語(yǔ)文老師期末教學(xué)反思范文（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文老師期末教學(xué)反思范文（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文老師期末教學(xué)反思1
一學(xué)期即將結(jié)束，回頭反觀自己的教學(xué)，有很多方面值得反思。
一、反思教學(xué)目標(biāo)。
本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入了解學(xué)生實(shí)際，制訂出學(xué)期、單元及每課時(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等，用目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。但在目標(biāo)的細(xì)化上，沒(méi)有深入研究，過(guò)多的注重了內(nèi)容，而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑不夠深入。
二、反思教學(xué)內(nèi)容。
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。本學(xué)期，我雖然承擔(dān)了大量的行政事務(wù)，但絕沒(méi)有放松對(duì)教學(xué)的鉆研，能夠做到課前認(rèn)真研讀教材，對(duì)教材做個(gè)性化解讀，雖然教材已經(jīng)教過(guò)幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭(zhēng)取深度鉆研教材。其次是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，本學(xué)期，我自費(fèi)訂閱了《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)通訊》等刊物，廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，爭(zhēng)取使設(shè)計(jì)巧妙、貼近學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效。但是，由于行政事務(wù)繁雜，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間鉆研教材，對(duì)有些篇目研讀的不夠深入，個(gè)性化解讀不夠，甚至有“照貓畫(huà)虎”照搬別人教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。
三、反思教學(xué)方法。
本學(xué)期，重新接手原班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)與我有些“疏遠(yuǎn)”，更多感受到學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，我盡量在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，用了啟發(fā)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)學(xué)生提高思維能力，收到了一些成效。但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依然是我要研究的課題。
四、反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
由于多次更換老師，本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，表現(xiàn)在：1。上課注意力不專(zhuān)注，約10名左右學(xué)生閑話(huà)多，不思考，聽(tīng)講極不認(rèn)真；2。約三分之一學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真，要么不完成，要么照抄，學(xué)習(xí)效果差；3。大部分學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣差。本學(xué)期，我想了很多辦法培養(yǎng)習(xí)慣，一是嚴(yán)格要求，對(duì)于上課不專(zhuān)心學(xué)生及時(shí)提醒、教育，利用早自習(xí)時(shí)間檢查聽(tīng)寫(xiě)、背誦等基礎(chǔ)知識(shí)；二是利用課堂教給學(xué)生聽(tīng)講的方法，督促學(xué)生做筆記，完成必要練習(xí)；三是培養(yǎng)班干部，利用學(xué)生互教、互查，提高檢查質(zhì)量。但一學(xué)期下來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實(shí)還沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)。
五、反思教學(xué)效果。
通過(guò)一學(xué)期的“磨合”，本班學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣有了一定的改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結(jié)原因主要有：一是本人承擔(dān)大量的行政事務(wù)，精力過(guò)多傾向于事務(wù)，相對(duì)分散了教學(xué)的精力，課外輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差等方面做得不夠；二是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得想更多的辦法，批評(píng)過(guò)多，無(wú)益解決問(wèn)題，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的想法，進(jìn)而讓學(xué)生“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導(dǎo)方面再精細(xì)些、深入些。
反思才能自省，反思察覺(jué)差距，反思促使進(jìn)步。這是我反思的目的之所在。
語(yǔ)文老師期末教學(xué)反思2
隨著一年的教學(xué)結(jié)束，一邊休息一邊心底也總是還有一些疑惑。這一年的工作到底有哪些收獲，還有哪些不足呢？
想想學(xué)生每天上學(xué)的時(shí)間不短，小學(xué)和中學(xué)加起來(lái)要十二年，這是孩子最寶貴的十二年，用在功課和考試上的時(shí)間看起來(lái)就實(shí)在漫長(zhǎng)如跑馬拉松。但是學(xué)生的義務(wù)在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了孩子的將來(lái)打地基，學(xué)習(xí)的重要性毋庸多言。
小學(xué)的教學(xué)主要目的當(dāng)然是為了以后中學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這也是非常之重要。有時(shí)候自己常常被這樣的使命感沖昏頭腦，覺(jué)得有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)掌握就了不得，對(duì)那些不愿意學(xué)習(xí)的孩子實(shí)在是焦急又無(wú)奈。但孩子天生就應(yīng)該是有好奇心和求知欲呀？那些對(duì)于課堂和學(xué)習(xí)興趣缺缺的學(xué)生，說(shuō)到底還是我在課堂上的教學(xué)方式還需要多多研究、精進(jìn)吧。如何激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知欲、如何讓他在學(xué)習(xí)這場(chǎng)馬拉松運(yùn)動(dòng)中始終精神滿(mǎn)滿(mǎn)地跑下去呢？看起來(lái)不能只重視學(xué)習(xí)的實(shí)用功效，教師不能單單教給學(xué)生跑步的技巧，更應(yīng)讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到享受和成就，熱愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并自覺(jué)地愿意跑下去。
看一位老師的文章說(shuō)：老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛(ài)學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來(lái)，并永久永久地持續(xù)下去！深以為然。這位老師結(jié)合自己的一年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談到自己的一點(diǎn)反思：讓有趣的說(shuō)法進(jìn)入課堂和孩子的天真永駐課堂。讓我覺(jué)得自己雖然有這方面的努力，但要學(xué)習(xí)的還有很多。
語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各環(huán)節(jié)，怎樣能有更有趣的包裝？還會(huì)有什么樣的趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)能使課堂更快樂(lè)？有時(shí)候做教學(xué)設(shè)計(jì)或上起課來(lái)，會(huì)忘記孩子還小。掌握孩子的學(xué)情特點(diǎn)對(duì)于課堂的幫助其實(shí)很大。比如這學(xué)期的課外閱讀課，我給孩子讀了每一本書(shū)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)在讀的過(guò)程中漸漸加上生動(dòng)到略顯浮夸的腔調(diào)和動(dòng)作，明顯感覺(jué)孩子們的注意力更集中了，而讓他們自己讀課文時(shí)很多孩子也都更有感情了。這是讀的環(huán)節(jié)的一點(diǎn)變化，在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，還需要有更多的方法，讓孩子們更快樂(lè)更主動(dòng)起來(lái)。如果能保護(hù)好這一顆興趣的種子，以后孩子的自主性就能更好的發(fā)揮出來(lái)。這么一來(lái)，對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是負(fù)責(zé)任的。
語(yǔ)文老師期末教學(xué)反思3
緊張而又枯燥的復(fù)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去一半時(shí)間了，而心里的這根緊繃的弦始終不敢有半刻的松懈�；叵胫谶^(guò)去的一段時(shí)間里，不免會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的一些偏差，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)上課前也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，于是造成了教學(xué)生復(fù)習(xí)的方式單一，過(guò)于死板。復(fù)習(xí)不僅僅只限于一種方法，而是要以多種方法相結(jié)合，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡上這一門(mén)學(xué)科，這樣學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)，成績(jī)也就自然而然的提高了。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課，特別是復(fù)習(xí)課更要做到充足的準(zhǔn)備，在上課之前就要想好這堂課要讓學(xué)生們學(xué)到什么，要為這個(gè)目的而教，要合理的安排這堂課的時(shí)間和順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。
當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學(xué)困生沒(méi)能及時(shí)的完成任務(wù)等等，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而要及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生也才七八歲的孩子，難免會(huì)開(kāi)小差，所以老師就要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課，充分利用上課時(shí)間，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。
總之，在這一段如火如荼的復(fù)習(xí)課中，我在教學(xué)上有得與失，也遇到了不少的問(wèn)題，特對(duì)這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)作如下反思：
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，用這些理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)自己的不斷努力，盡早形成具有自己特色的實(shí)效的復(fù)習(xí)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)的完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)討論解決。
4、關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文、復(fù)習(xí)好語(yǔ)文的信心。
5、加強(qiáng)學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
最后希望自己在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，能將方方面面的問(wèn)題都能夠有所改善。在這最后最關(guān)鍵的時(shí)刻，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)。
語(yǔ)文老師期末教學(xué)反思4
期末考試已經(jīng)結(jié)束了，看著考試成績(jī)，心中又有歡喜，又有憂(yōu)慮。以下是對(duì)本次期末考試的反思：
（一）好的方面
1.復(fù)習(xí)的比較全，不僅是基礎(chǔ)知識(shí)，還是課內(nèi)外閱讀和作文，均在復(fù)習(xí)范圍內(nèi)，所以，盡管這次題比較靈活，孩子們還是考的不錯(cuò)。
2.優(yōu)等生基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，不管是漢字書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確度，還是工整度，都比較好。
3.對(duì)于課文內(nèi)容填空的理解性題目，孩子們也大都能認(rèn)真審題，準(zhǔn)確地寫(xiě)出答案。
4.課內(nèi)閱讀，由于是重點(diǎn)課文，講得比較細(xì)，也就是孩子們弄懂了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，所以大都完成比較好。
5.課外閱讀，我本來(lái)以為會(huì)特別差，跟期中考試比起來(lái)，難度提升了，但是比想象的好很多，尤其是概括段意一題，還不錯(cuò)。
6.本次的作文是想象作文，比較活。大部分孩子寫(xiě)的還不錯(cuò)，充分發(fā)揮了自己的想象力。有不少孩子運(yùn)用了夸張的手法、學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)，再加上好學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常工整，真是讓我很欣慰。
7.最讓我高興的是，二班有幾個(gè)孩子，原來(lái)考試幾乎全空著，更不用說(shuō)作文，這次他們的成績(jī)都比以前有所提高。
（二）不足的地方
1.試卷中的第一題是在語(yǔ)言環(huán)境中填寫(xiě)生字，這種題型還是好多年前的題型，靈活性比較強(qiáng)，剛發(fā)卷的時(shí)候，我都擔(dān)心極了，但是看試卷的時(shí)候，比想象的要好。這也給我提了個(gè)醒，以后的語(yǔ)文教學(xué)，一定要改進(jìn)，也就是加強(qiáng)生字的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.差生中下等生和差生的基礎(chǔ)知識(shí)要加強(qiáng)，個(gè)別孩子基礎(chǔ)太差，有的孩子會(huì)做這道題，但全是錯(cuò)字，導(dǎo)致丟分，真是很不應(yīng)該。
3.差等生理解四字詞語(yǔ)比較費(fèi)勁，以后的教學(xué)工作中，急需加強(qiáng)。
4.概括幾個(gè)段的段落大意，要讓中差生和差生訓(xùn)練他們更加簡(jiǎn)練地概括。
5.對(duì)于作文，差生書(shū)寫(xiě)太亂，下學(xué)期一定先要重點(diǎn)訓(xùn)練他們的漢字書(shū)寫(xiě)，再在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練孩子練寫(xiě)重點(diǎn)段落，最后再練習(xí)寫(xiě)整篇文章。
總之，成績(jī)屬于過(guò)去，好學(xué)生考的好固然值得高興，我們更應(yīng)該關(guān)注中差生和差等生，下學(xué)期的教學(xué)一定要力求在他們身上有所突破。
語(yǔ)文老師期末教學(xué)反思5
十幾年來(lái)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，學(xué)生總是對(duì)我的課充滿(mǎn)著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼�，好不快活�?/p>
我常常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上載自對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的�，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō)，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書(shū)，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。
語(yǔ)文老師期末教學(xué)反思6
期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。
縱觀我校一到六年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級(jí)，其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。一年級(jí)平均分80.3分，二年級(jí)平均分79分，三年級(jí)平均分76.4分，四年級(jí)平均分78.1分，五年級(jí)平均分83分，六年級(jí)平均分69.6分。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來(lái)較差，與其他四所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語(yǔ)文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)。
查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的'試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。
此外，從六位任課教師的卷面分析來(lái)看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書(shū)寫(xiě)以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚，但書(shū)寫(xiě)時(shí)錯(cuò)別字較多。
這也提醒了所有的語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫(xiě)四不像的字，避免寫(xiě)字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫(xiě)字時(shí)也要注意。此外，對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì)，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫(xiě)本，注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書(shū)寫(xiě)的考察，使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書(shū)寫(xiě)，三個(gè)步驟，缺一不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況，建議語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分。
總之，此次語(yǔ)文的期末考試，整體上不太樂(lè)觀，要求我們?nèi)w語(yǔ)文教師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)。
語(yǔ)文老師期末教學(xué)反思7
語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，特別是在職高,其地位已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因大都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有多大用處,語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。
一、打好基礎(chǔ)。
(一)早下手，抓反復(fù)。
語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越高就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
高一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
(二)用足教材，以"本"為本。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力�？傮w上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
二、廣泛拓展
(一)印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
(二)堅(jiān)持以網(wǎng)絡(luò)輔助的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
(三)堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。
三、確定目標(biāo)
(一)、我們要求,每位學(xué)生都有自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)可以有所不同,比如,有些學(xué)生可以確定為練好普通語(yǔ)，有些學(xué)生可以確定為寫(xiě)好文章，而有些可以確定為多讀名著等等。這是根據(jù)不同學(xué)生的需要而定的，也是職高的特點(diǎn)。
(二)、對(duì)于考試成績(jī)，我們對(duì)學(xué)生也有要求，根據(jù)其入學(xué)成績(jī)，鼓勵(lì)其每次考試都能有所提高。
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一、命題分析
試題考查學(xué)生的積累能力、閱讀分析能力以及寫(xiě)作能力。我認(rèn)為積累能力部分的第四題出得好，把一對(duì)反義詞放在了具體的語(yǔ)境中，學(xué)生不是孤立地記憶、填寫(xiě)反義詞，而是通過(guò)句子，理解詞義再填寫(xiě)相應(yīng)的反義詞。再有寫(xiě)作能力所出示的看圖寫(xiě)話(huà)，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，使學(xué)生都能發(fā)揮想象，抒發(fā)自己的所看所想。
二、答題分析
1、學(xué)生積累能力，基礎(chǔ)知識(shí)部分較好。出現(xiàn)極個(gè)別現(xiàn)象如下：
（1）馬虎。如項(xiàng)朝輝的卷上“忽聞岸上（聲歌）歌聲”這一分丟得太不應(yīng)該了。
�。�2）審題能力差。如第八題“這首詩(shī)描繪的是（汪倫）送別（李白）時(shí)的情景�！庇胁糠謱W(xué)生也不認(rèn)真讀題和分析，把答案寫(xiě)顛倒了，還有的寫(xiě)成了“（李白）送別（古代）時(shí)的情景”。這一題中等生錯(cuò)的較多。
�。�3）形進(jìn)字、同音字混淆。如“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”中”的“修里（理）”“參（關(guān)）觀”“深----（線(xiàn)）淺”。
2、學(xué)生的閱讀分析部分失分較多。
�。�1）寫(xiě)反義詞。一種是真的不會(huì)寫(xiě)而丟分，一種是會(huì)但是不會(huì)寫(xiě)字而丟分。
�。�2）根據(jù)短文內(nèi)容填空失分較多。有的是一共有幾句話(huà)一題寫(xiě)錯(cuò)了，有的是小鳥(niǎo)洗澡的方法那個(gè)“或”沒(méi)明白而失分，還有的是沒(méi)有讀好題，照樣子用“先......然后......”寫(xiě)句子一題丟了分。
3、看圖寫(xiě)話(huà)部分學(xué)生答得較好。大部分學(xué)生能夠從圖入手，大膽想象，把語(yǔ)句寫(xiě)通順、寫(xiě)完整。極個(gè)別的學(xué)生因錯(cuò)字太多，或語(yǔ)句不夠連貫而失分。
三、改進(jìn)措施
針對(duì)學(xué)生卷面出現(xiàn)的問(wèn)題，特制定措施如下：
1、向課堂要質(zhì)量。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要注意對(duì)他們能力的培養(yǎng)。如審題分析能力，平時(shí)要多讓學(xué)生自己讀題，并嘗試講一講什么意思，怎樣答。在詞語(yǔ)積累方面，讓學(xué)生多見(jiàn)多識(shí)，如形進(jìn)字、同音字的區(qū)別組詞要練到位，抓得實(shí)。
2、多見(jiàn)題型，常練習(xí)。如反義詞“對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上要練習(xí)書(shū)寫(xiě)，并且隨時(shí)抽測(cè)，掌握情況。
3、個(gè)別糾正，逐個(gè)擊破。那些犯馬虎毛病的孩子要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且平時(shí)常監(jiān)督。
以上是我就本次考試，我班答卷情況所做出的分析，可能還會(huì)有許多不足，希望領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)幫助。最后，我希望以后的試卷內(nèi)容要關(guān)注大部分學(xué)生，出一些適合他們這一年齡段的，能真正考查出他們能力的試題。
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一節(jié)設(shè)計(jì)精美、環(huán)環(huán)相扣的課會(huì)讓我們欣喜，一節(jié)師生互動(dòng)、群情沸騰的課會(huì)讓我們贊賞，一節(jié)聲情并茂、如沐春風(fēng)的課會(huì)讓我們動(dòng)容……而這樣的課，似乎向來(lái)與復(fù)習(xí)課無(wú)緣。它可以是含英咀華的講讀課，可能是生動(dòng)有趣的活動(dòng)課，也可能是妙筆生花的寫(xiě)作課，卻往往不敢戴上“復(fù)習(xí)”這一鐐銬。
復(fù)習(xí)課同樣是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，才能把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)喚起全部記憶，牢固掌握，并進(jìn)一步形成能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，復(fù)習(xí)就是“學(xué)生做練習(xí)，教師講答案”，通過(guò)大量的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)。有時(shí)由于復(fù)習(xí)緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，結(jié)果成了“滿(mǎn)堂灌”，課堂時(shí)間大部分被教師占用了。而為了解決“學(xué)生練”的問(wèn)題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就成了習(xí)題的“奴隸”。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，加重了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也不能真正提高復(fù)習(xí)的效率。但是，復(fù)習(xí)課本身具有大容量、快節(jié)奏、高密度等特點(diǎn)，這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者，令其無(wú)法隨心所欲大展身手。那復(fù)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)習(xí)課就真的舞不出優(yōu)美的感覺(jué)嗎？實(shí)踐告訴我們：戴著鐐銬的舞蹈同樣精彩！
一、舞出優(yōu)美弧線(xiàn)。以往的復(fù)習(xí)模式總是將一個(gè)單元的內(nèi)容分解為字詞、作家作品、重點(diǎn)句段、主題思想、寫(xiě)作訓(xùn)練等幾大板塊，分類(lèi)進(jìn)行加強(qiáng)型“集訓(xùn)”，基本上都無(wú)法逃脫題海式戰(zhàn)術(shù)的窠臼，復(fù)習(xí)課也變成了機(jī)械式訓(xùn)練而喪失了語(yǔ)文課堂應(yīng)有的魅力。然而，如果我們能夠找出這些復(fù)習(xí)內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系，用一根主線(xiàn)將這些知識(shí)點(diǎn)巧妙地鏈接在一起，再將有關(guān)知識(shí)生發(fā)出去，那復(fù)習(xí)課不也成了一支旋律優(yōu)美、張弛有度的舞蹈了嗎？
比如，在制定八年級(jí)下冊(cè)第二單元的復(fù)習(xí)方案時(shí)，我先針對(duì)該單元五篇散文詩(shī)的文體特征，提煉出分散和包含于每篇課文中的知識(shí)點(diǎn)，如修辭手法、表現(xiàn)手法、直接抒情與間接抒情等，再將涉及該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容整合起來(lái)，理出一條貫穿整個(gè)單元的主要線(xiàn)索，整堂課就沿著這條主線(xiàn)來(lái)開(kāi)展深入。這樣，既沒(méi)有脫離教材，知識(shí)由學(xué)生從課文中習(xí)得，又避免了一味灌輸，方法由學(xué)生在歸納中總結(jié)，還脫離了紙上談兵，成果可以馬上讓學(xué)生到實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)。這樣的復(fù)習(xí)課，不但形式優(yōu)美，而且內(nèi)容充實(shí)。
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在素質(zhì)教育的今天，我們廣大語(yǔ)言教師要摒棄重智輕德的錯(cuò)誤觀念，做到文道結(jié)合，這是教師高超技藝的體現(xiàn)。為此，我注重結(jié)合教材寫(xiě)作要求，精選思品滲透內(nèi)容，有的放矢的進(jìn)行思品教育的作業(yè)設(shè)計(jì)。
如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時(shí)，我特地把“世界八大奇跡之一”的西安兵馬俑，制作成了了《2000年的地下軍陣》的軟件，作為滲透思品教學(xué)的課時(shí)。教學(xué)中，隨著音樂(lè)的起伏，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是由8000個(gè)武士組成的秦軍兵強(qiáng)馬壯、氣勢(shì)磅礴的地下軍營(yíng)，他們中有“身著雙層盔甲的軍隊(duì)首領(lǐng)”，有“駕馭軍車(chē)的馭手俑”，還有“輕裝短袍的鎧甲兵”……由于軟件提供了逼真的畫(huà)面，學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容很快領(lǐng)會(huì)了“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這一教學(xué)重點(diǎn)，接著教師通過(guò)圖文并茂，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。“突出重點(diǎn)”這一要求也迎刃而解。
為了拓展學(xué)生的思維，接著我讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生說(shuō)：“看著這雄偉的軍陣，我仿佛看到秦始皇率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬揮師北上，抗擊匈奴，保衛(wèi)國(guó)家……”學(xué)生們也能暢所欲言。照理說(shuō)這一堂課到這里就該結(jié)束了，可出乎學(xué)生意料之外，為了深化課文，我設(shè)計(jì)了了這么一個(gè)問(wèn)題：秦兵馬俑展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬、吞并六國(guó)，威震四海的雄武神威，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，功不可沒(méi)，那么該如何看待秦始皇這個(gè)歷史人物呢？
真是一石激起千層浪，經(jīng)過(guò)激烈的討論，有的同學(xué)說(shuō)：“秦始皇的成功體現(xiàn)了‘人心齊，泰山移’�！庇械恼f(shuō)：“它的成功是勞動(dòng)人民智慧和力量的結(jié)晶，人民才是真正的功臣�！边�有的說(shuō)：“他的成功是建立在累累白骨之上，千萬(wàn)人民用辛勞、汗水、鮮血才給秦始皇的胸前掛上一枚光榮的歷史勛章……”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，結(jié)論都來(lái)自自己的認(rèn)識(shí)，輕而易舉就形成對(duì)秦始皇這一歷史人物的認(rèn)識(shí)。雖然教材并未有此要求，但我為讓學(xué)生對(duì)歷史人物的功過(guò)有一個(gè)公正的認(rèn)識(shí)，特地設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，看到興趣盎然的學(xué)生那閃閃發(fā)亮極富求知欲的雙眼，我不禁為我此處的設(shè)計(jì)感到了由衷的欣慰。
由此看來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師主要指導(dǎo)作用體現(xiàn)在不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩�，形象的媒體，寓思想品德教育于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的漸進(jìn)過(guò)程中，這樣的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才能真正地落實(shí)素質(zhì)教育。
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