種太陽課后優(yōu)秀教學(xué)反思（通用8篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的種太陽課后優(yōu)秀教學(xué)反思（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
種太陽課后優(yōu)秀教學(xué)反思1
歌曲《種太陽》是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個課時完成有一定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會歌曲，還要讓學(xué)生明白其中深意，小學(xué)>音樂教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂是一種媒介，也是一種精神的升華。要讓孩子們體會音樂內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。
音樂離不開聲音，聲音需要借助媒介傳送，多媒體就成了很好的工具。在教學(xué)中我充分運用教材配備的多媒體課件，將歌曲《種太陽》分成三個部分來學(xué)習(xí)，并且根據(jù)歌詞內(nèi)容運用了倒敘，也就是不按照正常的順序來教唱，而是一、三、二的順序，靈活操作課件，不僅給了學(xué)生新奇感，而且使學(xué)習(xí)歌曲中的聽唱法得到充分運用，效果十分顯著。同時在解決部分難點的時候也起到了事半功倍的效果。
本節(jié)課，我用的是情感體驗?zāi)Ｊ�，就是在將情感教學(xué)自然的融合在整節(jié)課中。一開始我就讓學(xué)生寫下自己愿望，帶著這個愿望學(xué)習(xí)歌曲，將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。
本節(jié)課中也有不足之處，就是讓學(xué)生編創(chuàng)歌詞，學(xué)生對自己的作品沒有足夠的自信，我雖然及時給了鼓勵，但是指導(dǎo)不夠。學(xué)生在演唱的時候不是十分流暢。如果同時將其作品運用投影儀展示給其他學(xué)生看，不僅可以提高他們的自信心，也讓大家看的更清楚，有利于學(xué)生自身的表演。
種太陽課后優(yōu)秀教學(xué)反思2
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么？”讓學(xué)生各抒己見，為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時，我感覺到學(xué)生對歌曲的難點掌握不好，就重點解決了難點。在教唱上效果好了很多，我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料，也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的時候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，于是我采用了聽唱法，這樣就節(jié)省了很多的時間，為后來的音樂實踐活動做好了充足的準(zhǔn)備。
在分析討論環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神，討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的討論，學(xué)生能夠深刻的體會到歌詞所要表達(dá)的含義，理解了理想的重大的意義，也為自己樹立一個遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生受到教育的同時也對歌曲有了更進一步的理解。
實踐活動是分組進行的，每個組都要為自己的演唱表演設(shè)計一種演唱形式，經(jīng)過小組的討論，每個組都設(shè)計出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己設(shè)計的演唱形式來表演，表演后由學(xué)生之間相互評價。這樣從設(shè)計—到表演—到評價，進過一系列的活動學(xué)生滿足了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計活動內(nèi)容，安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動形式。始終以學(xué)生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂實踐活動性。教學(xué)過程的設(shè)計，采用鼓勵法，小組合作等多種教學(xué)手法，從不同的角度讓學(xué)生體驗到了歌曲所表達(dá)的情緒，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情，同時也提高了學(xué)生動手，合作，達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、>收獲著，同時我也感到了一種快樂。但我也感到了這節(jié)課的不足之處，就是在介紹南極和北冰洋的知識時，時間安排過多，難點教學(xué)時間也過多，造成教學(xué)時間的不足，拖了堂。
種太陽課后優(yōu)秀教學(xué)反思3
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在導(dǎo)入新課的時候，我現(xiàn)在通過一個南北極的特殊地理環(huán)境引入，運用問題“如果有可能，你將送什么禮物給南極和北極？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽的去想。學(xué)生天生就有一種求知欲，在我給他們簡述南北極的地理特點的時候，已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力，再通過一個問題激發(fā)他們的想象力，接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容，學(xué)生們也就很自然地集中注意力在聆聽了。
本節(jié)課，我最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終可以唱好、唱準(zhǔn)《種太陽》這首歌。在學(xué)習(xí)的過程中，可以加深對簡譜的識譜能力。歌曲我分為兩個部分學(xué)習(xí)，通過逐段的欣賞，分部學(xué)習(xí)，逐步將難點攻破。
首先，針對怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問題，我運用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜，原因是四年級的'學(xué)生，有一部分學(xué)生對簡譜還不是很熟悉。讓他們在一瞬間又要反應(yīng)出歌譜的音名同時還要唱出它的音準(zhǔn)，兩方面同時進行，有些學(xué)生是反應(yīng)不過來的�，F(xiàn)在只是單純的讀出歌譜，不用思考音高問題，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌譜熟悉以后，再解決音高的問題，就變得容易起來。同時，在反復(fù)讀譜過程中，無形的加深了節(jié)奏的印象，解決了附點、切分、后十六分節(jié)奏等問題，不用再花時間在去解決節(jié)奏問題，一舉兩得。
對于音高的問題，我利用了口風(fēng)琴幫助解決。學(xué)生在吹奏旋律、聽同學(xué)演奏的過程中，無形的加大了對旋律的把握，有助于更準(zhǔn)確的演唱歌曲的每個音。還有就是每句銜接的地方，有些學(xué)生把握不了，我就把銜接的兩個音單獨拿出來，用最基礎(chǔ)的模唱去解決，最然沒有什么特別的新意，但是很有效果。
針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是主人公，去體會每個部分的情感。讓學(xué)生自己去想，去體會，而不是教師把“應(yīng)該帶著怎樣的情感去演唱”交給學(xué)生，那些不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法。只有學(xué)生是通過自己的思考得來的答案，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。教師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思考。
本課也存在著一些不足。學(xué)生在口風(fēng)琴演奏方面水平不一。有部分學(xué)生不能跟上課堂的進程。還需要針對這些學(xué)生給予更多的時間練習(xí)。在以后的課堂上，我會更加關(guān)注這些問題。
種太陽課后優(yōu)秀教學(xué)反思4
這篇課文我設(shè)計了兩個課時，第一課時主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)生字、理解重要詞語的含義以及通過多種形式的朗讀整體感受太陽花的外在美和內(nèi)在的精神品質(zhì)。
本位文質(zhì)兼美、意蘊豐富，十分適合有感情的朗讀。我在設(shè)計教學(xué)時，先讓學(xué)生自由讀，疏通字詞障礙，再開火車讀，了解大意，然后個人展示朗讀一句，表達(dá)自己獨特的閱讀感受，接著教師范讀描寫太陽花色彩美、形態(tài)美的段落，引導(dǎo)體會作者筆下的燦爛和花團錦簇，為后文中理解太陽花的精神品質(zhì)做好鋪墊。
語文教學(xué)，“讀”占鰲頭。不需要煽情，不需要空洞的說教，文本本身就是一座橋梁，教師只需要通過合適的方式讓學(xué)生找到和文本對話的路徑，這個路徑就是“讀”，學(xué)生自然能體會文本的內(nèi)涵。注重朗讀，是我這一節(jié)課的成功之處。
太陽花珍惜時間、抓住機會、熱愛生活、堅持不懈的品質(zhì)學(xué)生通過朗讀和教師的引導(dǎo)，不太難理解，但是太陽花和生活中的哪些人相似？學(xué)生倒是一時語塞，不能很暢快的舉出例子，這我應(yīng)該在備課時候多準(zhǔn)備些事例給學(xué)生做引導(dǎo)，這是應(yīng)該改進的地方。
種太陽課后優(yōu)秀教學(xué)反思5
我在設(shè)計教學(xué)過程時，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)入時注重從生活實際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)課的內(nèi)容，積累一些花的名字，讓學(xué)生報花名，并找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進入課堂學(xué)習(xí)。
我在語文課堂上經(jīng)常倡導(dǎo)能動、自主、師生平等的探究方式學(xué)習(xí)，每堂課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，從文本中找出三個知識點、提出三個問題，讓學(xué)生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力有很大的提高。
整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計，我先讓學(xué)生自讀課文，在解決容易寫錯的生字時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“焦躁”的“躁”字出現(xiàn)混淆，生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機勃勃。9、10自然段，寫出了單獨的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂朗讀，然后談體會，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學(xué)生留下了與文本對話的空間，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。本節(jié)課我設(shè)計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
種太陽課后優(yōu)秀教學(xué)反思6
《種一片太陽花》第二課時教學(xué)為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，我設(shè)計的教學(xué)過程體現(xiàn)了由表及里、由淺入深的思路，6---8小節(jié)以個性體會的形式引領(lǐng)學(xué)生感受太陽花盛開絢爛之極的美，9、10兩節(jié)以開放性討論的方式引導(dǎo)形式體會個體太陽花生命短促，整體太陽花絢麗多姿、生機勃勃的原因，最后感悟寓意，升華主題。在課堂上，以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
另外，我希望學(xué)生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現(xiàn)新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學(xué)生很快就能從文中，找出與寫作方法相關(guān)的知識點，如比喻、對比、側(cè)面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。
在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)不足之處：
1、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)太陽花的色彩美時，如果及時出示課件展示太陽花的美麗，再為學(xué)生配上優(yōu)美的音樂，對學(xué)生美美地讀有關(guān)句子一定會起到很好的作用。
2、語言文字的訓(xùn)練還不是很到位，課堂中老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，還不敢完全放手。
3、小組合作學(xué)習(xí)還是比較流于形式，評價語言缺少指向性，對于文章寓意的理解的引導(dǎo)浮于表面，沒有深入下去，所以學(xué)生感受的只是表象太陽花的美，而沒有真正體會太陽花的精神實質(zhì)。
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一、引入比較自然順暢。
結(jié)合課題中出現(xiàn)了“花”，課的伊始，我從“花”談起：
“真高興又能和大家一起學(xué)習(xí)語文了，同學(xué)們友好的笑容像花兒一樣可愛。說到“花”，我想起一個與花有關(guān)的比喻——人們常常把少年兒童比做什么？”
學(xué)生回答：“祖國的花朵�！�
接著，我詢問學(xué)生喜歡什么花，從而自然地引出“太陽花”。
二、詞語的解讀方法比較得當(dāng)。
幫助學(xué)生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等詞時，我讓學(xué)生找到詞語所在地句子，把詞語放回句子中領(lǐng)會詞語，使學(xué)生很好地理解了詞語的含義。
三、重點段的講解比較到位。
教學(xué)文章的第五、第六兩個重點段時，我讓學(xué)生把自己想象成“三朵乍開的小花”，暢談自己的想法。通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，教學(xué)效果比較理想。
這節(jié)課還有許多不足和缺憾：
1、詞語教學(xué)不夠扎實。
教學(xué)詞語時，讓學(xué)生讀兩邊課文后，我問學(xué)生：“這些詞語大家都能準(zhǔn)確認(rèn)讀了嗎？”
學(xué)生回答：“會讀了�！蔽冶惆言~語教學(xué)一帶而過，沒有讓學(xué)生安安靜靜、認(rèn)認(rèn)真真的寫詞語，而且沒有區(qū)分生字和認(rèn)讀字，完全是“一掠而過”的，造成詞語教學(xué)倉促不實。
2、沒抓好重點詞語，備課時把教學(xué)思路“備偏了”。
這節(jié)課我沒抓住重點詞語，使得整課的教學(xué)思路都是偏著的。幫助學(xué)生體會作者的思想感情，應(yīng)從文本出發(fā)，抓住重點段中的重點詞“我們都、好服侍、嫩、一齊開放、經(jīng)久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁”，對文章進行分析并板書，而我卻引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大意，板書了“種花、盼花、賞花、贊花、還要種花”，脫離了文章的“感情線”，這是這節(jié)課尤為突出的失誤，而且在講解時，抓重點詞抓得過多，使得教學(xué)很散亂。
四、教學(xué)思路不夠順暢。
《種一片太陽花》是兩課時的講讀課，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我沒有把第一課時和第二課時銜接好，使教學(xué)思路出現(xiàn)了間隔，使整課教學(xué)都斷斷續(xù)續(xù)。
五、教學(xué)重點不突出，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。
在幫助學(xué)生品讀文章時，我依次講解了文章第二至第八段，使得教學(xué)失去了重點，占用大部分教學(xué)時間，致使課的最后總述環(huán)節(jié)沒來得及進行，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。
六、各個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不夠連貫。
教學(xué)中設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接比較生硬，每段的教學(xué)都是我說：“大家讀讀第幾段吧，”語言干澀，沒有過渡語，使教學(xué)顯得生硬。
七、有些問題設(shè)計得不適宜。
針對某個段落，對學(xué)生提出的問題很多，使學(xué)生“應(yīng)接不暇”，學(xué)生的思維隨著問題到處跳躍，不利于學(xué)生感悟文章。有的問題問得過大，比如問學(xué)生：“文章第四至第十自然段寫了什么？”學(xué)生很難找到答案，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
在今后的教學(xué)中，我要對教學(xué)做以下改進：
一、大力加強詞語教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，更好的掌握詞語，為后繼的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、努力抓好重點段，在教學(xué)中切實分清哪里是重點段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去，使教學(xué)重點凸顯出來。
三、抓重點詞語要有詳有略，不能“不論輕重一把抓”，要爭取通過分析重點中的一兩個詞語，使學(xué)生積極想象畫面，為學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)比較寬敞的空間，使教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)，使教學(xué)難點的突破更靈活。
四、設(shè)計教學(xué)問題要盡量“少而精”，要更大限度的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的已有學(xué)習(xí)水平設(shè)計問題。
五、引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨時，重點段細(xì)講，其它段引讀過去，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。
六、注重教學(xué)的完整性，教學(xué)有開頭，有結(jié)尾。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從頭至尾的思考文章的寫作主旨，并用語言準(zhǔn)確敘述，使學(xué)生的思維有比較完整的線路。
種太陽課后優(yōu)秀教學(xué)反思8
《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機關(guān)四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。
上課時，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時，我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我應(yīng)該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨特的感受表達(dá)出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個性化。
課后，向金校長請教時，他的一番話使我受益匪淺，同時，也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語言、表達(dá)得到提升？
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