《山雀》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《山雀》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《山雀》教學(xué)反思1
一直以來，我都認為教語文雖然辛苦，但苦中有樂。在課堂上，能借助文本和學(xué)生進行心與心的交流，聆聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生一起收獲成功的快樂，那是人生的一大樂事�？稍诮虒W(xué)《山雀》這一課后，學(xué)生的表現(xiàn)卻令我很失望。課后，我心中暗暗地想：學(xué)生的表現(xiàn)雖然不盡如人意，但我是不是不能一味地責(zé)怪他們？是不是也該反思一下自己的教學(xué)行為？
《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛與愛護之情。
由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文四至十七自然段時，為了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學(xué)生從中體會山雀的友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學(xué)不知道該讀哪，對課文內(nèi)容根本就不熟悉�？梢�，他們課前根本就沒認真預(yù)習(xí)。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時才勉強讀對�？上攵瑢W(xué)生在這種情況下怎能讀出感情來？又怎能感悟到文本的內(nèi)涵呢？就連原先設(shè)計的課本劇表演也因此沒有時間完成了。
課后，我想：一直以來，我們老師都把精力放在組織課堂教學(xué)上，卻很少去精心設(shè)計作業(yè)，其實作業(yè)設(shè)計也不容忽視。今后布置作業(yè)也得動動腦筋，多花點心思了。不然很多學(xué)生是不會認真完成的。如果在教學(xué)這課之前，我能這樣對他們說：“明天我們要學(xué)習(xí)《山雀》這一課，到時我要請同學(xué)來表演課本劇，你們想不想表演？想表演那可要把課文讀熟、讀好喲！你們回去可以先和爸爸媽媽練習(xí)分角色朗讀課文，到時，我們看看誰是最出色的小演員，好嗎？”如此一般地“哄”學(xué)生讀書，定能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。因為這種形式是學(xué)生平時最喜歡、最感興趣的。
我相信，如果每次作業(yè)我們都能精心地去設(shè)計，那一定會收到事半功倍的.效果。
《山雀》教學(xué)反思2
這篇精讀課文寫了一個有趣的動物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發(fā)展。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)和指導(dǎo)。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。
再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘謹中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想？結(jié)果怎樣？而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想？讓學(xué)生仔細琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔(dān)心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。
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