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      2. 初一英語課后的教學(xué)反思

        時間:2021-07-01 09:34:25 教學(xué)反思 我要投稿

        初一英語課后的教學(xué)反思范文(通用6篇)

          作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的初一英語課后的教學(xué)反思范文(通用6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        初一英語課后的教學(xué)反思范文(通用6篇)

          初一英語課后的教學(xué)反思1

          七年級正是打基礎(chǔ)的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此,我覺得自己肩上的任務(wù)重大,教學(xué)上不敢有一絲的懈怠,認真學(xué)習(xí),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴格要求自己,積極向老教師請教,使教學(xué)計劃及實施有條理,有組織,有步驟地開展。

          為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,結(jié)合本校的實際條件和七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況,我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面:

          英文書寫的端正與規(guī)范

          這是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母,就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都必須書寫端正,否則將會受到懲罰。嚇唬之余,在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生,以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都給予鼓勵。后來我驚奇的發(fā)現(xiàn),那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生,英文卻完全可以寫的非常端正,儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般,感覺很有成就感。

          在后期進行英文寫作評分時,依然貫徹字跡端正者得高分,否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治,同學(xué)們形成一個端正書寫的良好氛圍。

          課文朗讀

          英語作為一門語言,讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀,敢于開口是非常必要的。在日常教學(xué)中,我最害怕不開口的學(xué)生。我認為只要他們開口讀、說英語了,那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段,我特別提醒我的學(xué)生們,一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生,則要將其列為重點關(guān)注對象,致力于先張口,再出聲,最后大聲朗讀。

          一天之計在于晨,這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說,更是如此。早自習(xí)上,我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx,以不同的形式,朗讀不同的內(nèi)容,充分挖掘?qū)W生們讀的潛能,讓學(xué)生們都能開口說英語。

          很多時候我們不得不承認,學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來,我想我們應(yīng)該在第一時間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法,同時幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中,我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面,我一般遵循三步走的順序。

          1、跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞,做到看到單詞,讀音能夠脫口而出。

          2、記住漢語意思?梢杂衫蠋焾笾形慕忉專瑢W(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中,進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。

          3、最后才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實上,此時由于學(xué)生對很多單詞的過目率非常的高,他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。

          此外,在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分,我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則,逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習(xí)慣。

          初一英語課后的教學(xué)反思2

          在活動的開展過程中,我發(fā)現(xiàn)活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如,在活動伊始,我過高的估計學(xué)生的聽的能力。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對直接引語進行轉(zhuǎn)變,有的甚至對原話復(fù)述都存在困難。因此,活動的設(shè)計以及活動中出現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通,F(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思:

         。ㄒ唬 設(shè)計與學(xué)生實際英語水平相當?shù)幕顒印?/strong>

          由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時間等因素的影響,各校各班的學(xué)生的差異相當大。因此在備課過程中,教師一定要認清學(xué)生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時,高估了學(xué)生聽得能力。在及時認識這一不足后,調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的順序,讓學(xué)生看了再聽,再想,再反應(yīng)。雖然活動也延續(xù)了下去,但聽的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解,學(xué)生只是對聽到的句子時態(tài)不太明確,基本還是聽得清楚的。在了解學(xué)生聽的能力這一真實水平,筆者認為在布置寫句子時,事先圈定每組所選用的時態(tài),并讓讀句子的同學(xué)讀的同時,寫出句中出現(xiàn)的動詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準確地獲取信息,聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時這也保證了五種時態(tài)都能練到。

         。ǘ 重視活動中微任務(wù)的設(shè)計

          在任務(wù)型教學(xué)活動中,任務(wù)是無處不在的,即大任務(wù)中包含小任務(wù),小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計大任務(wù),而忽視小任務(wù),微任務(wù)的設(shè)計。正是由于它們的鏈接和點綴,任務(wù)才更易操作,活動的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時,思想不集中,開小差的情況,正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果,讓這些學(xué)生感到無事可做。筆者在課后想到,在讓個別學(xué)生進行練習(xí)前,可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回答時,本組的學(xué)生可以補充;其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式,激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中;同時也讓學(xué)生感受集體榮譽感,增強他們的集體主義精神。

         。ㄈ 加強活動中的即時評價

          評價是英語課程的重要組成部分;科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障;顒又械募磿r評價,不僅能夠活躍課堂氣氛,還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性,發(fā)展學(xué)生的各項能力。在課堂教學(xué)中,當一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,教師更應(yīng)慎重對待。

          總之,在教學(xué)中活動能否真正的發(fā)揮好效能,是能否達到預(yù)定教學(xué)目標的重要條件。本人在今后備課過程中,應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的'生活環(huán)境,生活經(jīng)驗,學(xué)習(xí)興趣和英語水平,努力調(diào)整教學(xué)方式,大膽取舍教學(xué)內(nèi)容,力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受成功,從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

          初一英語課后的教學(xué)反思3

          由小學(xué)進入初中,是人生旅途的一個重要轉(zhuǎn)折點。就其學(xué)習(xí)活動而言,學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化,除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語文外,又一種新語言——英語,走進了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門課,有一定的好奇心,一般是一種較短暫的直接興趣,隨著時間的推移,課程內(nèi)容增多,難度加大,就會有一些學(xué)生把這門課當成負擔,到初二出現(xiàn)分化,部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語課任課教師,如果對此沒有清醒的認識,并采取有效的教學(xué)措施,解決好中小學(xué)銜接問題,就會陷入一種盲目的境地,以致影響教學(xué)效果,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀人才的培養(yǎng)。經(jīng)過實踐和努力,我認為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,必須在解決中小學(xué)銜接問題中抓好學(xué)習(xí)英語的“六項起始工程”。

          一、從明確學(xué)習(xí)目的入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“目標工程”

          人的各種活動都是有目的的行為,同時也是由一定的動機引起的。英語這門課對剛跨入中學(xué)的學(xué)生來說,是新鮮而神秘的。一開始,學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的,也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的?傊喈斠徊糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確,對它的重要性認識不足,只處于膚淺的了解,缺乏正確的強有力的學(xué)習(xí)動機。

          二、從基礎(chǔ)知識入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“起步工程”

          我在班上搞字母書法競賽,既進一步熟練了字母的讀音,又提高了學(xué)生的英語書法水平。

          三、從培養(yǎng)興趣入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“心理工程”

          “興趣是最好的老師”,只有對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,才會享受學(xué)習(xí)的歡樂,從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語,是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素,它在很大程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

          據(jù)此,在英語教學(xué)開始階段,我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,因勢利導(dǎo),采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,把他們領(lǐng)進英語這扇大門。在課堂教學(xué)中,我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣:

         、佟耙悦酪ぁ,即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣。

         、凇耙云嬲T趣”,即注意用新奇的內(nèi)容和方法,誘發(fā)學(xué)生的興趣。

         、邸霸O(shè)疑激趣”,以注意抓住知識的關(guān)鍵處設(shè)疑引思,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

          ④“以動喚趣”,即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式,喚起學(xué)生興趣。

          四、從記單詞入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“詞匯量工程”

          要能夠熟練地使用英語這一工具,就必須擁有較高的詞匯量,這是學(xué)習(xí)英語的一個重要特點,而要擁有一定的詞匯量,就必須從記單詞著手。記單詞,這是大部分中國人都特別頭痛的事,對于中學(xué)生來說,也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季,但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果,是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實邁步的關(guān)鍵,如果一步跨錯,也許會有許多同學(xué)在此停步,把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉,而放棄對這門課的學(xué)習(xí)。為了避免這一切的發(fā)生,從開始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋,利用一切可以利用的機會教他們?nèi)绾卧俑M一步。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求,教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等,這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動力,使一些決定放棄英語學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實地繼續(xù)下去,為了使大部分學(xué)生不落伍,我又趁熱打鐵,搞記憶單詞競賽,這也為記單詞找到了機會,豐富了學(xué)生的詞匯量,在英語教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。

          五、從會話速寫入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“表達能力工程”

          書寫也不可忽視,除了正規(guī)、準確、美觀之外,還需要高速度。為達到此目的,我在初一年級要求他們從一開始,首先必須寫好字,寫正規(guī)字,并練習(xí)快速寫正規(guī)字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽,取得了很好的成績,兩個班中字寫得比較差的同學(xué)只有兩三個,相當一部分學(xué)生的字寫得相當漂亮。

          六、從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“學(xué)法工程”

          “授人以魚,不如授人以漁”。教師在教學(xué)中,一定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位,給予高度重視。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),就是起始年級不可忽視的重要工作,它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段,是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開始階段,就像一個盲人,需要引導(dǎo),需要別人的幫助,為了使初一學(xué)生開好這個頭,從一開始,我就要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作,并教給他們預(yù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾斡浌P記,如何聽好課的方法,這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩,也避免了分化的擴大,增強了學(xué)習(xí)英語的熱情。

          總之,初一是人一生的重要奠基階段,同時也是可塑性最強的一個階段,必須引起足夠重視,忽視了這個階段的教育,就是失掉了人生成才一個極好的時機,而正確地引導(dǎo)和發(fā)揮他們的主動性和課堂教學(xué)的參與意識,就會為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

          初一英語課后的教學(xué)反思4

          科學(xué)、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自我的思想、觀念和行為,并做出理性的決定和選取時,我們就是在反思,變革。本學(xué)期是本人實施初一高效課堂的第二個學(xué)期,經(jīng)過上學(xué)期的努力,我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教,當堂達標,自主學(xué)習(xí),展示交流。在本期的英語教學(xué)中,經(jīng)常從以下方面入手進行反思:

          一是反思教學(xué)設(shè)計。

          為避免自我過分地依靠已有的教學(xué)經(jīng)驗,或照搬現(xiàn)成的教案,在授課前的備課階段,我經(jīng)常結(jié)合此刻學(xué)生的實際,反思原有的教學(xué)設(shè)計,因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”,學(xué)生不會有太多的興趣。在教學(xué)用英語“表達提推薦的方式”時,我有這樣的設(shè)計:問學(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用推薦的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮,幾句之后,學(xué)生便冷落下來,似乎眼高手低,無法表達。我反思??活動雖有交際性,但必須要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計必須要真實,要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選取的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的,也有學(xué)生不會說的,要學(xué)生選取,并說明這樣選取的理由。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標也完成得很好。

          二是反思教學(xué)過程。

          即在教學(xué)過程中,常有不可預(yù)料狀況發(fā)生,這時教師要進行及時的反思:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對教學(xué)計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時,教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案,但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃的時光回答問題,學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵,或者師生互動交往開展不順,學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息,抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素,因勢利導(dǎo),對計劃快速、靈活地作適當修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程,發(fā)揚有效的教學(xué)過程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七年級下冊,談?wù)撨^去經(jīng)歷時,要學(xué)生介紹自我的周末活動。我先給學(xué)生一個表格,透過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如:read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…等等,能做的打(√),不能做的打(×),然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的狀況用英語口頭表述:Myfriendis…。When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or…一路下來大部分學(xué)生都能夠完成得十分好,我先給學(xué)生一個表格,透過小組合作完成。我立刻想到這樣的任務(wù),對學(xué)生太簡單了,學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺,必須不會滿足。我立刻要學(xué)生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷,用3-5句話表達出來,5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一齊,增加了深度,說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再努力背記單詞,有了進一步學(xué)習(xí)的需要,而且鍛煉了學(xué)生的寫作表達潛力。

          三是反思教學(xué)心得。

          在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性的概括,對教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn),以及教學(xué)的成敗進行梳理,并以教學(xué)后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后,我會對教學(xué)的整個過程進行反思、分析、總結(jié),并及時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣?是否到達預(yù)期的效果?教學(xué)計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了知識體系?是否對培養(yǎng)解題潛力有所幫忙?教師本身的教學(xué)思想可有存在問題?等等。

          我記下成功之舉,總結(jié)可取之處,也記下自我的失誤與疏漏,作深刻的剖析,我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇,獨創(chuàng)的見解值得回味,能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計,怎樣在下一次教學(xué)中揚長避短,精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思,有對話課的處理,有詞匯教學(xué)方法的反思,有任務(wù)設(shè)計的注意事項,有關(guān)于課堂控制的,有關(guān)于信息技術(shù)的,有關(guān)于教材的使用的,有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴,一有所得,及時記下,不斷反思,不斷困惑,不斷超越,不斷完善自我的課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。

          初一英語課后的教學(xué)反思5

          英語教學(xué)這段時間以來,我感到我們班中有個別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實也不能完全埋怨學(xué)生,有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時的教學(xué)中,我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細心的輔導(dǎo),而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚,而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興趣,抱著種破罐破摔的態(tài)度,因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。

          我們常說:"親其師而信其道"要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點,多表揚,少批評,讓學(xué)生從教師的激勵中,體會到成功的快樂,體驗到勝利的果實的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。

          教學(xué)過程是一個系統(tǒng),教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合,以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標準:一是效果最優(yōu),即在現(xiàn)有條件下,教學(xué)設(shè)計及實施效果達到實際可能達到的最高水平;二是時間耗費最優(yōu),即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù),收到"少投入,多產(chǎn)出"的效益。

          做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制,采取"賞識教育",形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標。在實驗過程中,我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標,逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如:創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合;教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中,要求教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景,讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。同時,我們還強調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通,設(shè)法激勵學(xué)生的情意因素,以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。精心設(shè)計活動課,充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考,在課程設(shè)計中,教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,操練過程中的趣味性和交際性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

          學(xué)生活動的形式力求豐富多彩,定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

          初一英語課后的教學(xué)反思6

          在七年級學(xué)生剛開始接觸英語,一般感到新奇有趣,其愛好程度往往超過其他學(xué)科。但進入八年級后,如何因勢利導(dǎo),保持這種興趣,不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是防止分化要解決好的第二個問題,在教學(xué)中應(yīng)重視以下幾方面的工作。

         。ㄒ唬┡囵B(yǎng)興趣。

          在教學(xué)過程中可以察覺學(xué)生的行動還是受到自己情感的支配,因此,不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好,是激發(fā)八年級學(xué)生求知欲的主要途徑,應(yīng)當從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來自會運用英語。八年級學(xué)生要是能聽懂老師和別人說的英語,自己能用幾句英語來表達簡單的思想,能看懂課外的幾段簡易英文,他們就會感覺到有收獲,興趣盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語),學(xué)生的語言技能才能得以形成,得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于學(xué)生靈活運用英語的能力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實,智力發(fā)展水平也較高,教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用,讓這部分學(xué)生的興趣不受到抑制,讓他們有更旺的學(xué)習(xí)動力,去創(chuàng)新,去探索。

          (二)愛護學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系。

          教師要尊重他們的自尊心,要多鼓勵,不要動輒就批評,批評也要考慮場合,特別是要與事實相符。八年級學(xué)生他們已經(jīng)有了很強的自尊心,同時反叛心理也很強了,所以在教育的過程中一定要注意教育的方法,不然會適得其反。課堂提問要因人制宜,循循善誘。

         。ㄈ┏浞终{(diào)動學(xué)生的積極性。

          教學(xué)過程是一個復(fù)雜的認識過程,認識過程的主體是學(xué)生,學(xué)習(xí)效果的好壞,主要看學(xué)生的積極性調(diào)動得如何,知識主要是學(xué)會的,教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,即調(diào)動學(xué)生的積極性,應(yīng)不斷地對學(xué)生進行思想教育,來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我們還可以讓學(xué)生成立英語課外活動小組,發(fā)揮每個人英語方面的優(yōu)勢,對英語從不感到無味。

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