五年級(jí)英語的教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)英語的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)英語的教學(xué)反思1
5A Unit 3《At a Music lesson》的A課文作為本單元的第一課時(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，我先確定了本節(jié)的課教學(xué)目標(biāo)為：理解課文內(nèi)容，初步掌握can的用法，并能了解音樂課上教師的簡單課堂教學(xué)用語，培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過討論新教室的環(huán)境到討論教學(xué)樓平面圖，復(fù)習(xí)can的用法：I can…，而后由討論music room，引入新課。第二步，理解課文。
這一步中，先通過閱讀討論回答問題when，who，where，解決引言部分的內(nèi)容，并通過板書將這部分內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)。接著，第一部分對(duì)話的處理，我采用先討論：I can sing “ABC Song”。 What can you sing?來將對(duì)話的結(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟悉對(duì)話的大致內(nèi)容，然后在回到課文中，讓學(xué)生通過閱讀找出：What can they sing?的答案，同時(shí)也能感知They can…的句子結(jié)構(gòu)。
在此基礎(chǔ)上，再討論Ben的能力：He can…，就很自然了。第三步，我通過讓學(xué)生閱讀歸納學(xué)歌的步驟，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并試圖通過現(xiàn)場演示教學(xué)過程，讓學(xué)生加深印象。最后再整體觀看動(dòng)畫，復(fù)習(xí)整節(jié)課的流程，并安排了跟讀、自由讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空來升華對(duì)課文的理解。
還是存在一些問題課文教學(xué)的目標(biāo)在于理解課文內(nèi)容，應(yīng)該在指導(dǎo)完學(xué)生閱讀技巧之后，進(jìn)一步盤熟課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。而對(duì)于教學(xué)中穿插的歌曲教學(xué)，應(yīng)該是在學(xué)習(xí)完了本單元的單詞、句型之后，對(duì)這些內(nèi)容的一個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，放到第一節(jié)課中教學(xué)有點(diǎn)為時(shí)過早。對(duì)于這一點(diǎn)我在設(shè)計(jì)時(shí)就曾有過思考，可是，對(duì)于如何進(jìn)一步理解課文，還是有點(diǎn)無從下手首先，理解課文內(nèi)容的過程中，應(yīng)該多注意抓大塊，不要芝麻綠豆一起抓。在教學(xué)課文中遇到的新單詞，不需要做過多的講解，只要在不影響學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上一帶而過即可。
板書中過多的.呈現(xiàn)單詞，也會(huì)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重心，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這部分內(nèi)容可以放到第二課時(shí)中，進(jìn)一步掌握對(duì)話內(nèi)容時(shí)再詳加教學(xué)，更有利學(xué)生的掌握。
第二，在課文整體呈現(xiàn)的過程中，給學(xué)生閱讀時(shí)所提的問題必須要能提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中弄清文章內(nèi)容，千萬不能太過瑣碎，過細(xì)的問題，不僅不能幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，反而會(huì)起到打散課文、打亂學(xué)生思維的反作用，教學(xué)效果會(huì)受到影響。
第三，在課文呈現(xiàn)結(jié)束后，如何一步步盤熟課文，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是升華課文教學(xué)課堂的一個(gè)關(guān)鍵所在，一節(jié)課下來，學(xué)生到底會(huì)了多少，在這一過程中就能得到更好地體現(xiàn)，這是體現(xiàn)課堂實(shí)效性的重頭戲。就針對(duì)我這節(jié)課而言，可以從這幾個(gè)方面來進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容
1.整體閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)課文內(nèi)容。
2. 分步閱讀，逐步解決每一部分對(duì)話。這一過程可以充分利用板書的作用，讓學(xué)生借助與板書，將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，因?yàn)榘鍟幸呀?jīng)對(duì)于本次對(duì)話的大致內(nèi)容進(jìn)行了高度總結(jié)，學(xué)生看到板書基本就能了解對(duì)話的精髓，通過自己讀課文，借助板書再現(xiàn)對(duì)話的這樣的過程，就能使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.高度概括課文內(nèi)容，用自己的語言復(fù)述課文。這一要求雖然有點(diǎn)高，但是對(duì)于已經(jīng)熟知課文內(nèi)容的孩子來說，可以進(jìn)行嘗試，這有利于他們培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，并能夠讓學(xué)生體會(huì)到課本之外的樂趣。
對(duì)于課文教學(xué)的摸索還在進(jìn)行中，我會(huì)在以后自己的教學(xué)中不斷嘗試、總結(jié)，進(jìn)一步探索課文教學(xué)的模式，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，真正將課文教學(xué)落到實(shí)處。
五年級(jí)英語的教學(xué)反思2
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞詞組以及句型“What are you doing?”的問答。在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞組時(shí)把說和動(dòng)作結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開，其中，在這個(gè)過程中，我上了兩個(gè)新詞組后，由學(xué)生來找出其他三個(gè)詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過他們會(huì)說的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過各種真實(shí)的動(dòng)作圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)，運(yùn)用了身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，學(xué)生掌握不錯(cuò)，因此作以下總結(jié)，為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
第一組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。
第二關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。
第三合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手動(dòng)口中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
另外，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。
還有,在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語的機(jī)會(huì)，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用�？梢�，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。
五年級(jí)英語的教學(xué)反思3
和同組老師交流之后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，在三個(gè)不同的班級(jí)上課，第二班的效果總是最好的，因?yàn)樵诘谝粋�(gè)班并沒有完全的理清思路，到了第二個(gè)班思路清晰，知道了改進(jìn)的措施，到了第三個(gè)班由于總總原因總是不及第二個(gè)班，因此，在今后的上課過程中可以適當(dāng)調(diào)整每個(gè)班的課，雖然每個(gè)班的課都是同一天完成，但是可以適當(dāng)改變進(jìn)度讓每個(gè)班都有“第二節(jié)課”可以上。
一開始的the shapes song還是很吸引學(xué)生的注意力，他們能集中精力地聽一首歌并且準(zhǔn)確地說出其中的圖形，而且要求再聽一遍，我當(dāng)然愿意為他們play it again.為了部分學(xué)生不厭煩，我提了一個(gè)問題，What instrument do you know from this song?后來的課堂我意識(shí)到學(xué)生能從歌曲里聽出有什么樂器嗎？不如這首歌結(jié)束了直接問Do you like to sing a song?多問幾個(gè)學(xué)生然后直接板書I like to sing a song進(jìn)而引出play the guitar play the piano，在講到語法知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生在書上記了這樣一筆，“樂器前面要加the，球類前面不加the”以前的課堂上幾乎很少讓學(xué)生記這樣的知識(shí)點(diǎn)，基本上是說一說，自從上次和同事溝通過之后，我意識(shí)到了這一點(diǎn)，基本的英漢互譯要有，基本的書寫要有，課上不能只注重課的形式和樂趣，學(xué)生該會(huì)的必須要求會(huì)。而我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生也喜歡記錄這樣的小知識(shí)。所以，課堂就該扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
課文第二部分的歌曲學(xué)生并不是特別喜歡，一遍過后，只有4-5個(gè)學(xué)生在跟著哼唱，也許是曲調(diào)不上口，也許是時(shí)間太短，我覺得最主要的原因還是學(xué)生對(duì)于歌詞的不熟悉，所以，要想學(xué)會(huì)一首歌，必須先過歌詞關(guān)。
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