《初冬》課后教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《初冬》課后教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《初冬》課后教學(xué)反思1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，>語文教學(xué)就要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維。在這個過程中，使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶，我們低年級語文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中識字、學(xué)詞，通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思，積累好詞佳句，因此，我們學(xué)年老師坐在一起，在設(shè)計這課時，就是力求實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，做到簡簡單單，扎扎實實教語文。我們在進行教學(xué)設(shè)計也好，還是我在上課也好，都想通過這節(jié)課體現(xiàn)這樣的思想。剛才課上完之后，我就陷入了一個短暫的思考空間，我對這一課的教學(xué)進行了這樣一個回顧和反思：
1、根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，理解的層面未必會達到很深層次的特點，因此教學(xué)中，我就避免繁雜的分析，整堂教學(xué)只設(shè)計了幾個大問題。一個是課文寫初冬什么時候的景物？有什么特點？還有就是作者都描寫了哪些景物？這些景物在有霧時和霧散后有什么不同？在回答第一個問題時就是抓住文章重點的兩句話，“早上白茫茫的一片大霧”和“霧慢慢的散了，太陽露出光芒來”，幫助學(xué)生理解文章的脈胳。其實這兩句話還隱含了文章的寫作方法，就是作者是按時間的順序進行描寫的，這里我沒有正面提出來，而是通過學(xué)生找到兩句話，通過朗讀，通過看板書來感受作者的寫作思路。（兩手準(zhǔn)備，如果出現(xiàn)反效應(yīng)，你可以采用這樣的方式：課堂上是這樣的，我提出問題，“這個初冬的早晨有什么特點？”
以前教這一課時，學(xué)生很快就找到答案并且說得很完整，“這個早上先是下了霧，后來霧又散了�！倍裉欤覅s碰到了這樣一個情況，回答問題的孩子只說出了“這個早晨下霧了”。這個時候我沒有急于求成，沒有街學(xué)生的后面補充上，而是順著學(xué)生的思維，既然先找到第一自然段，就先讀這句話，在這句話理解之后，再引導(dǎo)學(xué)生說說這霧下了一早晨嗎？后來呢？這樣，從學(xué)生角度出發(fā)，尊重他們的主體地位，尊重學(xué)生的思維，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教育的起點，往往要定在學(xué)生的學(xué)習(xí)起點上，我想教育的生命就在于從學(xué)生的實際出發(fā)。
提到這兩句話的朗讀我還想說的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，因此，在第一句話的教學(xué)中，我設(shè)計“你讀懂什么”？在第二句話的教學(xué)中，我說：“你想怎樣讀”？這樣旨在讓學(xué)生暢談自己的獨特感受，體驗和理解，每個人都有感覺，而且每個人都可以根據(jù)自己對內(nèi)容的理解，用不同的語氣情感，來表達自己真實的感覺。在這課中，如果學(xué)生讀的不到位時，我覺得教師的范讀也是有必要的，我想我是用我的激情感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章。
2、這節(jié)課的導(dǎo)入，我精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，也就是從學(xué)生身邊事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊，另外，日歷的出示，表面看很簡單，就是這個月的8日已經(jīng)是冬天了，實際上是通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解24節(jié)氣，這24節(jié)氣表明了是氣候變化和農(nóng)事季節(jié)。語文是一門應(yīng)用學(xué)科，在生活中用到的知識才是經(jīng)久不忘的，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅幫助學(xué)生理解了課文，又使學(xué)生感到語文是有用的，語文與平時的生活是有機聯(lián)系的。
《初冬》課后教學(xué)反思2
閱讀教學(xué)要求以讀為本，以讀促講。為了讓閱讀教學(xué)"以讀為本，以讀促悟"行之有效，采用不同形式的閱讀方式，保證學(xué)生課堂上充分的朗讀時間至關(guān)重要。本文就我執(zhí)教《初冬》一課后，有關(guān)"以讀為本"這一教學(xué)要求的一點思考。
閱讀教學(xué)必須以讀為本，以讀促悟�！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出："小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"閱讀教學(xué)中要求以讀為本，就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀。語文里很多東西都是只能意會不可言傳的，以讀為本，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時也尊重了他們自己在閱讀中獨特的體驗。在學(xué)生讀的過程中，教師對學(xué)生要有一定的指導(dǎo)，要有層次，有感悟，有提高，讓學(xué)生在讀中有所收獲，有所發(fā)展，這樣才是真正地實現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的以讀為本。
回顧自己這一學(xué)期的閱讀教學(xué)，基本上是遵循了以讀為本這一原則的。以教學(xué)《初冬》這一課為例，我讓學(xué)生采取了多種不同的閱讀方式，保證了他們充足的閱讀時間，學(xué)生在反復(fù)的閱讀中不僅理解了課文內(nèi)容，同時也豐富了他們的語感，提高了他們對語言的駕馭能力。
《初冬》這篇課文描寫的是初冬時節(jié)霧中山村特有的景象。課文寫一個初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們眼前。本課層次清楚，脈絡(luò)清晰，通過"霧中"和"霧后"景色的對比描寫，表現(xiàn)了初冬美麗的景色。
興趣是最好的老師。作為語文教師要堅持以讀為本的教學(xué)方向，就要在課堂中營造一個有利于閱讀主體情緒化的"場"，使他們能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。在教學(xué)《初冬》的過程中，為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，我大致采用了以下幾種閱讀方式：
1自由讀。
在組織學(xué)生初讀課文時，我安排學(xué)生采取自由讀課文這一閱讀形式。這種讀法具有全面性和全體性。讓全班學(xué)生用自己喜歡的方法自由地朗讀課文，符合學(xué)生的心理節(jié)律，調(diào)動了學(xué)生的興趣，增強了他們學(xué)習(xí)的興趣，使全體學(xué)生在書聲瑯瑯中感知了全文，奠定了情感。
2、選擇讀。
選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，是低年級學(xué)生最喜歡的一種閱讀方式。在學(xué)習(xí)完有關(guān)描寫初冬時節(jié)四種景物在霧中和霧后所呈現(xiàn)的不同面貌這部分內(nèi)容之后，我對學(xué)生說："同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么小朋友，你覺得這些景物在霧中更美呢？還是在霧散之后更美些呢？選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽。"這樣安排，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的朗讀激情再一次提高了，他們都爭搶著讀課文，學(xué)習(xí)氣氛特別濃。此外，采取選擇讀這一閱讀方式，還使學(xué)生學(xué)會了選擇，學(xué)會了評價，促進了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和共同提高。通過霧中和霧后景色的`選擇朗讀，學(xué)生更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美。
3、比較讀。
一篇文章中往往有一些閃光的句子�！冻醵分芯陀羞@么一句："太陽像個紅球，慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點兒也不耀眼。"該句比喻運用得十分貼切。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該句時，我采用比較法，出示另外一句："太陽慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點兒也不耀眼。"讓學(xué)生進行比較朗讀。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，比較，不僅很容易地體會到了比喻句的好處，同時也更深刻地感悟到霧中太陽的特點。
4、競賽讀。
在和學(xué)生交流霧中的景物都有哪些特點時，我沒有作過多的講解，而是安排學(xué)生比賽朗讀，比一比誰能讀出這些景物的特點，誰讀得最好。競賽朗讀大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，在很大程度上還鼓舞了一部分默默無聞的同學(xué)，大家在朗讀中你追我趕，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。同時，在競賽朗讀的過程中，學(xué)生更深切地體會到了霧中景物的獨特的美，有利于幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，在朗讀中獲得美的感受。
一堂語文課的教學(xué)中，要求學(xué)生讀的形式不可過于單調(diào)，同時，讀的時間也要有所保證。我覺得自己在教學(xué)《初冬》一課時，讓學(xué)生讀的時間比較充分，不同形式的朗讀始終貫穿于教學(xué)的全過程，使不同層次的學(xué)生人人都有讀的機會，真正從實質(zhì)上培養(yǎng)了他們的朗讀能力。
古人云："讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備。"讀是基礎(chǔ)，是根本，語文閱讀教學(xué)只有堅持以讀為本，以讀促悟，才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
《初冬》課后教學(xué)反思3
《初冬》是教科版二年級上冊的一片課文。這是一篇描寫初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個的特點來描寫初冬，可以分為兩個部分，第一部分是課文的第一至五自然段，主要描寫的是“霧中”的景色，且從遠(yuǎn)處的塔和小山，寫到近處的田野和樹林；第六至九自然段講的是“霧散”后的景色，先寫了塔、小山、田野、樹林和太陽在霧散后的變化，再寫了霧散后還看到其他的景物。本節(jié)課主要教學(xué)第一部分內(nèi)容。
在這節(jié)課上，執(zhí)教者比較注重培養(yǎng)孩子以下三方面的能力。
一、獨立識字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字、寫字“是第一學(xué)段的教學(xué)重點，所以我這節(jié)課的重點就是識字教學(xué)，執(zhí)教者采用的是隨文識字，讓學(xué)生通過擴詞、補充短語、情景說話的形式，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，鞏固生字。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，在生活中已經(jīng)認(rèn)識了不少漢字，所以教學(xué)中執(zhí)教者采取分層教學(xué)，先讓識字多的學(xué)生當(dāng)小老師教識字較少的孩子，老師在巡視時關(guān)注學(xué)生識字情況，做到心里有數(shù)；再在教學(xué)中詳略得當(dāng)，重點指導(dǎo)“初、霧、耀、稼”等字；第三，在隨文識字時把更多的學(xué)習(xí)、實踐的機會留給識字少的孩子，激發(fā)了學(xué)生獨立識字的興趣，也做到“以學(xué)定教”，各得其所。
二、提取信息能力。
崔巒老師在《深化小學(xué)語文教學(xué)改革之我見》一文中說指出：低年級重點是字、詞、句教學(xué)。要加強詞、句的理解和運用，還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提取簡單信息的能力。我這節(jié)課比較注重句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在每讀完一個自然段后，指教者都讓他說一說這段主要寫了什么，這樣學(xué)生就能抓住句子中的重點事物，重點詞語來理解句子，也培養(yǎng)了學(xué)生提取簡單信息的能力。
三、積累背誦能力。
新課標(biāo)強調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。這節(jié)課，執(zhí)教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關(guān)鍵詞，并借助關(guān)鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點事物，關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生背誦起來就容易多了。大家看到了，這節(jié)課上完了，前五個自然段學(xué)生基本上都背下來了。
【《初冬》課后教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《背影》課后教學(xué)反思10-30
《將進酒》課后教學(xué)反思10-25
《木蘭詩》課后教學(xué)反思11-29
小學(xué)語文課后教學(xué)反思12-28
《壺口瀑布》課后的教學(xué)反思12-18
正弦定理課后的教學(xué)反思12-18