美術(shù)添畫的課后教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的美術(shù)添畫的課后教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)添畫的課后教學(xué)反思1
本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫形狀，激起學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語(yǔ)連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，并形成完整的故事講述出來(lái)，不僅體現(xiàn)了他們對(duì)色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。
短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時(shí)候，課前準(zhǔn)備時(shí)我就什么是添畫給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無(wú)論是添加的畫，還是想像中的畫都充滿了想像力，但也有的同學(xué)畫的過(guò)于簡(jiǎn)單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫出他們想畫的畫，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向。
實(shí)踐表明，學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
美術(shù)添畫的課后教學(xué)反思2
《添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來(lái)添畫完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽明白了我的要求，唯獨(dú)有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容，但是效果都不好。
當(dāng)我追究組長(zhǎng)的監(jiān)督之責(zé)時(shí)，組長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。我選定的組長(zhǎng)并不一定是班級(jí)中的佼佼者，因?yàn)槲蚁胱屆棵麑W(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強(qiáng)的學(xué)生。在總結(jié)時(shí)，我雖然批評(píng)了這個(gè)小組，但是沒(méi)有深入地追究他們每個(gè)人的責(zé)任。
課下反思后，我覺(jué)得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒(méi)有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒(méi)有用心聽講，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有幫到別人，作為組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。
通過(guò)引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對(duì)分工合作的認(rèn)識(shí)，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。
美術(shù)添畫的課后教學(xué)反思3
《添畫》主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫中的情境進(jìn)行大膽地想象，并添加相關(guān)的內(nèi)容，使畫面變得生機(jī)勃勃，富有情趣。因此，一上課，我便興致勃勃地向?qū)W生展示了一張美麗的風(fēng)景圖片�？吹叫∨笥褌冞@么興奮，我準(zhǔn)備乘熱打鐵，讓學(xué)生緊接著觀察畫面中有些什么景物，再進(jìn)行想像添物。“你想到畫里去玩嗎？”、“那你想怎么去呢？”“我騎自行車去�！备鶕�(jù)學(xué)生的想像，我快速地用彩紙剪了一個(gè)小朋友騎車的形象貼到畫中。看到自己的形象可以展示在美麗的風(fēng)景畫上，學(xué)生們格外激動(dòng)。他們爭(zhēng)先恐后舉起了小手：“我要乘汽車到畫里去�！薄拔乙藷釟馇�。”“我坐船去�！薄拔蚁氤孙w機(jī)去�！薄霸谶@風(fēng)景如畫的地方，你最想干什么呢？”這一石擊起千層浪，學(xué)生們別出心裁的想法噴涌而出。“我想去小河邊釣魚�！薄拔蚁肴ゲ莸厣仙⑸⒉�，再采些美麗的野花�！薄拔蚁朐谛『永锓N滿荷花，這樣小魚可以在水里捉迷藏了�！薄拔覀冞�可以在小河邊吟詩(shī)一首：江南可采蓮，蓮葉何田田”“我要帶小白兔和小山羊到草地上去吃新鮮的青草。”“我要和我的好朋友一起劃船。”“我要去爬山，從高處看風(fēng)景�！蓖嗉�(jí)里林立的小手，我抑不住滿腔的欣喜，笑著對(duì)大家說(shuō)：“你們想得真好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的添到美麗的風(fēng)景畫里去吧。比一比，誰(shuí)能把畫添得更有趣，更漂亮！”學(xué)生們聽了，一個(gè)個(gè)地忙開了。而在另一個(gè)班上這課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察畫面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。
學(xué)生的反應(yīng)也比較活躍，有的說(shuō)可以添上小朋友，也有的說(shuō)可以添上小鳥、汽車、飛機(jī)但由于教師地牽制，學(xué)生的觀察、想像，學(xué)生的體驗(yàn)難免比較膚淺、模糊，想像也略顯生澀、呆板，缺少靈性。而“你想到畫里去玩嗎？”就截然不同，通過(guò)這一語(yǔ)，道出了低年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，像一次有趣的心靈旅行，它給了學(xué)生一對(duì)想像的翅膀，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂傻匕肯�。在教學(xué)中教師如果能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，那學(xué)生就能在教師地引導(dǎo)中，不知不覺(jué)地表現(xiàn)出自己的充分體驗(yàn)、自由暢想，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。
美術(shù)添畫的課后教學(xué)反思4
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫。運(yùn)用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設(shè)計(jì)提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過(guò)程中既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，這是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的'現(xiàn)象。他們往往對(duì)自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過(guò)程，也是自我滿足的過(guò)程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗(yàn)。
這堂課，整節(jié)課學(xué)生都處于趣味無(wú)窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識(shí)。如在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來(lái)："哇！真漂亮！……太美了！"隨即興致盎然地投入了學(xué)習(xí)。教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，充滿了創(chuàng)造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
美術(shù)添畫的課后教學(xué)反思5
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用舊畫報(bào)、舊報(bào)紙、廣告紙等材料，以拼貼的形式創(chuàng)作出一個(gè)完整的畫面。
在本課的教學(xué)中，通過(guò)觀察、欣賞，讓學(xué)生了解到生活中的廢舊紙材通過(guò)想象、設(shè)計(jì)，也能成為一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)品，同時(shí)給學(xué)生滲透了環(huán)保意識(shí)；緊接著，通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生思路，通過(guò)小組根據(jù)收集來(lái)的廢舊印刷品進(jìn)行篩選、討論，確定主題。在本課中，構(gòu)圖是一大難點(diǎn)，為解決此問(wèn)題，我特地在PPT上選取了不同的動(dòng)物，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，教師總結(jié)解決這一難點(diǎn)。
本課中，學(xué)生基本都能利用手中的廢舊印刷品通過(guò)拼擺、添畫，創(chuàng)作出一幅拼貼畫。并且，個(gè)別作品凸顯出學(xué)生獨(dú)特的想象力與創(chuàng)新能力。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、孩子們?cè)谄綍r(shí)的時(shí)候不注重收集，以至于上課拿不出廢舊的印刷品，或是拿的都是新的雜志、報(bào)紙等，對(duì)于本課就失去了廢舊物品再利用的意義，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)能夠關(guān)注這一點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，將大量跟主題相關(guān)的圖片剪下來(lái)，但不懂得取舍，可通過(guò)利用作品對(duì)比，解決這一問(wèn)題。
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