認(rèn)識(shí)幾分之一課后的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的認(rèn)識(shí)幾分之一課后的教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
認(rèn)識(shí)幾分之一課后的教學(xué)反思1
學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)以前接觸到的都是整數(shù)，“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展，需要建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生可能通過各種渠道對(duì)分?jǐn)?shù)有一些一知半解，但對(duì)分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)并沒有深刻的了解，這也就是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此在教學(xué)中注重了幾個(gè)方面。
一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的第一課。需要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“認(rèn)識(shí)幾分之一”必須在“平均分”的概念上建立。因此我設(shè)計(jì)了分大餅故事情境引入，讓學(xué)生帶著好奇心，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。教學(xué)一開始，我給學(xué)生給分大餅，怎樣分得公平？引出平均分，學(xué)生很順得地分完了，然后提問只有1個(gè)大餅要怎么分給兩個(gè)同學(xué)？學(xué)生就回答每個(gè)人分得一半。于是我再問為什么這樣分會(huì)滿意？由此強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)重要基礎(chǔ)——平均分。一個(gè)大餅平均分給兩個(gè)人，每人分到半個(gè)。讓學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，需要?jiǎng)?chuàng)造新的數(shù)來表示出這“半個(gè)”，由此引出二分之一。我就這樣一步步，一層層地和學(xué)生一起慢慢地卻又很自然地揭開了分?jǐn)?shù)的面紗。
二、動(dòng)手操作，探索方法
本節(jié)課我把二分之一的教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。首先通過電腦演示使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的意義，在初步感知二分之一的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動(dòng)手折一張紙的二分之一，通過對(duì)比不同紙張折法的二分之一，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)二分之一的理解。教材對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是逐步加深的，先認(rèn)識(shí)二分之一，再認(rèn)識(shí)幾分之一，我在教材有限的資源上給予了一定地?cái)U(kuò)充和加深。當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)二分之一后，我讓學(xué)生自己通過折一折、涂一涂去創(chuàng)造喜歡的幾分之一，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過學(xué)生動(dòng)手折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，由直觀到抽象，讓學(xué)生逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解上的難度。
三、分層練習(xí)，適當(dāng)拓展。
練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，面向全體學(xué)生，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題，以基礎(chǔ)知識(shí)為擴(kuò)展，面向部分優(yōu)等生，注意體現(xiàn)層次性，針對(duì)性，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最后讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)到生活中找一找?guī)追种唬赃M(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)知。
受上課時(shí)間有限的影響，沒有充分挖掘?qū)W生中的錯(cuò)誤資源。比如我讓學(xué)生折一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，然后涂上顏色，我巡視指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)折（平均分），有些學(xué)生涂了好幾塊。讓差錯(cuò)成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石”，那該多好呀！可是，一心只想著時(shí)間有可能來不及，我選擇了讓答案正確的同學(xué)來回答。錯(cuò)過了讓學(xué)生感悟生成的好時(shí)機(jī)，課堂因此有了“給予”的痕跡。
認(rèn)識(shí)幾分之一課后的教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)幾分之一》課是新課標(biāo)三年級(jí)下冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元的開篇課，上完課之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識(shí)得以積累，能力得以提高。
一、從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
認(rèn)識(shí)幾分之一是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，因此我認(rèn)真鉆研教材，細(xì)細(xì)品讀了教學(xué)參考，集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的幾分之一。課一開始創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“把圣誕老人送的一塊巧克力平均分給同桌的兩個(gè)同學(xué)，每人分半塊”，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。課堂上根據(jù)學(xué)生的生成情況引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)半個(gè)又叫做1/2個(gè)。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為了借助學(xué)生已有的平均分的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生來自于生活的需要。也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生表示半個(gè)既強(qiáng)化了平均分，又激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2找到了原型，也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2的意義打下了基礎(chǔ)。
二、動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維
動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)，把一張圓形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生在動(dòng)手折的過程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象，同時(shí)體會(huì)到了方法的多樣。實(shí)踐證明，通過以上活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會(huì)了1/2的含義。接下來我進(jìn)行類比遷移，認(rèn)識(shí)幾分之一，請(qǐng)學(xué)生用各種圖形的紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過放手操作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的意義。1/4、1/6、1/8等等，學(xué)生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分?jǐn)?shù)，同時(shí)也進(jìn)一步明白分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)中我還要求學(xué)生折紙的同時(shí)，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。
當(dāng)然整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的不足：對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不夠，特別是語言。學(xué)生的語言表達(dá)沒有跟上思維，他們還不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題，這反映出我在平時(shí)的授課中，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為一項(xiàng)重點(diǎn)，其實(shí)學(xué)生并不僅僅是要學(xué)好知識(shí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，這樣才能使其成為一個(gè)完整的人，一個(gè)具有良好數(shù)學(xué)修養(yǎng)的人。
總之，反思自己的得失，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，在平時(shí)的.教學(xué)中要做一個(gè)有思想的教師。
認(rèn)識(shí)幾分之一課后的教學(xué)反思3
(一)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)二分之一上，讓學(xué)生充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里，深入理解分?jǐn)?shù)的含義。最后練習(xí)設(shè)計(jì)也按照梯度原則，先易后難，先基礎(chǔ)后綜合。從學(xué)生課上做題情況來看，基礎(chǔ)練習(xí)做的很好。
(二)利用動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)構(gòu)建，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生理解概念本身有著積極的作用。本課中由二分之一遷移到其他分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)折一折畫一畫的形式創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。過程中，收集學(xué)生所有的四分之一作品，提出問題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過操作及討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，游戲中感悟概念的建構(gòu)。
針對(duì)本節(jié)課，整體效果較好，但在細(xì)節(jié)上把握不足。主要有：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，對(duì)平均分理解不夠，說二分之一含義時(shí)學(xué)生不會(huì)強(qiáng)調(diào)平均分。老師在這里引導(dǎo)不到位，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。
2、教師的傾聽不夠。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤生成應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)充。如，對(duì)于分?jǐn)?shù)概念的強(qiáng)化，學(xué)生一直都沒有說該分?jǐn)?shù)是誰的幾分之一。這時(shí)教師應(yīng)做規(guī)范示范和引導(dǎo)。
3、個(gè)別練習(xí)題應(yīng)該設(shè)置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進(jìn)，讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生感受到思維的變化。
4、教師的評(píng)價(jià)語言還需加強(qiáng)。教師語言太過單一，容易使學(xué)生厭倦，未能激發(fā)孩子求知興趣，教師評(píng)價(jià)應(yīng)追求多元化。調(diào)控課堂的能力仍有待提高。
且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學(xué)習(xí)興趣，儲(chǔ)備好自己，追求高效課堂！
認(rèn)識(shí)幾分之一課后的教學(xué)反思4
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
我調(diào)查了學(xué)生們最愛吃的水果，學(xué)生對(duì)此十分感興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué)，大家觀察老師是如何分的，并用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題——認(rèn)識(shí)幾分之一。這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生對(duì)舊知的回顧，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，消除對(duì)新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。也能通過獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)同學(xué)們在接下來上課環(huán)節(jié)認(rèn)真聽講，積極表現(xiàn)。
教學(xué)中我利借助本校特色的愛心傳遞活動(dòng)，平均分配六盆花，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維
讓學(xué)生動(dòng)手分各種實(shí)物，不只是對(duì)幾分之一認(rèn)識(shí)的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義。由于學(xué)生對(duì) 、 已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。我就放手讓同學(xué)們自己研究 。這在教學(xué)中收放自如，基礎(chǔ)知識(shí)既能講透，又能放手讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分?jǐn)?shù)。還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課師生共同探討部分的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)、摸底。
在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了幾分之一的含義的基礎(chǔ)上，我巧妙地設(shè)計(jì)了有趣的“闖關(guān)游戲”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)了幾分之一。
三、總結(jié)
整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學(xué)生雖然在上冊書中已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾分之一，但是當(dāng)一些物體組成的整體再平均分進(jìn)行研究幾分之一，學(xué)生還是感覺有點(diǎn)陌生、抽象。我想這就需要教師不斷雕琢細(xì)研，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
認(rèn)識(shí)幾分之一課后的教學(xué)反思5
日前，上了一節(jié)公開課《認(rèn)識(shí)幾分之一》。在課前，我是這樣設(shè)想的：
1、力求把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂。本節(jié)課把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成了幾項(xiàng)活動(dòng)：如讓學(xué)生先動(dòng)手分一分學(xué)具，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說一說分的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；讓學(xué)生折一折，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程；讓學(xué)生找一找，體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等等，力求體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化。
2、突出學(xué)生對(duì)概念理解的體驗(yàn)與感悟。本節(jié)課學(xué)生對(duì)幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)后逐步建立的，雖然學(xué)生在描述過程時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但這些是在學(xué)生操作，感悟，體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的，比教師直接講授，單純的重視機(jī)械記憶應(yīng)該要好。
3、組織小組合作學(xué)習(xí)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。如：在分學(xué)具時(shí)，我采取同桌協(xié)商的辦法，折紙采用獨(dú)立操作的辦法，討論分?jǐn)?shù)的意義時(shí)用小組合作等，這樣逐步培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
在教學(xué)后，反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得自己大部分做得較好，但也存在著諸多不足：
1、盡管分?jǐn)?shù)是第一次學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1/2已有所了解，若教師此時(shí)能結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，放手讓了解1/2的學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，因勢利導(dǎo)，借助學(xué)生的積極性和主動(dòng)性教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫。使計(jì)劃的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
2、理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點(diǎn)。剛接觸時(shí)，學(xué)生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯(cuò)誤的。所以在進(jìn)行小組合作時(shí)應(yīng)給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生在組內(nèi)多說一說，多爭辯一下，從而逐步完善。教師不應(yīng)為完成任務(wù)而縮短時(shí)間，代替學(xué)生思考。
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