《認識除法》的教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《認識除法》的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
《認識除法》的教學(xué)反思1
這節(jié)課學(xué)習(xí)的“認識除法”這部分內(nèi)容的直接基礎(chǔ)是乘法的含義以及剛剛學(xué)習(xí)的平均分的含義，重點是讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問題情境列出除法算式。在建立表象的基礎(chǔ)上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。
二年級的小學(xué)生，喜歡動是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。
在今天的課上，我讓學(xué)生準備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因為大部分的學(xué)生通過前幾天的學(xué)習(xí)，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。認識除法它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實際問題的主要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的理解本課的知識，我首先出示情境圖：6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛。讓學(xué)生觀察圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生思考：怎樣知道要坐幾輛車呢？學(xué)生用六根小棒代表6個小朋友，兩根放入一輛纜車，放了3輛正好放完，這樣很形象，學(xué)生也很容易理解，能清楚的看出來了要坐3輛車。這時，教師引導(dǎo)：6個小朋友，每輛車坐2人，問要坐幾輛車。我們也可以用除法計算。從而自然引出本課課題：認識除法。接著通過兩道例題的教學(xué)，使學(xué)生理解已知物體總數(shù)，每幾個一份，
求可以分成幾份或已知物體總數(shù)，平均分成幾份，求每份是幾都可以用除法來計算。學(xué)生在整個教學(xué)過程中，都是在動手分一分，畫一畫，最后在列式算一算，這樣做我覺得更能讓學(xué)生從動手中感悟平均分豐富的表象，并從動手操作中更好的幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括，只有讓學(xué)生體會和了解了平均分的過程和結(jié)果，才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。
《認識除法》的教學(xué)反思2
“認識除法”是學(xué)生在認識了“平均分”的基礎(chǔ)上進一步認識除法的起始內(nèi)容，是學(xué)生建立除法表象的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我結(jié)合平均分的包含情況進行除法算式各部分名稱的教學(xué)，教材以平均分的事例設(shè)計“除法”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中進一步認識除法。
以動手操作和語言表述為基礎(chǔ)理解除法的含義，我出示問題后，讓學(xué)生思考分法，強化應(yīng)用平均分的意識，在分的過程中用語言描述平均分的過程，重點說清楚分什么、怎么分、分的結(jié)果是多少，通過這樣的手段不斷加深平均分活動在學(xué)生頭腦中的相應(yīng)表象，積累豐富的感性認識，進一步理解除法的含義。
在教學(xué)中，我突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，理解除法算式中各數(shù)的含義。如學(xué)生按要求平均分物品后，讓學(xué)生思考：“剛才的操作活動是不是平均分？”“平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？”。在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上強化平均分的意識，幫助學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式后再讓學(xué)生完整的說出除法算式的含義，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。
《認識除法》的教學(xué)反思3
通過認真觀察掛圖，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。
在本單元應(yīng)用題方面，部分孩子掌握得不太好，其一，條件和問題分不清，算式中的除數(shù)和商會顛倒位置。其二，數(shù)量關(guān)系分析得不透徹，當乘法和除法題目都出現(xiàn)的時候，分不清什么時候用乘法解決，什么時候用除法解決。針對這兩點，我將在練習(xí)課上，重點讓孩子多對應(yīng)用題分析條件和問題，并理清每道題的數(shù)量關(guān)系，使他們熟練掌握及應(yīng)用本單元知識。
《認識除法》的教學(xué)反思4
認識除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點是：學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實際問題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時注意以下幾點：
1、通過認真觀察幻燈片和圖畫，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當部分的學(xué)生不理解其含義。
2、在練習(xí)的'過程中，要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。我多次給學(xué)生積級的情感支持，讓學(xué)生體驗到掌握一種新方法的快樂。
3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生進行使用除法的活動和生動有趣、形式多樣的強化練習(xí)。
4、運用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實際問題，加深理解和鞏固除法知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣味。
5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對性地強化練習(xí)，以利以后的學(xué)習(xí)，為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二年級的學(xué)生，喜歡動手是他們的天性。本節(jié)課，我們在“分一分”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的能力。但是，每一節(jié)課總有不盡人意的地方，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長期進行的。
《認識除法》的教學(xué)反思5
本單元教學(xué)除法的初步認識，內(nèi)容包括平均分和除法含義。要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是學(xué)習(xí)除法的開始，也是基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。
1、學(xué)生在日常生活中存在大量的把一些物體進行平均分的現(xiàn)象，所以加強操作是關(guān)鍵，我讓學(xué)生用小棒、圓片自己去分一分，讓學(xué)生在分的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。第一個例題讓學(xué)生把6個桃分成幾堆，首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學(xué)生說圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個學(xué)生都動手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。在教學(xué)“試一試”時，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
2、在教學(xué)認識除法這課時中，如果不教，學(xué)生也能列出除法算式，因此在這課中要突顯出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，除法就是平均分的過程和結(jié)果的一種抽象。所以在學(xué)生列出除法算式后一定要追問學(xué)生，為什么可以用除法來計算，通過分析，讓學(xué)生聯(lián)系平均分的含義來理解除法的意思，使學(xué)生知道在什么情況下是用除法來計算的。
3、數(shù)學(xué)知識之間都是有一定的聯(lián)系的，因此這里要溝通除法和乘法之間的聯(lián)系。而除法是乘法的逆運算，學(xué)生在溝通比較時也比較好理解。溝通時主要是通過具體的實際問題來理解，可以從題中已知的信息來考慮，也可以從問題來考慮。當學(xué)生知道了求“幾個幾相加”時用乘法，已知總數(shù)和平均分用除法時，說明學(xué)生已經(jīng)初步能區(qū)分乘、除法的含義了。
總之，本單元的教學(xué)，都是在學(xué)生通過自己親身的體驗、親自動手實踐活動中去發(fā)現(xiàn)知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。