除法的性質(zhì)教學(xué)反思2篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的除法的性質(zhì)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
除法的性質(zhì)教學(xué)反思1
“除法的運算性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生理解并掌握“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)等于這個數(shù)除以這兩個數(shù)的積”的規(guī)律，“除法的運算性質(zhì)”是學(xué)生“加法交換律”、“乘法交換律”、“加法結(jié)合律”、“乘法結(jié)合律”、“乘法分配律”的運算定律及“減法的運算性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此，學(xué)生對于規(guī)律探究類的課并不陌生。下面我結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，談?wù)剮c想法：
1、教學(xué)過程有序，提高學(xué)習(xí)有效
本節(jié)課，我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并提供機會，讓他們在大膽猜測、自主探索、合作交流等活動中感悟、發(fā)現(xiàn)除法的運算規(guī)律，使學(xué)生在充分體驗的過程中理解、建構(gòu)新知識。讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)——驗證——歸納”這一系列的活動中，為嘗試解決問題而進行獨立思考、合作交流，學(xué)生的思維交鋒碰撞，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，共同探索出除法的運算規(guī)律。進而安排各種情況的除法算式進行簡便計算，讓學(xué)生在運用中不斷探索，感悟在計算除法時，要根據(jù)題目的特征靈活運用規(guī)律才能使計算簡便，從而促使他們對自己的計算過程進行反思，形成用除法性質(zhì)進行簡便計算的策略。
2、小組合作有序，提高合作能力
采用合作學(xué)習(xí)來驗證規(guī)律，學(xué)生先獨立思考1分鐘左右；然后小組交流：聽交流，提出疑問；得出結(jié)論等探究過程，這樣的探究方式有利于學(xué)生在參與過程中親歷建構(gòu)知識，掌握方法，感悟策略的全過程，他們養(yǎng)成了探索的習(xí)慣，展現(xiàn)了從不知到知，從知之不多到知之較多的學(xué)習(xí)過程。在這樣的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生不僅僅獲取知識技能，他們探索和創(chuàng)造的意識也從中得到培養(yǎng)。整個教學(xué)過程突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即問題讓學(xué)生去揭示，知識讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，討論讓學(xué)生去歸納，激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，并逐漸建立起獨特的思維方式。
除法的性質(zhì)教學(xué)反思2
今天這節(jié)課講的是除法的性質(zhì)，連續(xù)除以兩個數(shù)等于除以這兩個數(shù)的積。
這節(jié)課的課堂氣氛很好，剛開始上課同學(xué)們精神飽滿，后來在有些同學(xué)瀕臨開小差時在我的提醒下又恢復(fù)活力。平時提醒同學(xué)們聽課可能只是單純的說大家好好聽課，大家注意力要集中，可能同學(xué)們都有免疫力了，用一些活潑的語言反而會更好，比如說大家都要爭當愛舉手的奧特曼而不是變成被打敗的小怪獸、大家要向聰明的喜羊羊看齊不能學(xué)懶羊羊……這些孩子們喜聞樂見的動畫人物一下子就把注意力集中到老師身上來了。
今天的知識點是由分蘋果來導(dǎo)入的。本身這個題非常簡單，大部分孩子口算就可以出結(jié)果，所以要求他們在本上做出來他們就會積極性不高。而且這題太簡單就直接導(dǎo)致計算方法有很多種，對于想用這題來簡單引入除法的.性質(zhì)和后面的題一起對比學(xué)習(xí)的想法又是一個挑戰(zhàn)，在這里只能挑符合自己思路的同學(xué)來講，對于那些積極性很高答但是用不同方法的同學(xué)來說會有點小小的失望。希望不會影響他們以后喜歡思考不同方法的思維方式。
在介紹除法的性質(zhì)時，有點過急了，在分蘋果一題的算式出來后本應(yīng)該不管他，接著進行下一題，最后兩題同時比較后得出除法的性質(zhì)的結(jié)論的，但當時為了調(diào)動他們的興趣，就問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生很容易被引導(dǎo)來思考，學(xué)生思考發(fā)言不能斷然打斷，但是只有一個算式卻又不能得出結(jié)論，整個局面很被動，不知該從何講起，亂了陣腳。
很重要的一個問題，學(xué)生接受能力有快有慢，在全班同學(xué)沉默時就要叫活躍的同學(xué)來發(fā)言，以此來帶動同學(xué)們，同學(xué)之間的比拼學(xué)習(xí)遠比老師在講臺上苦口婆心的說來的效果好。同樣的，在大家都舉手回答問題時，要多叫平時不大積極的同學(xué)來展示自己，再沉默的同學(xué)心里其實也是想表現(xiàn)自己的。再一次聽課時，老師說要請坐的端正的同學(xué)來回答問題，大部分同學(xué)聽后都坐的端端正正，但是我旁邊的一位同學(xué)姿勢卻更加扭曲，小聲說：千萬別叫我啊，千萬不要點我的名！我很詫異，就問他，回答卻是：不想回答問題，你看某某同學(xué)大家都笑他。在經(jīng)過我的說服之后，該同學(xué)問自己做完的這幾道題都被同學(xué)們回答完了沒有，也想表現(xiàn)自己，但是此時機會已經(jīng)沒有了。所以，我覺得每一位同學(xué)都是想得到贊揚想表現(xiàn)自己的，只是有些同學(xué)怕大家嘲笑他，怕自己回答錯誤。這時，就應(yīng)該多關(guān)注這類學(xué)生，多請這些同學(xué)發(fā)言，盡量照顧到每位同學(xué)。
本節(jié)課最大的問題就是課件真的很重要，一定要將每一個小細節(jié)都想到，而且要做到全面、完整。老師說的每一句話都要斟酌再三，在備課時多從學(xué)生的角度來想問題，多方面解決。只有融入到學(xué)生的思維方式中去，才能將課堂上想傳達的知識最大限度的教給學(xué)生。
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