《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思（通用8篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思1
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诤献魈骄恐校ㄟ^觀察，展開大膽猜想，在練習(xí)中認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，掌握余數(shù)的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中采用“開放”、“民主”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我改變了以往的按教材編排順序進(jìn)行教學(xué)，打破了教材束縛，不再做教材的復(fù)制者，力求做到教學(xué)設(shè)計(jì)的開放和教學(xué)過程的開放，讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。
1、數(shù)學(xué)知識(shí)總是滲透著實(shí)際問題，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才易激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。上課時(shí)我打破了以往的思維方式，沒有安排任何的復(fù)習(xí)鋪墊，而是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且通過談話的方式與他們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。使學(xué)生一開始就處于一種輕松愉快的氛圍之中，并且通過活動(dòng)使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深。
2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，本節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時(shí)，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個(gè)概念，又通過觀察、討論、分析、對(duì)比，使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時(shí)，也是通過學(xué)生的實(shí)踐操作來檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，積累一些感性認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生寫出算式，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)歷了觀察——————發(fā)現(xiàn)—————驗(yàn)證這一過程，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
3、雖然我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了開放性的設(shè)計(jì)，并盡可能對(duì)學(xué)生可能有的答案作了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂上面對(duì)一群“活生生”的學(xué)生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會(huì)出乎意料，這時(shí)教師要有開放的心態(tài)，要特別關(guān)注學(xué)生，更要有目標(biāo)的調(diào)控，和組織開放教學(xué)的能力，萬萬不能用預(yù)設(shè)的答案去套學(xué)生。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)創(chuàng)生過程，教師的首要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生積極地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師質(zhì)疑，做出別出心裁的答案；學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀智慧的光芒。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論的時(shí)候，我總要問他們還有沒有其它的意見或想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，促進(jìn)學(xué)生新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以自主發(fā)現(xiàn)并掌握余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對(duì)學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出“余數(shù)﹤除數(shù)”的結(jié)論。
為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)措施：
1、借助直觀操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。
教學(xué)中，對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來進(jìn)行的，由直觀操作到符號(hào)表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí)，并建立操作過程、語言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。
2、通過對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。
首先是6根小棒擺三角形、正方形過程的對(duì)比，幫助學(xué)生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義。通過這樣的對(duì)比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。
3、接著動(dòng)手?jǐn)[正方形，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)：
在除法算式中余數(shù)小于除數(shù)，突破本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。因此，在今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平和思維表達(dá)能力。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思3
這個(gè)月，教學(xué)內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》，這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生理解什么是除法，會(huì)計(jì)算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。這一部分的內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，是很重要的知識(shí)點(diǎn)�！坝杏鄶�(shù)除法”這一章節(jié)，學(xué)生要理解有余數(shù)產(chǎn)生的過程，有余數(shù)除法的意義；在計(jì)算時(shí)要進(jìn)行試商、求余數(shù)、驗(yàn)算。這一內(nèi)容對(duì)于視力障礙的學(xué)生而言具有一定的抽象性，計(jì)算步驟增多對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有更高的要求，因此，本章內(nèi)容對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)老師的我也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
作為一名數(shù)學(xué)老師，我們都知道，計(jì)算能幫助學(xué)生解決生活中的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。那我如何讓學(xué)生在已有的計(jì)算能力下，掌握這一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容呢，如何讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)，更有活力，而且我的學(xué)生很特殊，教材顯現(xiàn)的豎式計(jì)算對(duì)于他們，書寫起來太難，該如何取舍教學(xué)的'重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我又要采取怎樣的教學(xué)方法呢，這都是困惱的問題。而帶著問題，帶著自身的理解，我踏上講臺(tái)，在教學(xué)中做到；
一、分層教學(xué)
在普通學(xué)校，多位數(shù)乘一位數(shù)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都放到，豎式計(jì)算上，但由于學(xué)生的特殊性，在教學(xué)中根據(jù)我班學(xué)生計(jì)算能力、視力情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)采取多鐘多樣計(jì)算方法，豎式計(jì)算、口算為主，算盤、計(jì)算器為輔。能力進(jìn)行分層，A層學(xué)生有3人，其中2名低視力，使用明文，教授豎式計(jì)算，1名學(xué)生全盲學(xué)生使用盲文教授口算；B層學(xué)生3人，計(jì)算能力一般，100以內(nèi)的減法需要借助算盤完成，對(duì)于這一部分的學(xué)生，教授珠算。C層學(xué)生2人，計(jì)算能力差，教授計(jì)算器計(jì)算，讓他們參與課堂、感受課堂。通過分層教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能有所得，有所獲。
二、少講多練
教學(xué)中，有些孩子，怎么講都不會(huì)的情況下，那就需要做題，讓他們?cè)谧鲱}中慢慢體會(huì)，計(jì)算方法的運(yùn)用，對(duì)于會(huì)的學(xué)生更要如此，通過大量的做題鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高計(jì)算的能力。為了避免學(xué)生在計(jì)算教學(xué)的枯燥性，在練習(xí)環(huán)節(jié)，采用趣味競賽方式教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算和珠算的速度和準(zhǔn)確率，把枯燥的計(jì)算練習(xí)，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生愛學(xué)的內(nèi)容。
三、課后輔導(dǎo)
每節(jié)課總會(huì)有學(xué)生處于懵懵懂懂的狀態(tài)，所以及時(shí)抓住機(jī)會(huì)輔導(dǎo)，這是我每節(jié)課下課后必做的事，課后再加一把勁，學(xué)生理解就容易多了，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生而言，有點(diǎn)累，但是起碼讓學(xué)生形成一種意識(shí)，不好好聽課，課后還得學(xué)。
教學(xué)中不足的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法多，需要的時(shí)間就相對(duì)的多，在計(jì)算的過程中會(huì)出現(xiàn)混淆的時(shí)候，教學(xué)時(shí)，還是學(xué)生被動(dòng)的聽，討論，主動(dòng)發(fā)言少，需要改善，發(fā)揮最大能力，讓學(xué)生說起來，動(dòng)起來。
這個(gè)月給自己教學(xué)的建議是：充分的了解、每一個(gè)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好，設(shè)計(jì)符合他（她）們“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能收獲到知識(shí)，多想想，把課堂的知識(shí)點(diǎn)融入故事或者教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是那么好玩，有樂趣的。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思4
我教學(xué)了三年級(jí)教材《有余數(shù)的除法》，這部分教材是表內(nèi)除法的延伸和擴(kuò)展，我在教材內(nèi)容安排上一方面注重結(jié)合具體的情境，另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有余數(shù)除發(fā)的計(jì)算。本節(jié)課我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手分一分，由沒有剩余引入到有剩余，初步建立余數(shù)的概念，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有余數(shù)除法”來源于生活實(shí)際，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”，這就是給學(xué)生提供思考空間。引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學(xué)生的觀察、操作、猜測、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。教學(xué)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手平均分鉛筆，這一具體行為直觀感知。使學(xué)生形象感知正好分完與有余數(shù)的兩種不同分的結(jié)果。
本節(jié)課的教學(xué)效果很好，學(xué)生思維活躍，在最后的鞏固練習(xí)中，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和合作意識(shí)。
以上是我感到滿意的地方，當(dāng)然其中也有不足點(diǎn)，雖然整堂課的重點(diǎn)部分—對(duì)余數(shù)的理解，已不成問題，但有些細(xì)節(jié)還需改進(jìn)，例如：有關(guān)除法應(yīng)用題中單位名稱的書寫，如何把應(yīng)用題答完整，都是我在課堂上沒有預(yù)想到的，這些在今后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思5
《有余數(shù)的除法》這是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分資料相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分資料也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在本節(jié)課里我注重為學(xué)生帶給自主發(fā)展的平臺(tái)，堅(jiān)持“以人為本”的原則，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》，下面我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面細(xì)致的反思：
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了分草莓的情境，讓孩子利用學(xué)具在分東西的活動(dòng)中先構(gòu)成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)和有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時(shí)候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。在擺的過程中，學(xué)生交流中，自己透過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)平均分有剩余時(shí)，需要用一種新的算法來解決，那就是有余數(shù)的除法，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與好處，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的好處。我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思考，課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。整節(jié)課，孩子們時(shí)而安靜地思考、時(shí)而踴躍地發(fā)言，時(shí)而安靜地書寫、時(shí)而大膽地表達(dá)。
在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而是讓學(xué)生動(dòng)手透過擺小棒的操作，總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律，整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、用心性，透過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
總之，自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足，期望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專研教材，理清思路，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破，就應(yīng)在以后的教學(xué)中自己少講，學(xué)生多說，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思6
《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)6個(gè)草莓每兩個(gè)一盤，7個(gè)草莓每兩個(gè)一盤，能分幾盤？理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法，再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決；知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過實(shí)際操作感悟有余數(shù)的除法，通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
通過直觀形象的學(xué)具操作等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過用小棒擺正方形的活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識(shí)體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“草莓”開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念。
整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，還存在著很多的不足。比如沒有很好的分析二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多，二年級(jí)學(xué)生的注意時(shí)間很短，要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，必須讓孩子們?cè)谡n堂內(nèi)也得到充分的休息；在學(xué)生動(dòng)手操作后，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說，讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程。因此，在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)地搞好教學(xué)工作，從了解學(xué)生、研讀教材、教參、入手，多聽聽經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進(jìn)一步的提高。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思7
這是這個(gè)學(xué)期開學(xué)后的第一課，又有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個(gè)：
一是通過擺小棒的活動(dòng)抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義；
二是在活動(dòng)過程中體會(huì)到在平均分物體時(shí)有時(shí)會(huì)有余數(shù)，并理解余數(shù)的含義，滲透余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，本部分知識(shí)對(duì)于部分學(xué)生來說理解除法豎式中每一步的實(shí)際含義是比較困難的。原因在于學(xué)生不明白“被除數(shù)”和“商與除數(shù)的乘積”有什么區(qū)別。為了讓學(xué)生更加清楚，本次教學(xué)我采取了以下設(shè)計(jì)：
一、分一分（教學(xué)余數(shù)的意義）。
學(xué)生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？（學(xué)生很快分完）借助“分小棒”的活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)際操作，比較容易地理解了“余數(shù)”的意義。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手和動(dòng)口已經(jīng)對(duì)除法豎式中各部分的含義有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)除法豎式的寫法也已接觸，只是不熟練。讓學(xué)生擺小棒，為下面除法的豎式的寫法與理解作好好的鋪墊，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的抽象思維能力也有好處。
二、寫一寫（初步體會(huì)豎式各部分的意義）。
除法還可以用豎式表示，下面我們一起來研究怎么表示。我采用的是示范講解的方法進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)榻虒W(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，不一定每節(jié)課都由學(xué)生自主探究。尤其是數(shù)學(xué)，有些知識(shí)是規(guī)定性的，不適合學(xué)生探究。有余數(shù)除法算式的寫法是已經(jīng)規(guī)定的、現(xiàn)成的知識(shí)，所以對(duì)于除法豎式的寫法我沒有讓學(xué)生探究，而是直接告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫。但是這也并非是死記硬背式的機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生通過擺一擺已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，教師的直接講授過程是建立在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上的。然后又讓學(xué)生進(jìn)行了回顧與提煉，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。同時(shí)通過學(xué)生對(duì)10根小棒能分幾組的討論，也滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的觀念，為下節(jié)課探討余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系作了鋪墊。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思8
《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》是二年級(jí)下冊(cè)的第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是在同學(xué)們上學(xué)期學(xué)習(xí)了商是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但相對(duì)于同學(xué)們上學(xué)期學(xué)習(xí)的除法有了更深層次的難度和新的意義，上個(gè)學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)了把一些物體進(jìn)行平均分，每份分得同樣多的問題可以用除法算式來表示。
但這節(jié)課學(xué)習(xí)的是把一些物體進(jìn)行平均分后還有剩余的部分，像這樣的數(shù)學(xué)問題我們也可以用除法算式來表示，這就涉及到了余數(shù)的教學(xué)，本節(jié)課的關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)余數(shù)所表示的意義進(jìn)行理解，理解余數(shù)表示的是把一些物體進(jìn)行進(jìn)行平均分后剩余的。數(shù)，要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是有余數(shù)的除法算式的寫法和讀法，教學(xué)時(shí)可以采用多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，如請(qǐng)同學(xué)到黑板上嘗試寫，同學(xué)范讀，指名讀，跟讀等形式，要再三強(qiáng)調(diào)寫余數(shù)時(shí)打點(diǎn)的方法，這個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上是進(jìn)行的非常到位的。
但從學(xué)生的課后作業(yè)的情況來看，仍然有個(gè)別同學(xué)把點(diǎn)寫成了小圓圈，這就說明課堂上還是有少數(shù)同學(xué)沒有專注學(xué)習(xí)，可能小心思在其他的某個(gè)地方，教學(xué)過程中在引導(dǎo)學(xué)生探求不同方法的時(shí)候，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分的操作，通過學(xué)生動(dòng)手操作完成表格的填寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分類，把有剩余的一類從中分出來，從而告訴同學(xué)們像這樣的情況用除法怎樣表示，從而使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的實(shí)際意義。
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