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      2. 《長(zhǎng)相思》的課后教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-02 17:23:54 教學(xué)反思 我要投稿

        《長(zhǎng)相思》的課后教學(xué)反思范文

          身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《長(zhǎng)相思》的課后教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。

        《長(zhǎng)相思》的課后教學(xué)反思范文

          《長(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容,體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思,有感情地朗讀詞,讀出詞的韻味,讓學(xué)生走進(jìn)詞境,進(jìn)入詞心。同時(shí),作為一節(jié)整合課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)整合點(diǎn):一是在初讀詞之后,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集關(guān)于《長(zhǎng)相思》的內(nèi)容(作者,題目,寫(xiě)作背景,詞義,感情,寫(xiě)法等);二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)相思》之后,搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞;三是在練習(xí)環(huán)節(jié),引入李煜的《長(zhǎng)相思》,利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題。

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生以各種不同的方式與文本進(jìn)行對(duì)話,是對(duì)話的基點(diǎn)。在教學(xué)中我揮動(dòng)著情感的指揮棒,指引學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本、理解文本,通過(guò)朗讀與想象解讀文本,體驗(yàn)詞人的情感,感悟詞中的形象。

          1、在朗讀中與文本對(duì)話,體味情感:

          朗讀是解讀文本的`重要形式,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)(聽(tīng)老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑,從整體上感受言語(yǔ)材料,在與文本對(duì)話的過(guò)程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能,讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本,在教師的范讀中啟動(dòng)情感,在朗讀和想象中整體感悟。

          《長(zhǎng)相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟,從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”,從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺(jué)”。當(dāng)學(xué)生初步感受文本、讀出味道與感覺(jué)之后,再帶著情感走進(jìn)“征途”與“故園”,讀出畫(huà)面與情景!耙郧閹ёx,讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。語(yǔ)文課上,我既給足時(shí)間讓學(xué)生讀進(jìn)去,即用自己的思想感情讀進(jìn)去;又給足時(shí)間讓學(xué)生讀出來(lái),即把作者的思想感情讀出來(lái)。教學(xué)中,既讓學(xué)生帶著“夢(mèng)都作不成,覺(jué)都睡不好”的感覺(jué)朗讀《長(zhǎng)相思》,把這種感覺(jué)“讀到詞的字里行間去”;又讓學(xué)生帶著“長(zhǎng)相思”的感覺(jué)朗讀詞,試著把作者身和心分離的那種感受、那種心情讀出來(lái)。學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感、深化情感。

          2、在想象中與文本對(duì)話,感悟形象:

          在音樂(lè)和聲情并茂的范讀感召下,學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀。學(xué)生們通過(guò)想象,感悟納蘭性德的“征途”,充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對(duì)話后,通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生在《琵琶語(yǔ)》的情思中,又展開(kāi)了與“故園”的對(duì)話,學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。

          當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,也存在著一些不足之處:

          首先是學(xué)生匯報(bào)搜集的關(guān)于《長(zhǎng)相思》的資料時(shí),談到了詞的意思,我只讓個(gè)別學(xué)生回答了,沒(méi)有因勢(shì)指導(dǎo),讓全體學(xué)生練習(xí)。其次是讓學(xué)生想象匯報(bào)納蘭性德家鄉(xiāng)溫馨畫(huà)面之前,僅用了一個(gè)問(wèn)句“但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面,怎樣的情景呢?”來(lái)進(jìn)入學(xué)生的想象。課后回想,如果能先理解詞中的“故園無(wú)此聲”,然后再進(jìn)入想象,效果會(huì)更好。

          語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合嘗試,讓我收獲了許多,取得了些許的進(jìn)步,但也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。今后,我會(huì)針對(duì)自己的缺點(diǎn),多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,在學(xué)科整合的路上爭(zhēng)取更大地進(jìn)步。

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