際操作中，學(xué)生的操作能力很差，他們“愛惜”的意識不強(qiáng)，在平時的生活中，基本沒有“愛惜學(xué)習(xí)用品”的“經(jīng)驗”可說。因此當(dāng)堂的操作很有問題，如果平時不強(qiáng)調(diào)的話，不督促的話，那么效果一定不好。
看來，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要在平時天天、時時督促才會顯示效果。真可謂任重而道遠(yuǎn)。
一年級教育教學(xué)反思4
新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗來認(rèn)識世界，感悟自然萬物，力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。在平時的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達(dá)等綜合語文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。以下是我在教學(xué)北師大版語文第三冊《風(fēng)》這一課的點滴反思。既有令人滿意的成功之舉，也有遺憾中的進(jìn)一步思考、探究。
一、成功之處：
1.激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。
《風(fēng)》這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化，全詩用簡潔凝煉的語言，傳神地表現(xiàn)出在風(fēng)的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。如何讓學(xué)生自己去理解，品味詩意呢？我頗費了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的知識的材料，并互相交流，讓學(xué)生對風(fēng)有了較全面、直觀的認(rèn)識。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機(jī)鼓勵他們：你們也來編一編！相信你們會編得比老師更棒！學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多有關(guān)風(fēng)的順口溜或小謎語，這一過程其實是讓學(xué)生有一個自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順利理解詩意、進(jìn)入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關(guān)于風(fēng)的一首小詩，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的風(fēng)的形態(tài)，從而避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動思索、感悟的過程。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請學(xué)生找到自己喜歡的詩行，由于學(xué)生有了自悟的過程，學(xué)生對這首詩已有了較深的體會，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼爽的風(fēng)正徐徐地從教室門前吹過。
2.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是有獨特個性品質(zhì)和生活體驗的個體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當(dāng)廣泛，在課堂時如果能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對知識的理解就不會是片面的、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達(dá)的呈網(wǎng)狀分布的。我們應(yīng)善于聯(lián)系實際，挖掘有利資源，對課本知識進(jìn)行適當(dāng)拓展，構(gòu)建起孩子與知識間的橋梁。因此，在學(xué)完古詩后，我設(shè)計了這樣的問題進(jìn)行拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬丈巨浪，還可以干什么呢？請同學(xué)們分小組，用自己喜歡的方式表達(dá)一下。學(xué)生們忙開了，有的折飛機(jī)，有的做風(fēng)車，有的畫畫、有的寫詩，有的編兒歌當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來時，你不得不對他們的成就表示贊嘆！拿飛機(jī)的同學(xué)說：風(fēng)可以讓紙飛機(jī)飛上開空。拿風(fēng)車的學(xué)生說：風(fēng)可以吹動風(fēng)車，大風(fēng)車可以幫助人們發(fā)電。；畫畫的學(xué)生拿著畫說：風(fēng)可以吹干衣服。風(fēng)可以把球送上天。風(fēng)可以讓海上的帆船航行春風(fēng)可以帶給我們溫暖的感覺風(fēng)兒輕輕吹，小草點點頭，花兒微微笑由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。
二、總結(jié)：
從《風(fēng)》這首詩的教學(xué)中，我深深地體會到：語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的知識積累里，就在學(xué)生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：
1.如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)會古詩詞的豐富內(nèi)涵呢？我想如果我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風(fēng)面對面的親密接觸，學(xué)生或許會有更深的體會。
2.如何借本詩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的古典詩詞？文本只是為我們的教學(xué)提供一個載體，是教學(xué)的一個激發(fā)點、發(fā)散點，教師要善于利用這個載體，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學(xué)《風(fēng)》這首詩后，如果我能設(shè)置一個相關(guān)的課后延伸作業(yè)，也許會起到意想不到的效果。例如：讓學(xué)生通過各種途徑，查找有關(guān)描寫風(fēng)的古詩，或者搜集自己知道、喜歡的描寫自然景物或氣象變化的古詩，并把孩子們搜集到的資料進(jìn)行篩選、歸類，選一個合適的時間，舉辦一個賽詩會或交流會，從而把學(xué)生帶進(jìn)浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。
3.如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？語感，是語文教學(xué)的難點，尤其是古詩，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。
我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學(xué)生帶進(jìn)語境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語感就會得到有效的培養(yǎng)。古詩，蘊含著很豐富的教學(xué)資源，古詩的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。
一年級教育教學(xué)反思5
《咕咚》是一篇童趣盎然的童話故事，情節(jié)生動有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。這個故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。
在教學(xué)本課時，我在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
低年級學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時，我先模仿自然界風(fēng)、雨、雷的聲音，接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的.聲音從而引入課文學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營造一種將閱讀期待。
字詞教學(xué)：
針對本課生字較少，我對字詞教學(xué)的重點放在了讀好文中較難的四個句子，但是我對四個句子的要求是不同的，第一句要求讀出“拔腿就跑”的感覺來，第二句讓學(xué)生讀準(zhǔn)“呀、啊、哇”三個較難讀的語氣詞。第三句則是讀準(zhǔn)兒話音“大伙兒”。最后一句要求根據(jù)標(biāo)點讀好停頓。四個不同的句子，四個不同的讀書要求，扎實地完成字詞教學(xué)，為課文的讀文做好鋪墊。
精讀文本環(huán)節(jié)：
1.通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上思考交流：當(dāng)聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？怎么說的？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：兔子、小猴兒，大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的樣子。這樣通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。
2.角色演評，滲透德育。童話故事的教學(xué)運用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。在學(xué)生朗讀動物們的喊叫之后，我安排了一個角色表演，目的是讓學(xué)生對角色有所理解，在表演結(jié)束之后老師馬上進(jìn)行現(xiàn)場采訪，問小動物們：為什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受動物的盲目、可笑。
3.抓住重點字，理解課文內(nèi)容。在朗讀感悟、表演的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小動物的可笑。抓住“攔、問”兩個字體會野牛的鎮(zhèn)定自若。同時通過重點字的對比引申到對動物們表現(xiàn)的進(jìn)行對比。
練習(xí)說話、升華內(nèi)容環(huán)節(jié)：
本文的內(nèi)容是較為簡單的，但是他所蘊含的道理是很深的，在學(xué)生笑過之后我安排了一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說在生活中我們有沒有類似這樣的事情。通過說來訓(xùn)練語言的水平同時挖掘課文的深層道理。
在今天的教學(xué)中學(xué)生的朗讀較為到位，把動物們的慌張、尖叫很好的感悟出來了，但是對于文中的深層含義：“遇事學(xué)會動腦不要盲目跟從”這一道理沒有很好的理解。以至于在最后的說話練習(xí)中學(xué)生不知所云。在今后的教學(xué)中還需要用心。
一年級教育教學(xué)反思6
學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨立意義的人。學(xué)生是教育的起點和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習(xí)生活，才能撥動學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。
一、想起那善意的謊言
班上有幾位同學(xué)語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達(dá)能力強(qiáng)。而有幾位同學(xué)語文成績較差，膽子很小，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，但也比較聰明。
平常上課我提出問題，總是擔(dān)心表達(dá)能力差的同學(xué)表達(dá)不清，回答問題耽誤時間，完不成教學(xué)任務(wù)�？傁矚g叫到表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達(dá)能力差的同學(xué)，語文就是沒有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學(xué)的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學(xué)生的評價遵循實事求是的原則，對表達(dá)清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達(dá)不清的回答鼓勵補(bǔ)充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。
有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學(xué)們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個學(xué)生其實也很聰明，就是不太認(rèn)真罷了。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學(xué)生得到掌聲，得到表揚。
上課時，我就叫語言表達(dá)能力強(qiáng)的尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達(dá)較差的鄧林同學(xué)補(bǔ)充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學(xué)的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達(dá)較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準(zhǔn)確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強(qiáng)自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真多了，對語文也有興趣了。
二、讓學(xué)生愛上語文課
教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強(qiáng)烈的愛好和求知的興趣，才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映，進(jìn)入積極思維之中。語文教學(xué)得讓學(xué)生愛上語文課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣
良好的開端就等于成功了一半。老師能在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、巧設(shè)活動，激起興趣
學(xué)生在參與活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣�；顒拥男问接姓f一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學(xué)《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學(xué)生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當(dāng)演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學(xué)生評委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛他人的動人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
3、滿足心理成就感
每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們成功的機(jī)會，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進(jìn)取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增強(qiáng)他們的信心。比如那次教學(xué)《游子吟》，教學(xué)完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進(jìn)行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。
讀詩：
媽媽的愛
一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛是清涼的。
一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學(xué)校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
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孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的
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