六年級數(shù)學《比例的整理和復(fù)習》優(yōu)秀教學反思（通用6篇）
身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的六年級數(shù)學《比例的整理和復(fù)習》優(yōu)秀教學反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級數(shù)學《比例的整理和復(fù)習》優(yōu)秀教學反思1
自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課前布置學生自主梳理“比例”單元的知識，學生在自主梳理的過程中刷新了知識、盤活了知識，在小組交流中受到啟發(fā)，無形中完善了自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖的模型，在教師的引導(dǎo)下整理出完整的單元知識結(jié)構(gòu)圖，并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點。這樣讓學生親歷梳理知識的過程，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，給他們充分展示自己的機會，獨立思考的空間，在培養(yǎng)學生梳理知識能力的同時，又清晰各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系與質(zhì)的區(qū)別。
復(fù)習時還多次采用對比的方法，如比和比例的對比，用比例尺求圖上距離和求實際距離的對比，用正比例解決問題和用反比例解決問題的對比，通過這樣一些對比讓學生清楚地掌握這些容易混淆的知識的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學生形成一些清晰的概念，正確掌握用比例解決問題的方法，提高學生對知識的掌握水平。
解決實際問題，深化梳理結(jié)果掌握所學的知識，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)是復(fù)習的目的之一，更重要的是應(yīng)用。通過應(yīng)用，能幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。
總復(fù)習應(yīng)用可以分為兩個層次進行：第一層次，簡單應(yīng)用，所使用的數(shù)據(jù)題目中都是已知的；第二層次，綜合應(yīng)用，需要學生從條件或問題出發(fā)，先找出中間量再進行計算。我是嘗試練習，再反饋，再反饋時抓住關(guān)鍵進行提問，為什么要先算？為什么要減呀？表示什么呀？在這些問題的引導(dǎo)下讓學生感受要用比例解決問題時量要“對應(yīng)”。
六年級數(shù)學《比例的整理和復(fù)習》優(yōu)秀教學反思2
這次是本學期的第三次公開課，進入了總復(fù)習階段，講授的是整理與復(fù)習的內(nèi)容，“比和比例的整理和復(fù)習”，就本節(jié)課所學談一下自己的一點體會：
1、關(guān)于知識點的復(fù)習與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多，知識點比較復(fù)雜，而且這些知識點之間都有聯(lián)系。因此，在一個課時之內(nèi)完成所有的復(fù)習是不可能的事情。因此本課屬于復(fù)習環(huán)節(jié)的第一課時，即知識點的復(fù)習與再現(xiàn)。在教學設(shè)計上，課前讓學生對比和比例這部分的概念做以梳理，課上對照知識點進行一一回顧與交流，比如讓學生任意說出一個比，說出它的意義、各部分的名稱，以及它與除法、分數(shù)聯(lián)系與區(qū)別，之后再來練習求比值的方法，再說出另外一個與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的.知識點貫穿成線，幫助學生建構(gòu)知識體系。并有效地促使學生有序地聯(lián)想，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2、在學生回顧知識點的過程中，我采用講練結(jié)合的方式，讓學生回顧一部分知識，再安排相應(yīng)的練習，使知識逐漸清晰地呈現(xiàn)出來，從而達到內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學重點是對比和比例的復(fù)習，通過比和比例的意義，幫助學生更好的區(qū)分比與除法、分數(shù)及比例聯(lián)系與區(qū)別。最后安排適當拓展，使學生有效地掌握所學知識，突破知識重難點，做到層層反饋，訓(xùn)練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三。
從整體教學上來看，本節(jié)課課容量比較大，復(fù)習的概念、知識點較多也較細致，既關(guān)注了學生課前整理，又關(guān)注了學生課上的學習效果和積極主動性。不足之處，教學方法方面不夠創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩的，練習的密度稍顯不足，時間分配也不夠合理。總之，我會在今后的復(fù)習課中大膽地改變以往復(fù)習課的教學方法，力求教法多樣化，力求以學生樂學為目標，爭取上好每一節(jié)復(fù)習課。
六年級數(shù)學《比例的整理和復(fù)習》優(yōu)秀教學反思3
"比例”屬于概念課，為了讓學生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。我將比和比例的知識進行對比復(fù)習，深化基本概念。主要體現(xiàn)在：
1、精心制作多媒體課件，清晰展現(xiàn)教學環(huán)節(jié)。
我合理運用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進入復(fù)習時，用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的主要復(fù)習內(nèi)容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學生明確了復(fù)習方向，同時也更好地幫助學生理清知識間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。
2、加強知識間的前后聯(lián)系，理清知識脈絡(luò)。
我讓學生以回憶并填寫相關(guān)表格的方式參與整理和復(fù)習，指導(dǎo)學生參與自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。再通過觀察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行合作交流，使學生在數(shù)學活動中，掌握數(shù)學知識。讓學生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡比和解比例方法與結(jié)果上的不同。
3、注重了復(fù)習課與新授課的區(qū)別。
復(fù)習課提問要注意廣度而不能拘泥于一個方面。如：課前我讓學生回憶交流有關(guān)比和比例的知識，而不是只讓學生回憶比的知識或者比例的知識，這樣學生的回憶搜索就被打開了。
4、把概念的整理和具體的題目結(jié)合起來，讓學生感受概念在數(shù)學問題中的重要性。
我要求學生整理概念的同時，還同步練習一些具體的概念的應(yīng)用題目和學生平時作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復(fù)習到比的化簡和求比值這部分知識時，首先針對學生結(jié)果容易混淆的情況我出示一個練習讓學生自主完成，然后提出問題“求比值和化簡比有什么區(qū)別？”學生通過這樣的對比練習，就解決了容易混淆的問題。
通過對這節(jié)課的教學，我意識到教師的教要以學生的發(fā)展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體，讓學生在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識的教學模式。讓學生所學的`知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學生才能更好的掌握和運用知識。
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通過最近一段時間的復(fù)習，發(fā)現(xiàn)學生對比和比例這部分知識掌握的不夠扎實，所以跟學生們一起對這部分知識重新進行了梳理。
1、我先讓學生回憶所學過的這部分知識，通過讓學生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維，然后用思維導(dǎo)圖的形勢呈現(xiàn)這部分知識。這樣做使學生對知識有了整體的把握，增強了學生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
2、關(guān)于知識點的溝通。比和比例的`概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習完所有的概念，并要求學生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學設(shè)計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導(dǎo)學生聯(lián)想，把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數(shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學生進行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
3、在復(fù)習課中，練習設(shè)計要根據(jù)平時教學反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學重點之一，也是學生在解題中出錯率高的地方。通過學生討論正反比例異同和一組習題進行訓(xùn)練，達到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。
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今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學，自己擔任其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復(fù)習》。在送教后發(fā)現(xiàn)在復(fù)習課做的還不足，下面我就這節(jié)課做以下的思考：
《比和比例復(fù)習》屬于概念課，但是比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習，深化基本概念。當問學生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時？”同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)我決定把這個過程放在課堂上去完成。
復(fù)習課不能等同于練習課。不能只通過題海戰(zhàn)術(shù)來枯燥、機械的讓學生接受知識，從而對復(fù)習課感到厭煩。我個人認為，復(fù)習課既要幫助學生系統(tǒng)整理過去的知識，也要教給學生復(fù)習的方法，提高學生整理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力；同時結(jié)合相關(guān)的實際應(yīng)用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學生一生都受用的。因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學生經(jīng)過自己的努力而整理
出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。通過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學的學習方法，讓學生終生受益。
感覺我本節(jié)課的不足就是：強調(diào)的太多�？偸菍W生不放心，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學生自主學習、合作學習。把課堂真正還給學生。
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學習了利用比的基本性質(zhì)化簡比，通過練習，感覺孩子們掌握的并不理想。我有以下幾點反思：
1、在教學中發(fā)現(xiàn)少部分學生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況，我在備課時要預(yù)設(shè)問題，課堂上有針對性的指導(dǎo)與講解，讓學生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識。
2、概念沒有深入。什么是最簡整數(shù)比？化簡比有什么標準？這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求。
在教學時，我把這個知識點明確出來，通過練習讓學生歸納最簡整數(shù)比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續(xù)加強對概念的理解，對每個化簡比的結(jié)果都請學生對比概念檢查，這樣學生的印象才深刻。
新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和探索的核心問題。
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