我們安全地玩教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的我們安全地玩教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
我們安全地玩教學(xué)反思1
本節(jié)課按照課標(biāo)要求“學(xué)生過健康安全的生活”這一標(biāo)準(zhǔn),我分別從安全的地點(diǎn)、安全的玩具、遵守游戲規(guī)則、拒絕危險(xiǎn)動(dòng)作這一思路精心設(shè)計(jì),通過現(xiàn)場討論,小組合作和合作學(xué)習(xí)游戲的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到安全的玩,對自己成長的重要性,整節(jié)課以情境設(shè)置活動(dòng)展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以玩具話題展開活動(dòng)符合學(xué)生的天性,課堂在師生對話合作交流中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
《小學(xué)品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出討論是最常用的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)形式可以是小組的也可以是全班的,可以是隨機(jī)的也可以是專門安排的,辨析在道德與法治中能起到既明理又導(dǎo)行的作用。因此在本次觀摩課中,我讓孩子們就活動(dòng)中遇到的問題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。
同時(shí)我也有一些需要改進(jìn)的.地方,例如使用玩具環(huán)節(jié),學(xué)生在談玩具隱患的部分中,未能進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。在拒絕危險(xiǎn)動(dòng)作的環(huán)節(jié),我在學(xué)生團(tuán)隊(duì)玩的過程當(dāng)中沒有注意到學(xué)生出現(xiàn)了危險(xiǎn)動(dòng)作,未能及時(shí)發(fā)現(xiàn),進(jìn)行有效的梳理引導(dǎo)。
在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)研讀教材,把握學(xué)情,讓道法課更貼近學(xué)生的生活。
我們安全地玩教學(xué)反思2
游戲是孩子的天性,也是學(xué)生成長的重要途徑,對小學(xué)生尤其如此。玩和游戲是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng),其中包含著人際相處、規(guī)則意識(shí)、健康觀念、創(chuàng)新與安全等等。我們進(jìn)行的道德與法制教育都蘊(yùn)含在孩子們的生活,特別是游戲生活之中,小學(xué)生對游戲情有獨(dú)鐘但卻不一定能在游戲中自覺成長,甚至還有可能游戲中的安全問題導(dǎo)致不可挽回的傷害。因而引導(dǎo)孩子們好好玩兒,是一個(gè)重要的成長話題,教育的自覺在于把兒童成長中的玩游戲,轉(zhuǎn)化為真正的讓其安全成長,甚至于是一種文明生活,文化創(chuàng)新的載體,所以我們首先要確保安全的玩的底線,乃至超越游戲安全底線的,通過玩好而是其發(fā)展好。
我們安全地玩教學(xué)反思3
在教學(xué)中,我們要注意引導(dǎo)兒童在游戲中必須要有安全意識(shí),具備一定的安全技能,另一方面我們同時(shí)也要注意,不能因?yàn)樗^的安全問題,而放棄游戲,那么教學(xué)中我在以下幾個(gè)方面做了比較成功的嘗試:第一能夠依據(jù)教材,構(gòu)建課堂教學(xué)的邏輯,層層推進(jìn),能較為準(zhǔn)確的把握了教材的編寫理念,與基本思路,在教材文本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合本班小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),創(chuàng)造性的構(gòu)建了本節(jié)課的教學(xué)性的邏輯,即選擇安全的玩具玩,在安全的地方玩,遵守游戲規(guī)則的玩,這樣的邏輯層次使得話題貼近學(xué)生生活,明確提出異議,學(xué)生理解,便于學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開從實(shí)際教學(xué)效果來看,整節(jié)課層次清晰,層層推進(jìn),將游戲中的安全意識(shí)的培養(yǎng),安全技能的學(xué)習(xí),有機(jī)的滲透到了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,將教學(xué)要求落到實(shí)處,例如在討論如何安全的玩兒蕩秋千游戲時(shí),有學(xué)生就會(huì)發(fā)言,它不僅考慮到了玩游戲時(shí)要注意自己的安全,還要顧慮到秋千附近他人的安全,不要傷害到站在秋千前后的人,注意也要站在秋千的兩側(cè)等。
從課堂上學(xué)生的實(shí)際發(fā)言來看,二年級(jí)的孩子在安全意識(shí),安全技能的形成上,是有著很大的進(jìn)步與提升。第二就是回歸生活,面向具體的生活情境,培養(yǎng)安全意識(shí)。向生活學(xué)習(xí)是我們部編教材主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這里我們說的向生活學(xué)習(xí),即包括過去的學(xué)習(xí),也包括當(dāng)下的生活和未來的生活。那么在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,老師是真誠的請學(xué)生講述過去的生活,回望自己過去的生活,講述已有的生活經(jīng)驗(yàn),呈現(xiàn)或者分享他人過去的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生回憶整理這樣的生活經(jīng)驗(yàn)的中間,提取出有道德價(jià)值的東西,這些就是在引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)而不是我們通常的教學(xué)活動(dòng),把生活放進(jìn)鳥籠里,鳥籠始終是鳥籠而不是鳥的天堂。
在本課教學(xué)中教師在各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持回歸兒童的生活,并且具體的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生對生活的回望作為教學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。在不知如何不知對錯(cuò)時(shí)想一想過去自己的生活經(jīng)驗(yàn)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),從這些中間找到當(dāng)下的出路,這樣我們課堂教學(xué)的道德意義就得以彰顯。如果這節(jié)課中,我們能夠更放開的讓學(xué)生開一個(gè)玩具交流會(huì)更充分的把這個(gè)玩具診斷讓學(xué)生更為充分發(fā)揮是我們的教學(xué),效果會(huì)更好一些呢?真正的實(shí)現(xiàn)讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在玩中學(xué),做中學(xué),當(dāng)然,這一點(diǎn)還是需要我們共同努力的地方。此外如何處理好安全的玩與大膽的嘗試,有創(chuàng)意的玩之間也是我們需要進(jìn)一步深入思考與探索的。
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