《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思1
今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點(diǎn)不變，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)。出示完整個表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。
組1：橫著看，第一個數(shù)字逐漸增大，第二個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。
組2：豎著看，第一列第一個數(shù)字1，第二個數(shù)字逐漸增大，得數(shù)也逐漸增大1，接著又說第二列，第三列。
�。ㄎ医又龑�(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾，得數(shù)也逐漸增大幾）
組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個位就是幾。
�。ǖ拇_是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律）
組4：斜著看，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；第二行前一句口訣的第二個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實(shí)第二行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。）
接著我讓學(xué)生拐彎看，雖然前面接觸過，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣。
孩子的眼光總是那么獨(dú)特的，心生佩服！
《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思2
《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力；教學(xué)難點(diǎn)是通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)時，先讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什么樣？這樣設(shè)計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象，并在前面學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律，為下一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的.規(guī)律做個鋪墊。
接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律，然后小組分別匯報自學(xué)結(jié)果，最后教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流。
《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力．教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１～９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時，先是讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句？＂引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什么樣？這樣設(shè)計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個準(zhǔn)備。
在教學(xué)“想想做做”第２題時，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學(xué)生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)中，我沒有能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，剛開始學(xué)生還樂意聽，到后來就越發(fā)的不耐煩了，教學(xué)的形式不是太多樣，大部分就是老師問學(xué)生答的形式，忽略了學(xué)生的主體地位，使得課堂很是枯燥和乏味，在知識的引導(dǎo)方面做的也是不夠，尤其表現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習(xí)、多鉆研的地方。
《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思4
乘法口訣表是對所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律，本課重點(diǎn)是：通過對全部乘法口訣的歸納整理使學(xué)生熟練地掌握乘法口訣。難點(diǎn)是：能從多個不同的角度去發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律。著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：數(shù)學(xué)任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
所以昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè)讓孩子填完了表格，在教學(xué)時，先讓學(xué)生交流匯報預(yù)習(xí)作業(yè)：交流所填寫的乘法口訣并校對訂正。接著讓學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，仔細(xì)觀察，自主探究其中的規(guī)律，然后小組交流，并分別匯報自學(xué)結(jié)果，在充分交流的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整節(jié)課教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。最后學(xué)生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記記口訣，采取同桌背，齊背，小組互背等形式，引導(dǎo)學(xué)生把1—9的乘法口訣組合在一起，這樣學(xué)生就會在頭腦中建立一個表象。
總之，數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法和愛思考的習(xí)慣比習(xí)得多少知識重要得多。因此，我們要舍得花時間，讓學(xué)生去說，去思考，去分享思考帶來的樂趣。
《乘法口訣表》的課后教學(xué)反思5
教材注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，而對數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和活動性關(guān)注不夠，尤其是對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及情感考慮得比較少，因此，在備課時，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生自己動手動腦，小組討論以及用同學(xué)們喜歡的小鯉魚做引導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣中接受知識，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動、鮮活和有意義。
整節(jié)課我都在注重營造一種民主平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，讓教師真正成為組織者、引導(dǎo)者與合作者。用激勵的語言評價學(xué)生，提高學(xué)生探索知識的參與度。在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)一開始學(xué)生的情緒就被調(diào)動起來，特別是在小組討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
這節(jié)課，學(xué)生給了我一次又一次的驚喜，使我感動，同時也讓我再次真切地體驗(yàn)到做教師的幸福。比如，學(xué)生上臺告訴我秘密時的那種激動、興奮、自豪、快樂的神情，實(shí)在是真情的流露，快樂的傳遞，讓我感動。還有學(xué)生在小組討論并總結(jié)匯報時讓我看到了小組團(tuán)結(jié)合作的那種精神讓我感動。我想，一位教學(xué)藝術(shù)高超的教師，就是懂得如何把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來，讓學(xué)生以最飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中去，使每一個人都成為一個獨(dú)特的自我。
這節(jié)課也存在不足之處，如在備課時，就忽視了學(xué)生出現(xiàn)的個別問題，不會現(xiàn)場發(fā)揮隨機(jī)應(yīng)變。我想，今后在備課時，不僅要備好教材，更要備好學(xué)生，因?yàn)樗麄兪腔钌娜�。而且在備學(xué)生時還要考慮得全面些，細(xì)致些，這樣，教師在課堂上才可能會游刃有余。