《燈光》教學(xué)反思（精選22篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《燈光》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《燈光》教學(xué)反思 篇1
在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我感覺自己的語言不是那么的有感覺，對學(xué)生的觸動也不是那么深。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)問題，一篇課文，導(dǎo)入的好與否會直接決定學(xué)生對這篇課文的感知，因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個(gè)信號。
接著，我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文，標(biāo)好自然段，圈出生字生詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成，此時(shí)稍加提醒，學(xué)生就了解該怎樣去做了。如果不提醒，不行，畢竟人各有別嘛。
而在讀完一遍課文后，四組（歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪）就在組長楊瑩的帶領(lǐng)下，開始了認(rèn)讀生字生詞，這一個(gè)點(diǎn)雖然小，但對于他們組的徐日龍和賀龍豪來說，有著莫大的作用。作為兩個(gè)有待提高的同學(xué)，他們也很拼命，知道不可以落后于他人，上進(jìn)心十足。
到此，就應(yīng)該是整體感知文意了，于是我借助課文前面的問題提示，相應(yīng)的給出這樣的問題：靜心默讀課文，想想這篇課文講了一件怎樣的事？（這篇課文，圍繞燈光講了一件什么事？這個(gè)問題在4班是這樣問的）對于這個(gè)問題，語言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語言。不同的問題，問的方式不同，學(xué)生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確，但又都存在一個(gè)問題，沒有抓住這是作者的回憶，最后都談到“郝副營長為了勝利，點(diǎn)亮?xí)�，犧牲了自己”。于是，我又引�?dǎo)學(xué)生回到一二自然段，然后再然他們簡要的說，這時(shí)候，徐開富、歐城杰就能夠說到點(diǎn)子上了。 其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是問題的指向性不明確，而學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會是茫茫然。
小結(jié)：在向?qū)W生跑出問題的時(shí)候，老師一定要明確問題的方向，還要注意自己在放問題時(shí)的語言，語速、語調(diào)，這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心，讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪。
在糾正自己犯下的錯(cuò)誤后，我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好啊！”然他們?nèi)フ�，看看這每一次“多好��！”都是誰，在什么情況下說的？在說的時(shí)候，看到了什么，又會想到些什么？ 這個(gè)問題一放，學(xué)生立馬行動起來�？粗麄兡X手并用，我想，這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。 肖茜茜，是個(gè)聰明的女孩，在找到相關(guān)答案后，她就用紅筆在句子下面畫上橫線，并寫上自己對這句話的理解與感悟。
果然，功夫不負(fù)有心人。孩子們在個(gè)人找到后又進(jìn)行小組討論，將自己的心得與同學(xué)分享，你一句我一句，就湊成了一整句漂亮的話。在表達(dá)自己心中的想法時(shí)，學(xué)生都說到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好啊！”從這一點(diǎn)，我知道他們對于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度，現(xiàn)在對他們來說，就是一個(gè)實(shí)際表達(dá)的問題。特別是第二個(gè)“多好啊！”，這是郝副營長說的話，而這句話又是一個(gè)自然段的開頭，前不著村后不著店的，但是許多聰明的學(xué)生，都會找到前面一句話“書本上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！睆倪@里，包括莊廣相，班上一個(gè)不及格的學(xué)生都可以找得出來，說明不是偶然，而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子，真是可喜可賀啊！
學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來了，我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入，深挖文中人物的情感。在憧憬未來的同時(shí)，郝副營長還會想到什么呢？學(xué)生的答案五花八門，但有一個(gè)印象非常深刻：郝副營長想到戰(zhàn)斗勝利后，自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書、游戲、快樂、幸福的生活在一起！多美啊，多好的表達(dá)��！一個(gè)孩子有這樣的表述，可以說已經(jīng)是非常了不起的了。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會把一句話表達(dá)的這樣完整。我也是驚呆了。
最后本來設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié)，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒有深入的講，只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀，順勢的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
不過也讓我欣慰的是，學(xué)生能夠通過讀，感悟到人物的情感，而且還是那么的豐富，實(shí)在讓我有點(diǎn)受寵若驚。我想，在這樣的基礎(chǔ)上，我為什么不推他們一把呢？
《燈光》教學(xué)反思 篇2
《燈光》這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對不懂的地方提出問題，學(xué)生提出的問題有：
1、明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？
2、郝副營長為什么點(diǎn)燃那本書？為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？
3、郝副營長為什么沒有見過電燈？就要打仗了，為什么還要看書？
4、郝副營長為什么渴望讓孩子們在電燈下看書？
5、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營長？
6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰說的？
從這些問題可以看出，孩子們對于文本有他自己的看法，有他自己獨(dú)特的視角，正所謂：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。
這些問題中，我認(rèn)為，“明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？”這個(gè)問題提得好，有水平。
從寫作的手法上來說，燈光作為寫作的線索，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來了。從一開始的引出回憶，到中間郝副營長翻開書看書中的圖片“孩子們在電燈下聚精會神地看書”提到燈光，引起作者與郝副營長關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論，再到文章結(jié)尾處“在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來”再提燈光，回應(yīng)開頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無不圍繞燈光展開。
從題目的含義來說，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來，充滿光明的未來。在郝副營長的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕犧牲、勇往直前的精神動力。郝副營長憧憬著璀璨的燈光，并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來之不易，達(dá)到了更好的藝術(shù)效果。
所以寫作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫作材料的安排上，標(biāo)題的擬定方面也很重要。
《燈光》教學(xué)反思 篇3
《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社小學(xué)六年級語文（下冊）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)�！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學(xué)此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻(xiàn)的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達(dá)的真情實(shí)感。
我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。
2、通過抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，我讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意后，根據(jù)提示說說課文講了一件什么事？這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個(gè)大問題：
1、“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？
2、他們在說這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到了什么？。
對于這兩個(gè)問題學(xué)生也不難完成，但在學(xué)習(xí)過程中我還是沒有放開手腳，特別是在學(xué)生回答兩個(gè)問題之后，學(xué)生回答的并不是很理想，因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透，老師講的過多，學(xué)生理解感悟的太少。重點(diǎn)部分沒有深挖教材，每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解，然后齊讀結(jié)束，沒有讓學(xué)生通過自身的理解談?wù)劯惺埽鷽]有抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識和感情都是老師說出來的，不是學(xué)生自讀感悟，水到渠成得來的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān)，沒有真正把學(xué)生放到主體地位。
另外，在學(xué)習(xí)過程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問題，主要有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)過程中評價(jià)語不夠及時(shí)、準(zhǔn)確，也不夠豐富，缺少激勵(lì)性語言。
2、時(shí)間安排不夠合理，前松后緊，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張，一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度。
3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠，引導(dǎo)也不到位，沒能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。
4、課堂語言不夠精煉，重復(fù)學(xué)生的答案較多。
5、在學(xué)生遇到問題時(shí)，不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。
總之，本節(jié)課有許多不足之處，望老師們多多批評指正。
《燈光》教學(xué)反思 篇4
《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)戰(zhàn)斗故事，學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣。
教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個(gè)什么故事。交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括。大概是由于這個(gè)故事稍微有點(diǎn)復(fù)雜，不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧。于是我在此我為學(xué)生進(jìn)行了提示，戰(zhàn)斗前，郝副營長（ ），戰(zhàn)斗中，郝副營長（ ），戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長（ ）。這樣，難度降低了，學(xué)生基本上沒什么障礙。
然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次？每次是誰說的？在什么情況下說的？他當(dāng)時(shí)想到了什么？本來我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，但是我覺得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué)，但是一部分成績落后的學(xué)生基本上就是只聽不動腦，更有甚者，他們連聽都免了，趁著這個(gè)機(jī)會偷玩！
于是我在這里讓學(xué)生默讀課文，并拿出筆在書上批注，每個(gè)學(xué)生都必須動手。我想，課堂上，應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀，靜靜思考的時(shí)間。學(xué)生貌似聚精會神地在自學(xué)。
我特意走到一個(gè)成績落后的學(xué)生身邊，問他第一次“多好�。 笔钦l說的呢？他隨口回答，“郝副營長！”我急！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段，讀給我聽聽。學(xué)生讀了�！斑@時(shí)你認(rèn)為是誰說的呢？”“記者！”我更暈�！皠e急，你把這個(gè)自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我！學(xué)生在我的注視下開始朗讀了！最后他終于回答：“是背后的人說的！”終于對了，我舒了口氣！接著我讓他展開想象，背后的人究竟是什么人呢？這個(gè)學(xué)生的想象還是比較豐富的，他說可能是廣場上散步的人，可能是參觀天安門的游客，也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的！然后我繼續(xù)引導(dǎo)他，你說此時(shí)他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么？……就這樣，我用了將近15分鐘的時(shí)間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好��！”
這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個(gè)課時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。
通過走近這個(gè)學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還沒有良好的自學(xué)習(xí)慣。一直以來，很長一段時(shí)間內(nèi)，我們讓學(xué)生分小組自學(xué)，其實(shí)這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性，他們從沒有利用自學(xué)的時(shí)間仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考！
課堂上就應(yīng)該提供每個(gè)學(xué)生讀書，思考，感悟的機(jī)會。教師如何給學(xué)生提供這樣的機(jī)會，如何引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、感悟？實(shí)在是我們教師應(yīng)該好好思考的問題！
課結(jié)束了，但是，這個(gè)問題久久在心頭縈繞！
《燈光》教學(xué)反思 篇5
在目前的語文教學(xué)中老師們往往會設(shè)計(jì)一些領(lǐng)會文章寫作手法、表達(dá)順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但由于處理不得當(dāng)，使這些環(huán)節(jié)不能很好的融入到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，顯得訓(xùn)練較機(jī)械、呆板，學(xué)生不易接受，這樣一來，課堂中就出現(xiàn)了要么教師強(qiáng)硬灌輸，要么蜻蜓點(diǎn)水，走走過場的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)效果怎會不令人堪憂？
今天，我在教學(xué)人教版六下略讀課文《燈光》時(shí)，出現(xiàn)的情況就很好的說明了這一點(diǎn)。學(xué)生初讀課文，粗知課文大意后，教師引導(dǎo)學(xué)生與前文——《十六年的回憶》比較，說說兩篇課文在寫法上有那些相似點(diǎn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)《十六年的回憶》時(shí)，我讓學(xué)生體會了這篇課文的寫作手法和表達(dá)順序，而今天我們學(xué)習(xí)的略讀課文《燈光》與它在寫法上非常相似，所以便設(shè)計(jì)了讓學(xué)生比較閱讀，體會《燈光》的寫法。可惜課堂出現(xiàn)的情況竟出乎我的意料，發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，于是我開始填鴨式的講述，關(guān)于“首尾呼應(yīng)”“倒敘”，然后聯(lián)系《燈光》這篇課文進(jìn)行體驗(yàn)、理解，最后再次鞏固復(fù)習(xí)《十六年前的回憶》。聯(lián)系課文經(jīng)過反復(fù)的講解后，我感覺學(xué)生是勉強(qiáng)領(lǐng)會了。（當(dāng)時(shí)，我感覺是這樣。）
仔細(xì)分析自己這樣的教學(xué)過程，有不少嚴(yán)重缺陷：
1、缺少整體感悟。“體會文章寫法”放在開始環(huán)節(jié)，學(xué)生還沒深入感悟、體驗(yàn)、理解文本。老師在學(xué)生沒有整體感悟的基礎(chǔ)上，就讓他們交流文章寫法上的特點(diǎn)，對于絕大部分學(xué)生來說是有很大困難。
2、沒有處理好學(xué)生個(gè)體感悟與全體感悟之間的關(guān)系�？梢园l(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂中，交流的就是這么幾位好學(xué)生，至于其他學(xué)生是否也像他們一樣讀懂了課文或領(lǐng)會這樣的寫法就難說了，而此時(shí)教師已進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中了，長此以往這部分學(xué)生只能機(jī)械的記憶這些寫作手法，于是就出現(xiàn)了這堂課的現(xiàn)象。
3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養(yǎng)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生主動體驗(yàn)的過程中，教師潛移默化地滲透寫法，而不是就這么一種——集中體會寫法的手段，難免顯得機(jī)械、單調(diào)。
總之，我們的語文教學(xué)在凸顯工具性這個(gè)目標(biāo)的過程中，不能追求課堂的表象，應(yīng)圍繞工具性目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)過程，切忌蜻蜓點(diǎn)水般的走過場。
《燈光》教學(xué)反思 篇6
這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨(dú)立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。
《燈光》教學(xué)反思 篇7
時(shí)鐘隨著孩子們的歡樂聲慢慢地走著，活動室內(nèi)到處彌漫著陣陣快樂的味道，原來我們剛在進(jìn)行的是科學(xué)活動《舞臺燈光師》。
為了營造良好的活動氛圍，體現(xiàn)活動的最佳效果，活動前我把教室的窗簾都拉上，活動一開始，我請小朋友們了解了手電筒除了會照明外，還會哪些本領(lǐng)。在了解手電筒不同的本領(lǐng)之后，我請小朋友進(jìn)行第一次玩，通過玩一玩，看一看，發(fā)現(xiàn)手電筒光的秘密，有的小朋友所光像雞蛋，有的小朋友說很多光在一起好象演唱會，還有的小朋友說像一個(gè)會變的球…當(dāng)我出示手中2張不同的玻璃紙時(shí)，引起了孩子們的興趣，他們紛紛猜測著當(dāng)玻璃紙蒙在手電筒上會怎么樣?帶著這個(gè)疑問，我請孩子們自己去嘗試(制作彩色燈)，探索其中的秘密。我觀察著幾組幼兒的探索情況，發(fā)現(xiàn)他們都相互說著自己的發(fā)現(xiàn)，有小朋友發(fā)現(xiàn)了映射出的光中的圖案不一樣，有的小朋友發(fā)現(xiàn)了光的顏色變地不一樣了，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)光有深淺、明暗等。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對探索這一環(huán)節(jié)特別投入，不少幼兒還用不同的玻璃紙來試一試，發(fā)現(xiàn)了很多的奧秘。因?yàn)樵谟變旱牟僮髦形野l(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的玻璃紙中所折射出來的效果比我預(yù)想地有一些差別，于是接下去的環(huán)節(jié)我進(jìn)行了集體游戲“踩光”，在踩光中我也和孩子們一起參與其中，感受著孩子們的快樂。最后在幾位小朋友的合作照射下，觀察著光團(tuán)變化中的秘密，孩子們的興趣很高，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系活動延伸到了區(qū)域中去，讓孩子們繼續(xù)去探索光的秘密。
活動結(jié)束后，首先我覺得孩子們很投入，活動氣氛非常好。通過本次活動，幼兒的觀察能力，思維能力得到了很好的發(fā)展。在活動中提高了幼兒觀察的主動性和自覺性。活動在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中讓幼兒自己去操作，發(fā)現(xiàn)，探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。我覺得這種形式靈活性很大，同時(shí)也使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。整個(gè)活動讓幼兒在說、動、看、玩等過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展了幼兒的觀察及發(fā)散性思維能力，活動讓我真正感受到了“玩中學(xué)”這幾個(gè)字。
《燈光》教學(xué)反思 篇8
一、成功之處
扣課題，展開多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，交流說燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫法，展開互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了，前后照應(yīng)寫法的好處？人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注？教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫法進(jìn)行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過同桌互相補(bǔ)充，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱來寫，會比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。
二、不足之處
一味注重寫法，課堂顯得理性有余。
三、改進(jìn)措施
為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻(xiàn)身的段落，應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。
《燈光》教學(xué)反思 篇9
這是北師大版教材第七單元的一片主題課文，文章圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。
為了提高教學(xué)效率，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，通過檢查生詞，感知課文主要內(nèi)容的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。接著我放手讓學(xué)生圈畫描寫郝副營長的句子，邊讀邊做批注自己的感受，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對文本的'個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達(dá)的機(jī)會。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“ 定格最動人瞬間，感悟大英雄情懷。”的交流平臺。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。讓學(xué)生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語文知識的生長點(diǎn)，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應(yīng)該留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，我都自己總結(jié)了，浪費(fèi)了學(xué)生提高的機(jī)會。另外，課堂上情緒轉(zhuǎn)換過于快，高昂的語調(diào)讓學(xué)生不能很快理解我提出的問題，沒有達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。還有課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機(jī)會。
以上是我在本次語文教學(xué)活動中的一點(diǎn)嘗試，其中有許多的不足，今后我會更加努力的去探索學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力更新思想觀念，因?yàn)槲覉?jiān)信—— 觀念決定思路，思路決定出路。新課程設(shè)計(jì)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，多一點(diǎn)體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！
《燈光》教學(xué)反思 篇10
上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
在學(xué)完課文后，我又運(yùn)用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個(gè)像郝副營長一樣，具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。但是，看完影視片段后，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間談觀看片段的感受，而是直接進(jìn)入對本課的延伸，錯(cuò)過了更好的教育時(shí)機(jī)。對于本文出現(xiàn)的三個(gè)“多好啊”，進(jìn)行了分析，但是沒有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外，教師上課時(shí)的小結(jié)一定要順著學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
《燈光》教學(xué)反思 篇11
《燈光》全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。
開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。
接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞�，英勇地犧牲�?/p>
從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。
《燈光》教學(xué)反思 篇12
《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病，那個(gè)農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí)，沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。
冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄，孩子越來越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料。
如何上好這一課，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來呢？我在教學(xué)中作了如下嘗試：
一、抓導(dǎo)語
課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感。教學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，會有什么感覺。然后讓學(xué)生睜開眼睛，感受光明，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。
二、抓對比
課文中的對比較多。教學(xué)時(shí)，我巧妙地利用對比，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。
如“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。”“一路燈光指引著我，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家�！边@兩個(gè)句子中的“平時(shí)，漆黑一片”與“此時(shí)，一路燈光”形成對比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神，使人感到無限的溫暖。
又如，在回家的路上，“我”心里充滿恐懼，后來，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿溫暖和力量。“充滿恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無私的關(guān)懷。
三、抓朗讀
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂。通過把反問句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？”改為陳述句的練習(xí)，體會作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么？接著，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。
課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖，即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
我的汽車駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；
我的汽車又駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；
我的汽車每駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；
就這樣，我的汽車一直駛到家中，燈光（才全部熄滅）。
在學(xué)生想象畫面完成練習(xí)后，教師引讀，師生共同體會如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。
四、抓過渡語
就像寫文章一樣，在教學(xué)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進(jìn)行銜接，會使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學(xué)效果也會臻于完美。
如：“寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量�！薄皨雰旱镁攘�，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎？你是從哪兒知道的？請讀一讀�！边@些過渡語的恰當(dāng)運(yùn)用，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
五、抓結(jié)束語
一堂課用上好的結(jié)束語，會為整堂課增色不少。
我是這樣對該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀，贈人玫瑰，手有余香。關(guān)愛給人溫馨、予己歡樂。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛他人。”這極富號召力與感染力的語言，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛他人的欲望。接著，課件出示有關(guān)關(guān)愛他人的畫面的同時(shí)，一曲《愛的奉獻(xiàn)》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了高潮，此時(shí)，老師無需過多的語言，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛他人” 的行列中去了。
《燈光》教學(xué)反思 篇13
《燈光》一課講完了，可我的心并沒有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧！
教學(xué)本課，我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。 課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？ 通過對以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。
因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會收集資料，為第三單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
《燈光》教學(xué)反思 篇14
拿起書，范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節(jié)奏比較難掌握，易錯(cuò)字音非常多的課文上，老師的示范會起到很好的引領(lǐng)作用，否則很容易使學(xué)生在自由讀中鞏固錯(cuò)誤讀法，而這種先入為主而形成的錯(cuò)誤又是最難改正的；其次，我個(gè)人喜歡在相對陌生的學(xué)生面前、或者是比較好動的孩子面前進(jìn)行范讀，我對自己的朗讀比較自信的（雖然我讀得并不出色），通常都會使孩子的注意集中在聽讀上，沉浸在課文講述的故事中（這樣的開始是很迷人的，但也不是次次都靈驗(yàn)），親其師、信其道，接下來進(jìn)行的環(huán)節(jié)就不必過分擔(dān)心學(xué)生的不認(rèn)可、松散而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題。聽，也是在用耳朵在讀呢！
果然，范讀的時(shí)候，孩子的注意力都集中在課文敘述的內(nèi)容之上了。讀畢，原來的設(shè)想是要孩子們說說課文的主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)的幾處讀音是孩子讀不準(zhǔn)或不認(rèn)得而書后的生字條里又沒有的，有一些孩子邊聽邊在書上做著標(biāo)記。真是會學(xué)習(xí)的孩子！看到這種情形，我便臨時(shí)調(diào)整了一下順序，先表揚(yáng)一下這些孩子，然后請他們說一說自己記下了哪些生字詞語的讀音，讀給大家聽，也請所有同學(xué)注意。接下來，讓孩子們快速瀏覽課文后說一說課文的主要內(nèi)容。我想，生成的課堂就應(yīng)該是由教師主導(dǎo)的（即在教師的善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中看到的），根據(jù)學(xué)生臨時(shí)發(fā)生的情況（孩子們身上所閃現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要）對自己的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整的課堂。
這篇文章的主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰(zhàn)斗英雄——郝副營長，讀過兩遍課文，這樣一位英雄人物給學(xué)生留下了怎樣的印象呢？又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢？接下來，我圍繞課后這個(gè)問題組織學(xué)生進(jìn)行了充分的讀書、思考，讓孩子們一邊讀一邊想，把自己的感受標(biāo)注在相應(yīng)的語句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時(shí)間罷。對于這樣關(guān)鍵的問題，我們一定舍得氣力和時(shí)間，讓學(xué)生讀進(jìn)去；教師要走到學(xué)生中間，關(guān)注他們讀什么、畫什么、寫什么，這又是下面匯報(bào)時(shí)我們指誰第一個(gè)交流的依據(jù)。
《燈光》教學(xué)反思 篇15
在課上，我采取了這樣的教法：首先，抓住大問題：郝副營長給你留下怎樣的印象？也就是說，你認(rèn)為郝副營長是怎樣的人？默讀3-11自然段，畫出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)句旁寫批注。接著，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來匯報(bào)。學(xué)生站起來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，真是出乎我的意料。我原想著學(xué)生是按照事情發(fā)展順序來回報(bào)，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會郝福營長無私奉獻(xiàn)的精神。沒想到，學(xué)生站起來就抓住后面及其關(guān)鍵的句子來談體會，如果我打斷他，不合適，隨著學(xué)生去走，也不合適，于是，我讓學(xué)生把他們找到的句子都讀出來，然后按照事情發(fā)展順序，有序地理解學(xué)生找出來的重點(diǎn)句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營長在想什么？
使學(xué)生體會，郝副營長多么渴求能夠在燈光下看書，渴求那和平的日子，為后邊郝副營長點(diǎn)燃書，為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，體會抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會郝副營長為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書，過上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國人驕傲的營長，多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光，過上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰(zhàn)場上用生命換來的，他們無私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！
《燈光》教學(xué)反思 篇16
電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰(zhàn)爭年代美好生活的代名詞。這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。沒有戰(zhàn)爭的硝煙味，卻充滿了溫馨感人的情懷，讀起來讓人感到既美好又心酸，從老師到學(xué)生，無不被深深地感動著。
三個(gè)“多好啊”貫穿全文，是本文的文眼。教學(xué)中，我以這句話為線索，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先讓學(xué)生速讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想想“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，標(biāo)出序號，聯(lián)系上下文，想想各是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到了什么，可能會想到些什么。然后通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。
“多好啊”這句話，飽含著郝副營長對未來美好生活的憧憬，也是他頑強(qiáng)作戰(zhàn)，英勇獻(xiàn)身的精神動力。這句話，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，深入體會此時(shí)英雄的心聲。“郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？”郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？聯(lián)系今天的幸福生活，孩子們越發(fā)體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細(xì)膩的感情和獻(xiàn)身革命的偉大情懷。
《燈光》教學(xué)反思 篇17
《燈光》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我思索著，該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，多一點(diǎn)體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：
緊扣課題，三次讀�！盁艄狻钡暮x非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學(xué)生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學(xué)生體會深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進(jìn)一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。
品讀感悟，自主學(xué)習(xí)。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對文本的個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達(dá)的機(jī)會。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營長” 的交流平臺。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。讓學(xué)生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好啊！”“多好��！”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說這話時(shí)看到了什么，會想到些什么？在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語文知識的生長點(diǎn)，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機(jī)會。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
《燈光》教學(xué)反思 篇18
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
在學(xué)完課文后，我又運(yùn)用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個(gè)像郝副營長一樣，具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。但是，看完影視片段后，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間談觀看片段的感受，而是直接進(jìn)入對本課的延伸，錯(cuò)過了更好的教育時(shí)機(jī)。對于本文出現(xiàn)的三個(gè)“多好啊”，進(jìn)行了分析，但是沒有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外，教師上課時(shí)的小結(jié)一定要順著學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
《燈光》教學(xué)反思 篇19
一、抓文眼，體會人物品質(zhì)
教學(xué)《燈光》一課，我圍繞三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生理解體會�？纯慈巍岸嗪冒 笔窃谑裁辞闆r下說的？能體會到什么？讓學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營長的英雄形象自然而然地在學(xué)生心中樹立。
二、深入閱讀，銘記英雄形象
在教學(xué)中通過“讀”將學(xué)生、教師與文本之間聯(lián)系起來；通過“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動起來；通過“情”將三者融合起來。學(xué)生感悟的過程是一個(gè)個(gè)性化過程，在教學(xué)中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在教學(xué)過程中，注意滲透，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達(dá)的方法。并且，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國。
三、訓(xùn)練學(xué)生“展開豐富的想象”
在教學(xué)本課時(shí)，我還注意了對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：１、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？２、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。
《燈光》教學(xué)反思 篇20
回顧《十六年的回憶》一文的寫作方法，今天學(xué)的課文《燈光》在寫法上和《十六年前的回憶》有許多相同之處，我們來比較中學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達(dá)相似之處。交流中學(xué)生能準(zhǔn)確說出運(yùn)用了倒敘的寫法和前后呼應(yīng)的寫法。
寫法相同，但課文內(nèi)容不同，表達(dá)的情感也有不同。
“多好啊！”在文中出現(xiàn)了幾次？是在什么情況下出現(xiàn)的？交流中體會到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了。在這顆火紅心的驅(qū)使下，在這個(gè)信念的驅(qū)使下，他才會-----讀課文第十自然段，進(jìn)一步體會郝副營長為了革命，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。
點(diǎn)燃的書本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢？有了革命的火光，斗爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征。在內(nèi)容情感積淀到一定時(shí)，學(xué)生交流噴發(fā)出對燈光的理解。
又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說句子表達(dá)心情和情感。
《燈光》教學(xué)反思 篇21
《燈光》是一篇略讀課文，在教學(xué)本課時(shí)，我按照平時(shí)教略讀課文的方法，先讓學(xué)生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導(dǎo)讀，提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流�！岸嗪冒 痹谖恼轮谐霈F(xiàn)三次，是整篇課文的“文眼”。在探究前提示學(xué)生，在每次出現(xiàn)的地方畫出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到了什么，會想到什么。在檢查閱讀效果時(shí)，我就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在交流的過程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感觸很深，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)想象說話：面對這樣的英雄，你想對他說什么？有的學(xué)生說：“郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！”有的同學(xué)表示一定要好好珍惜來之不易的學(xué)習(xí)條件，不辜黨和革命先烈的期望，從小努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國。有的同學(xué)則反思自己的學(xué)習(xí)行為，跟郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉形成鮮明對比，從中使大家受到教育。
《燈光》教學(xué)反思 篇22
《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
1、注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語”，并通過“導(dǎo)語”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？……通過這些討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時(shí)地為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟。
2、激勵(lì)導(dǎo)向評價(jià)，注重人文關(guān)懷。
“評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”，這是新課程評價(jià)的核心理念。因此，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的動態(tài)評價(jià)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的永遠(yuǎn)追求。
�。�1）在學(xué)生課前感知燈光時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我根據(jù)他們的發(fā)言適時(shí)評價(jià)道：“你一定是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)……”老師充滿賞識和鼓勵(lì)的評價(jià)，能極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）在學(xué)生初讀感知過后，為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生深入理解課文，并指導(dǎo)他們運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法展開閱讀，我的評價(jià)是：“是啊，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來�！边@些評價(jià)語言，充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法，個(gè)性化地理解課文，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。
�。�3）在學(xué)生閱讀的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力，我的評價(jià)有：“你們都很會讀書，因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受。”“你能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會，真是個(gè)會讀書的孩子�！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！”……激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。因此，在以上對學(xué)生閱讀的評價(jià)中，我盡可能給學(xué)生多一些贊賞，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅的同時(shí)能逐步提高閱讀能力，我在評價(jià)時(shí)有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價(jià)起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。
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