《金子》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《金子》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《金子》教學(xué)反思1
本課講的是彼得。弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于獲得財(cái)富的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
怎樣讓學(xué)生理解其中深?yuàn)W的意思呢，我設(shè)計(jì)了如下步驟：
發(fā)現(xiàn)淘金者的“盲目”，我讓學(xué)生思考那些淘金者是否一定能夠挖到金子。學(xué)生讀課文以后很快找到“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”，認(rèn)識(shí)到這些只是偶然現(xiàn)象。那么主人公最后的成功是偶然還是必然呢。我要抓住這點(diǎn)繼續(xù)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。那么他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必然，因?yàn)榻?jīng)過(guò)努力才會(huì)有這樣的效果；這次偶然與必然夾雜造成一次成功的可能。那么抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)以后，經(jīng)過(guò)悉心照料5年以后成功了，這也是必然，因?yàn)樗冻隽诵燎诘膭趧?dòng)。我讓他們通過(guò)觀察圖片、讀書(shū)中找到表現(xiàn)他辛苦的地方。很快，“滿頭大汗”的主人公站在“百花齊放”中讓學(xué)生體會(huì)了成功；“全部精力”以及由此開(kāi)始的設(shè)想、想象讓學(xué)生明白了何為辛勤的勞動(dòng)。那么經(jīng)過(guò)總結(jié)，學(xué)生明白了原來(lái)成功既要有偶然的因素，也要有必然的東西，只由在抓住機(jī)遇，奮發(fā)努力以后，才能找到自己的“金子”。
《金子》教學(xué)反思2
以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實(shí)踐，使我有了新的認(rèn)識(shí)，特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課的評(píng)價(jià)在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。
蘇教版第四冊(cè)第16課“閃光的金子”寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學(xué)生們大都會(huì)無(wú)精打采，對(duì)課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海，新聞、各類報(bào)刊上也都有他的報(bào)道，可孩子就是孩子，總對(duì)那有趣的寓言、知識(shí)性的童話或是描寫(xiě)美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽(tīng)懂的，能答上來(lái)的，但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí)，坐在第二排的一個(gè)男生嘔吐了起來(lái)，邊上的幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子，我看到這情況說(shuō)：“某某同學(xué)身體不好，請(qǐng)大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到，這本來(lái)就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個(gè)嘴里還叫著：“我來(lái)，我來(lái)，我去拿些沙子來(lái)�！薄拔襾�(lái)拖地�！蔽腋袆�(dòng)極了，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開(kāi)了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開(kāi)工了，只一會(huì)兒工夫就把地面搞干凈了，可見(jiàn)他們平時(shí)也是樂(lè)于為班級(jí)、為他人服務(wù)的好孩子，不然沒(méi)那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí)，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到苦草乏味，不感興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑，雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”（熱鬧），但這一“節(jié)外的小枝”開(kāi)出了絢麗的花朵，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂(lè)園。
《金子》教學(xué)反思3
《金子》這一課講的是彼得在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。這一課學(xué)生理解的難點(diǎn)是對(duì)彼得話中“金子”的理解。
導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金子的樣子，學(xué)生見(jiàn)過(guò)金子做的飾物，說(shuō)出了金子的顏色、種類及用途。正因?yàn)榻鹱邮秦?cái)富的象征，擁有金子就是擁有了財(cái)富。所以，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)有人在薩文河畔挖到了金子，人們便蜂擁而至。學(xué)生很自然地理解了第一自然段。
在了解了彼得淘金與種花的事后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)彼得不無(wú)驕傲地對(duì)別人說(shuō)的話中“金子”的含義。學(xué)生有的說(shuō)是嬌艷的鮮花，有的說(shuō)是賣花所得的錢，有的說(shuō)是財(cái)富。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“彼得找到了真金”指什么？學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)。這可能超越了他們的認(rèn)知，于是我告訴他們，其實(shí)彼得在這塊土地里找到了獲得財(cái)富的方法。然后，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得彼得靠什么獲得了財(cái)富？”學(xué)生說(shuō)是鮮花，是大雨，是勤勞，是自信，是堅(jiān)持。我說(shuō)：“辛勤的勞動(dòng)、持之以恒的努力是重要的，但僅這些是不夠的。因?yàn)楸说锰越鹨哺冻隽诵燎诘膭趧?dòng)，別人掃興離去，而他不甘心，繼續(xù)埋頭苦干，但結(jié)果還是希望落空。這是為何呢？”通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到彼得淘金是想靠意外的收獲來(lái)取得財(cái)富，這是行不通的。我又讓學(xué)生讀讀課文的4、5自然段，說(shuō)說(shuō)彼得找到真金靠得是什么。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到彼得取得成功還靠得是他的智慧。他發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，想到了靠種花賣花來(lái)致富。這說(shuō)明他是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的人，這體現(xiàn)了他的智慧。我在黑板上寫(xiě)下了勤勞＋智慧＝成功。
我不知道我這樣講，是不是太深了。學(xué)生是不是真懂了。感覺(jué)現(xiàn)在的文本解讀追求深而廣。像這篇課文，主題不是很鮮明，老師的解讀就會(huì)有很多版本。學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)，有兩位老師上了這一課，在評(píng)課時(shí)，老師們對(duì)“金子”的解讀、對(duì)彼得靠什么取得成功的，有各自的說(shuō)法，而這些說(shuō)法似乎都可以滲透給學(xué)生，使學(xué)生從中受到教育。但是從課堂學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生的思維很簡(jiǎn)單，就事論事。他們認(rèn)為那金子就是鮮花，就是肥沃的土地；認(rèn)為彼得獲得財(cái)富靠的是鮮花，靠的是那場(chǎng)雨。從表面來(lái)看，好像是如此，三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知還是比較淺層的。但經(jīng)我這么一引伸的話，不知道學(xué)生是不是能真正理解。因?yàn)樨?cái)富、成功離他們畢竟還很遙遠(yuǎn)。
《金子》教學(xué)反思4
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀出來(lái)。
《金子》教學(xué)反思5
揭示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的課文題目中雙引號(hào)的作用，自然的對(duì)今天所學(xué)課題的產(chǎn)生疑惑：“閃光的金子指什么呢？”然后讓孩子們讀課文，嘗試著自己解決“為什么加雙引號(hào)”的問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內(nèi)容，找到了答案：“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。我又問(wèn)孩子們：“那徐虎到底有一顆怎樣的心呢？為什么說(shuō)他的一顆心像閃光的金子？”讓孩子們帶著問(wèn)題讀課文，帶著思考學(xué)習(xí)課文。通過(guò)自學(xué)討論，他們知道了徐虎有一顆善良的心，有一顆全心全意為人民服務(wù)的心，有一顆無(wú)私的心。
教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我抓住“普通”一詞，引導(dǎo)學(xué)生思考：“徐虎為何普通？他真的普通嗎？”。引導(dǎo)學(xué)生從他的職業(yè)，從插圖中他的樣子等方面來(lái)理解，他真的只是一個(gè)普通的人。然而，一個(gè)普通的人能一直堅(jiān)持做一件事那就是不普通。徐虎的普通在于他的職業(yè)，可他的不普通之處在于他的一顆心，為民服務(wù)的心。從徐虎所做的一系列小事中，引導(dǎo)感悟“這個(gè)普通的人有著一顆為人民服務(wù)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的偉大的像金子一般的心”。這時(shí)再將第一節(jié)與第五節(jié)中的“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開(kāi)教學(xué)。
《金子》教學(xué)反思6
在課文進(jìn)入了尾聲的時(shí)候，我總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個(gè)男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來(lái)，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到。我靈機(jī)一動(dòng)，抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過(guò)來(lái)，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味，不感興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《金子》教學(xué)反思7
教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個(gè)不會(huì)煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺(tái)，走進(jìn)文字，我忽然來(lái)了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負(fù)責(zé)，繼而引出了全文的主旨——無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開(kāi)頭，仔細(xì)琢磨那個(gè)“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無(wú)私奉獻(xiàn)樂(lè)于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們都是平凡的人，你的父母親人、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說(shuō)到此，我不禁有些激動(dòng)，那些在感動(dòng)中國(guó)中，在新聞報(bào)道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導(dǎo)游文枝花，以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開(kāi)閘的潮水奔涌而出。我打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊。
在那一雙雙凝神的眸子里，我知道，這篇課文除了語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，他們還收獲了更多。
《金子》教學(xué)反思8
在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到徐虎的熱情服務(wù)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。接著讓學(xué)生觀察插圖，展開(kāi)想象，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無(wú)阻，每天為人們排憂解難。通過(guò)反復(fù)朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神已經(jīng)在學(xué)生心里留下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)感受。
讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí)，有學(xué)生都寫(xiě)道：“徐虎，天這么晚，你太累了，快休息休息吧！”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)道說(shuō)：“抽水馬桶里的污水又臟又臭，你卻不怕臟、不怕臭，你真了不起��！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說(shuō)得不錯(cuò)，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
《金子》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1、課始。提出疏通性的問(wèn)題：你第一次看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?通過(guò)預(yù)習(xí)你解決了嗎?學(xué)生提出的問(wèn)題有：為什么標(biāo)題會(huì)有引號(hào)?從圖上看到這個(gè)人在干活，是不是講他干活得到很多金子呢?讓學(xué)生充分時(shí)間初讀，解決問(wèn)題牐牐牐
2、課中。提出探究性的問(wèn)題：為什么人們都說(shuō)徐虎的一顆心像“閃光的金子”?再讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。在這一過(guò)程中，有學(xué)生提出，徐虎是利用休息時(shí)間來(lái)為人們提供服務(wù)的，讓他特別感動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生找出中表示時(shí)間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱情服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到徐虎干到凌晨?jī)牲c(diǎn)真是太感動(dòng)了時(shí)，另有二位學(xué)生質(zhì)疑：徐虎那一個(gè)晚上干什么凌晨?jī)牲c(diǎn)有什么希奇，我還可以到凌晨?jī)牲c(diǎn)才睡覺(jué)呢?課文中只是例舉一個(gè)晚上的例子，是不是只是一個(gè)晚上這樣呢?把問(wèn)題拋給學(xué)生后，學(xué)生再去讀書(shū)，抓住“許多年”“千家萬(wàn)戶”等學(xué)生明白了這只是一個(gè)事例而已。這時(shí)教師簡(jiǎn)介徐虎事跡。另一位學(xué)生提出一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題：徐虎利用休息時(shí)間為人們修理水電，收不收錢?學(xué)生爭(zhēng)得很激烈，有認(rèn)為收錢的，理由是這樣辛苦不收錢誰(shuí)干。有學(xué)生認(rèn)為不收錢，收錢還叫什么“閃光的金子”呢?學(xué)生議論，最后加上我的實(shí)例：去家訪時(shí)，摩托車后輪被扎了，遠(yuǎn)離小鎮(zhèn)，打電話叫人去修，找第三家才有人愿意去。學(xué)生一致認(rèn)為，收了錢，但是，他確實(shí)是方便了群眾，稱“閃光的金子”毫不為過(guò)。
3、課尾。拓展性的問(wèn)題：出示補(bǔ)充閱讀材料《傳遞快樂(lè)》(內(nèi)容簡(jiǎn)介)：
日本有一項(xiàng)國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)叫 “終身成就獎(jiǎng)”，它授予了一位名叫清水龜之助的小人物。他是東京一名郵差，他每天的工作就是將各式各樣的郵件投送到每一個(gè)相關(guān)的家庭。這項(xiàng)工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是這位長(zhǎng)期從事著如此平淡無(wú)奇的郵差工作的他，卻無(wú)可爭(zhēng)議地獲得了這項(xiàng)殊榮。這是因?yàn)樵谒麖氖锣]差工作的整整25年中，他的工作態(tài)度始終如他到職第一天那樣認(rèn)真和投入。他所經(jīng)手投遞的數(shù)以億計(jì)的郵件，從未出現(xiàn)過(guò)任何差錯(cuò)。
讀后，思考：兩者有什么相同的地方?
小結(jié)：平凡的崗位同樣可以干出不平凡的動(dòng)人事跡
《金子》教學(xué)反思10
《金子》這一課講的是彼得。弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒(méi)有找到金子呢？學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒(méi)找到。導(dǎo)課時(shí)老師的引導(dǎo)，這里所說(shuō)的金子是指金屬金子。為什么沒(méi)找到，你從哪兒看出來(lái)的？進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說(shuō)找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀，并提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的夢(mèng)想是什么？為什么彼得說(shuō)他是唯一找到真金的人？學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)某某某朗讀出來(lái)。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
最后對(duì)題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
教學(xué)中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。
《金子》教學(xué)反思11
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的'水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡，《“閃光的金子”》教學(xué)反思。怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢？細(xì)讀課文后，我初步認(rèn)為采用倒序教學(xué)，抓住課末的點(diǎn)睛之句“人們都說(shuō)他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復(fù)感悟，品讀。
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號(hào)，我們通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車車廂的后壁），晚上的“太陽(yáng)”中太陽(yáng)指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮握J(rèn)真讀讀課文，從課文中找出帶有這個(gè)題目的句子，畫(huà)一畫(huà)，教學(xué)反思《《“閃光的金子”》教學(xué)反思》。生通過(guò)讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一句知道了什么。師根據(jù)學(xué)生的回答，在課題下板書(shū)：徐虎美好的心靈。
2、找句子，抓重點(diǎn)詞，品讀。（1）找句子，師：為什么說(shuō)徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請(qǐng)你們細(xì)心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫(huà)出來(lái)，并想一想，你畫(huà)這一句的根據(jù)是什么？待會(huì)兒與大家交流時(shí)發(fā)言才能使大家信服。（2）交流，品讀聰明的學(xué)生果然能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報(bào)。劉星魁第一個(gè)發(fā)言，就讀了第四段。（二年的孩子還缺乏精細(xì)的梳理能力）我肯定了他的好眼力，繼而請(qǐng)大家就第四段進(jìn)行搜索，學(xué)生能抓住徐虎的心理活動(dòng)、語(yǔ)言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個(gè)細(xì)心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來(lái)說(shuō)明徐虎在夜晚工作起來(lái)不方便，可他都沒(méi)考慮自己，只想著別人。更讓我意外的是，有一個(gè)平時(shí)不怎么出色的孩子，居然說(shuō)：從七點(diǎn)，到凌晨?jī)牲c(diǎn)多，徐虎不是整整工作了七個(gè)多小時(shí)了嗎？他不累嗎？通過(guò)品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩子的心靈。
《金子》教學(xué)反思12
今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點(diǎn)體會(huì)：
一、良好的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望。在教學(xué)時(shí)，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱為“閃光的金子”，這是為什么？這以問(wèn)題的提出，使學(xué)生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。
二、換位思考，體會(huì)徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì)到。所以，我抓住文本的空白引導(dǎo)學(xué)生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來(lái)品讀語(yǔ)言文字，就非常感動(dòng)了。
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義，如：
1、箱上寫(xiě)著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。
2、箱上寫(xiě)著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。
讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片斷打下基礎(chǔ)。
這是一篇描寫(xiě)當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄，他又是怎么做的？通過(guò)想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《金子》教學(xué)反思13
《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨，積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，讓孩子在語(yǔ)文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：
一、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)
在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段，告訴他們體會(huì)人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫(xiě)人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)，反復(fù)閱讀和揣摩。學(xué)生通過(guò)“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無(wú)所獲”則能感受到他們失落的心情。通過(guò)對(duì)淘金者的分析指導(dǎo)，對(duì)于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個(gè)充滿智慧，執(zhí)著堅(jiān)持的人。
二、手腦并用，會(huì)讀會(huì)思
學(xué)習(xí)課文，不能單純地看和說(shuō)，也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法。在課文第二段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號(hào)的方式找出彼得的所見(jiàn)所思和所為，于是大家馬上動(dòng)筆開(kāi)始尋找課文中的句子，然后很積極地來(lái)進(jìn)行交流，根據(jù)他們的回答，再逐一分析。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過(guò)默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來(lái)思考問(wèn)題。其余地方我則通過(guò)自由讀，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、小組學(xué)習(xí)，錦上添“話”
為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)半后，讓他們?cè)傩〗M討論和修改，這時(shí)他們對(duì)課文有了更深入的理解，對(duì)于彼得的辛勞也有了同感，所以對(duì)彼得的“全部精力”付出有了更多見(jiàn)解。有的小組寫(xiě)彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來(lái)臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根據(jù)對(duì)課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財(cái)富需要通過(guò)自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢(mèng)想比作金子，問(wèn)他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說(shuō)“我的金子在舞臺(tái)上，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，就能找到真金�！庇械恼f(shuō)“我的金子在教室里，我要努力讀書(shū)，就能找到真金。”是啊，在不知不覺(jué)中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識(shí)中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興！
但是這節(jié)課中仍然有不足之處，就是開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。本文對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì)，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。
《金子》教學(xué)反思14
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“坡度”設(shè)計(jì)使預(yù)設(shè)具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)效性
【案例】
新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語(yǔ)，并這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去
挖掘埋頭苦干一無(wú)所獲
種花全部精力找到真金
教師先指名學(xué)生逐一讀詞語(yǔ)，再讓全班學(xué)生齊讀這些詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？”聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，教師耐心地指名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，直到學(xué)生把這件事按事情的發(fā)展順序概括地講清楚。在學(xué)生概括課文大意的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)板書(shū)：“淘金、種花、成功。”接著，教師很自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“下面我們學(xué)習(xí)課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的�！�
【一點(diǎn)通】
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。也正因?yàn)槿绱耍處焸兊男抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)都會(huì)精心設(shè)計(jì)，這種做法無(wú)可厚非。但精心設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師們更應(yīng)思考一下：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了能“預(yù)熱”外，還能不能為新課學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達(dá)到“形式”向“實(shí)質(zhì)”飛躍。
《金子》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊(yùn)含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學(xué)生干巴巴地說(shuō)課文大意，不如提供一些詞語(yǔ)讓學(xué)生參照說(shuō)。這樣既降低了學(xué)生憑空說(shuō)話的難度，又避免了學(xué)生“天馬行空”亂說(shuō)一通的尷尬；既鞏固了所學(xué)生字詞，又降低坡度，促發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。另外，這些詞語(yǔ)排列也是以事情發(fā)展順序的規(guī)律排列的，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理地概括課文的大意，同時(shí)也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)實(shí)效。
二、片段訓(xùn)練的設(shè)計(jì)別出心裁，實(shí)現(xiàn)了想象練說(shuō)向想象練筆的“無(wú)痕”過(guò)渡
【案例】
教師為了讓學(xué)生用心去體會(huì)彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個(gè)畫(huà)面：1.暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)；2.夕陽(yáng)西下時(shí)；3.天剛蒙蒙亮?xí)r；4.烈日當(dāng)空時(shí)。出示這些畫(huà)面是先逐圖一一放大出現(xiàn)，教師同時(shí)簡(jiǎn)潔地描述彼得勞動(dòng)的情景，接著把四幅圖放在一個(gè)平面一齊出示。學(xué)生欣賞完美麗的畫(huà)面，教師乘勢(shì)布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫(huà)面，想象彼得種花的情景，寫(xiě)一個(gè)片段。”在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫(xiě)多少，哪怕只有一句，老師認(rèn)為都是有價(jià)值的�！�
【一點(diǎn)通】
平時(shí)的教學(xué)中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象練說(shuō)。但大多時(shí)候教師都不自覺(jué)地忽視了學(xué)生的想象空間，更忽視了由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)的片段訓(xùn)練。
《金子》一文教師抓住文本提供的想象空間，精心設(shè)計(jì)了四幅畫(huà)面，填補(bǔ)了語(yǔ)言文字的話外音、弦外之意。通過(guò)學(xué)生自主選擇畫(huà)面，發(fā)揮想象，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字的深處，和文本進(jìn)行對(duì)話，和作者、文本中的人物的情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒的現(xiàn)狀，教師及時(shí)地給予人文關(guān)懷——“能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關(guān)懷是學(xué)生揚(yáng)起自信風(fēng)帆的不竭動(dòng)力。
三、找準(zhǔn)開(kāi)啟學(xué)生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導(dǎo)學(xué)生去感悟
【案例】
鏡頭之一：在“分歧”處感悟
師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點(diǎn)。
……
生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來(lái)。
師：此時(shí)，彼得會(huì)怎么想？
生：彼得會(huì)想，我一定不能灰心，我要堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點(diǎn)。還有其他不同點(diǎn)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子，面對(duì)著坑坑洼洼的土地，他焉了。（教師引導(dǎo)朗讀感悟）
鏡頭之二：在“空白”處感悟
學(xué)生通過(guò)自己的想象練筆體會(huì)到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學(xué)過(guò)的片段：“彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。不久地里長(zhǎng)滿了嬌艷鮮嫩的花苗�！睂W(xué)生激情齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開(kāi)的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞滿院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對(duì)彼得說(shuō)些什么呢”、“和彼得一起淘金離開(kāi)的人，他們?nèi)绻吹竭@個(gè)畫(huà)面，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢”，讓學(xué)生去感悟文章的意境。這樣，學(xué)生在語(yǔ)言文字中反復(fù)走了幾個(gè)來(lái)回，逐漸感悟到了一些東西。
鏡頭三：在“點(diǎn)睛”處感悟
師：結(jié)果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相機(jī)出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）
學(xué)生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無(wú)比驕傲、自豪的語(yǔ)氣。
�。ń處熛鄼C(jī)完成板書(shū)。）
師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化地理解。）
教師激情總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學(xué)生飽含激情地再齊讀上述話。
師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓(xùn)練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
【一點(diǎn)通】
眾所周知，感悟在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要的地位。如何在教學(xué)中通過(guò)合理的途徑去引導(dǎo)學(xué)生感悟，從而提高學(xué)生的感悟能力呢？
《金子》一課，教師在預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)了三種途徑去引領(lǐng)學(xué)生感悟。在具體操作過(guò)程中，學(xué)生的感悟是動(dòng)態(tài)生成的，教師的引導(dǎo)也總是靈活的甚至是富有創(chuàng)意的。教師始終是一個(gè)“穿針引線”者，通過(guò)贊許、激賞、補(bǔ)充的方式將學(xué)生的思考和感悟引向深入，對(duì)學(xué)生沒(méi)有感悟到的和生成的內(nèi)容總是靈活指導(dǎo)，沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。
如果學(xué)生在感悟的過(guò)程中積累了新語(yǔ)言，在運(yùn)用語(yǔ)言中生發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語(yǔ)言，樂(lè)于思考和表達(dá)，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)才真正地回歸了本真。
【結(jié)語(yǔ)】
只有上成常態(tài)課的精品課才是真正的精品課。
回歸常態(tài)的教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡(jiǎn)”的道理。追求常態(tài)的教學(xué)意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展著想，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生精神的家園。
《金子》教學(xué)反思15
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義，如：
1、箱上寫(xiě)著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。
2、箱上寫(xiě)著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
課文的朗讀、默讀以及多種形式的讀，都會(huì)為學(xué)生理解課文，并對(duì)課文產(chǎn)生獨(dú)特感受奠定基礎(chǔ)。“再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢？”問(wèn)題的引入，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)一心為別人照相的理解，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。生字的學(xué)習(xí)，我力求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相檢查，做小老師指導(dǎo)對(duì)方來(lái)學(xué)習(xí)。
講讀課文時(shí)，我提出了本文最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題：為什么人們都說(shuō)徐虎的一顆心像“閃光的金子”？
我讓孩子們仔細(xì)讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。在這一過(guò)程中，有學(xué)生提出，徐虎是利用休息時(shí)間來(lái)為人們提供服務(wù)的，讓他特別感動(dòng)。接著又指導(dǎo)學(xué)生找出中表示時(shí)間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱情服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到徐虎干到凌晨?jī)牲c(diǎn)真是太感動(dòng)了時(shí)，另有二位學(xué)生質(zhì)疑：徐虎那一個(gè)晚上干什么凌晨?jī)牲c(diǎn)有什么希奇，我還可以到凌晨?jī)牲c(diǎn)才睡覺(jué)呢？課文中只是例舉一個(gè)晚上的例子，是不是只是一個(gè)晚上這樣呢？把問(wèn)題拋給學(xué)生后，學(xué)生再去讀書(shū)，抓住“許多年”“千家萬(wàn)戶”等學(xué)生明白了這只是一個(gè)事例而已。
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