《白鵝》課后的教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《白鵝》課后的教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《白鵝》課后的教學(xué)反思1
“課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。
我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí)，側(cè)重安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與，盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的語文課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：我請(qǐng)學(xué)生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。
《白鵝》課后的教學(xué)反思2
豐子愷先生的《白鵝》作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第二課時(shí)的教學(xué)。
語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮了語言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。
一、品讀課文，感受“高傲”
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。然后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了步態(tài)和吃相兩部分內(nèi)容。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語的教學(xué)目標(biāo)。
二、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。
“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌�，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì)“厲聲叫罵…‘昂首大叫”出些什么話來？我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想？有的說：“小偷，你不想活了，敢吃我的飯！”有的說：“鵝，你大膽了，不想活了！”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色地表演了起來。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的`主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。
三、充分利用肢體語言輔助教學(xué)
我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)，“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果
四、整體回歸，體驗(yàn)情感
學(xué)完課文以后，讓學(xué)生整體回顧課文，學(xué)生對(duì)文本有了感受，讀得就有效果。在回顧課文后，學(xué)生對(duì)鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
最后，總結(jié)寫作方法，進(jìn)行課堂小練筆，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以利用學(xué)習(xí)作文水平的提高，將閱讀寫作文緊密結(jié)合起來。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)異步作業(yè)，一是感興趣的話寫一篇鵝狗爭食童話。二是觀察自己喜愛的動(dòng)物，為口語交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。并設(shè)置懸念，讓學(xué)生搜集豐子愷的文章看。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。輕松有趣的作業(yè)供學(xué)生選擇，學(xué)生興趣深厚，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。
從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)。
雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)控制問題，過多會(huì)影響耽誤后面的教學(xué)，因此可刪去一些。朗讀指導(dǎo)還不夠到位，以后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
《白鵝》課后的教學(xué)反思3
《白鵝》這篇課文是人教版第七冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元的課文寫的都是動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)。《白鵝》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。
本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握一些生詞，例如：鄭重呵斥、一日三餐等。
2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、能流利正確地朗讀課文。
4、找出中心句，學(xué)習(xí)第一二自然段。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語中（反語）體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
我重點(diǎn)研磨的是第二課時(shí)的教學(xué)。我先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。
我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在自主合作的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語言風(fēng)趣幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本相同，都是先總寫白鵝某一方面特點(diǎn)，然后具體寫。所以教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來教學(xué)。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語：嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子，讀一讀。然后通過角色轉(zhuǎn)換、想象、對(duì)話等方法品讀感悟句子的意思，了解反語的用法，并且通過朗讀把體會(huì)到的感情表達(dá)出來。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分，自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，理解了作者反語的用法，突破了難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級(jí)的語文老師。這次試教，因?yàn)閷?duì)學(xué)生情況估計(jì)不足，對(duì)內(nèi)容不夠熟悉，語言不簡潔，導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)部分白鵝的吃相就下課了，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿意，聽課老師對(duì)學(xué)法遷移的方法一致贊同，但提出很多建議，綜合聽課老師的建議，我做了如下改進(jìn)：
一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句，理解“高傲”，引出反語的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？這里用了7分鐘，聽課老師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法，顯得過于生硬，我便刪去這個(gè)內(nèi)容。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字沒什么難度，應(yīng)該提高要求改為聽寫，檢查學(xué)生掌握生字情況。
二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài)，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時(shí)間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演，一個(gè)演鴨的步態(tài)，一個(gè)演鵝的步態(tài)。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口�！边@個(gè)句子我讓學(xué)生談感受，再品讀，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語的用法，也要放手讓學(xué)生說。
三、在學(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物，這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間不夠充足，刪減了。
進(jìn)行第二次試講，這次對(duì)學(xué)生的反饋我做了充分的估計(jì)，語言也簡潔了，各個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好。這次時(shí)間剛剛好，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，聽課老師給了較高的評(píng)價(jià)。但是對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面，提了很好的建議，我對(duì)教案進(jìn)行了第二次修改：
一、在教學(xué)叫聲部分，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥的句子，我讓學(xué)生說感受，有的學(xué)生不知該怎么回答，這里不夠簡潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對(duì)話，老師舉一個(gè)生活中的例子，這樣理解反語的用法就容易多了。
二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后，我直接引讀了兩遍，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)詞。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……”再換成中午、晚上，再讓學(xué)生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序，從不改變吃的東西，非常刻板。這樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板”。
三、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず�，我問：作者喜歡白鵝嗎？難怪作者愿意像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來讀讀嗎？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候，真是“架子十足”，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子，說說從哪里體會(huì)到的。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)白鵝喜愛的感情，以及作者語言的特色。
在這個(gè)創(chuàng)建精品課程的過程中，我收獲很大。對(duì)于語文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié)，節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn)，更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后，我明白了換了角度提問題，做到用最簡潔易懂的的語言提問，巧用多種方法，學(xué)生對(duì)課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，也有進(jìn)步，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長進(jìn)不少，盡量達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，避免過于生硬，讓學(xué)生很難接受和理解�？偠灾�，創(chuàng)建精品課程，真是教師成長較快的一個(gè)好的平臺(tái)。
《白鵝》課后的教學(xué)反思4
一節(jié)課40分鐘就這樣過去了，從整體效果來看，今天的這節(jié)課很成功，學(xué)生在課上都能隨著老師的思路走，雖然這節(jié)課沒有什么太多的毛病，但還是存在一定的不足，學(xué)生這學(xué)期的預(yù)習(xí)有了一定的進(jìn)步，知道怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)記錄應(yīng)該怎樣寫，但是在畫好詞好句的時(shí)候，學(xué)生有的把“堂倌”、“附近”這樣的詞畫上了，可見在學(xué)生的心目中沒有好詞的概念，還有就是學(xué)生的朗讀水平還有待提高，今天學(xué)生雖然有了一定的進(jìn)步，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在課文的朗讀上有了一定的熟練程度，但還是缺少感情，我想朗讀水平的提高不是一朝一夕的事，今后我要充分利用早自習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，爭取在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的朗讀水平有所提高。
課堂就是一種遺憾的藝術(shù)，雖然今天的課堂出現(xiàn)這么多的問題，但我還是很高興，這樣讓我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)工作在哪些方面還存在不足，只有在今天的課堂發(fā)現(xiàn)了問題，才能讓我明天的課堂更加接近完美。
《白鵝》課后的教學(xué)反思5
豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生對(duì)先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)�，F(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課，我就從以下幾個(gè)方面來說說：
上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過渡段的作用。
學(xué)習(xí)第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴(yán)肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到作者非常喜愛白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，整個(gè)的課堂氣氛很好，我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語把握的情況，大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。
反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
《白鵝》課后的教學(xué)反思6
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲， “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是麻醉混合劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。
但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語文是一門藝術(shù)，我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來，又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。
最后想說，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。
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