《瘸蟬》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《瘸蟬》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《瘸蟬》教學(xué)反思1
教學(xué)完《瘸蟬》一課后，總體感覺較好，圓滿完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，收到預(yù)期效果，對此同教研組教師也予以了肯定，因此本課教學(xué)基本可以打85分。
回顧本課教學(xué)，我認(rèn)為本課成功之處主要在于以下幾個(gè)方面：
一、 教學(xué)思路設(shè)計(jì)合理
本課教學(xué)我沒有采用傳統(tǒng)的從前往后推的教學(xué)思路，而是采用抓主線的方式進(jìn)行。首先布置學(xué)生思考蘇格拉底是一個(gè)什么樣的人？以這個(gè)問題帶動(dòng)全篇，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)，（蘇格拉底是一個(gè)愛觀察的人。）從哪里看出來的？學(xué)生從文章前半部分找出答案，使學(xué)生的思維統(tǒng)領(lǐng)全篇，更具跳躍性。在此基礎(chǔ)上，再問：蘇格拉底還有哪些特點(diǎn)？學(xué)生通過閱讀回答：善良。從哪里看出來的？學(xué)生抓住第6、7、8、9自然段的描寫，感悟到蟬蛻殼時(shí)是極端痛苦的，尤其重點(diǎn)抓住第八自然段的排比句，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入情境，形成共鳴，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考此時(shí)蘇格拉底會(huì)怎么想？順利進(jìn)入第九段，蘇格拉底幫助蟬蛻殼，通過讀、悟、想、讀，從而達(dá)到與作者、與主人公的思想感情相融，達(dá)到共鳴。此時(shí)教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考：蘇格拉底善良的舉動(dòng)，取得了怎樣的結(jié)果？通過對比分析，使學(xué)生透過語言文字，感悟到做事要順應(yīng)自然規(guī)律的道理。
全科教學(xué)以“蘇格拉底是怎樣一個(gè)人？”為主線，一氣呵成，貫穿全篇，絲毫沒有割裂牽強(qiáng)質(zhì)感。
二、 重視讀的指導(dǎo)，讀中感悟
本課文章比較淺顯，生字、詞無須過多的解釋，因此教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在讀上，“默讀、朗讀、齊讀、小聲讀、指讀”等手法靈活運(yùn)用，使學(xué)生“邊讀邊悟、邊悟邊讀”，讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中升華。尤其是第八自然段的排比句的指導(dǎo)朗讀與品詞析句同步進(jìn)行，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷升華，形成共鳴，從而有力地推進(jìn)學(xué)生對文本的理解。
三、 無痕引導(dǎo)，主題挖掘到位
文章最后引導(dǎo)學(xué)生樹立起勇敢的面對挑戰(zhàn)的決心，對此，課前我做了大量的設(shè)計(jì)，最后還是選用了讓學(xué)生設(shè)想一下，假如你是一只即將蛻殼的蟬，面對蘇格拉底幫助的雙手，你會(huì)怎樣說？使學(xué)生在理解全篇的基礎(chǔ)上，設(shè)想自己的就是一只即將蛻殼的蟬，進(jìn)入角色狀態(tài)，設(shè)身處地的想象，并將蟬于自身的生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，不知不覺中，堅(jiān)定了勇敢地面對挫折和挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難的決心。課堂上教師沒有用慷慨激昂的語言，刻意地做大段的說教，而是采用讓學(xué)生立足文本，展開想象，進(jìn)入角色，形成共鳴，自然而言的達(dá)到主題挖掘的深度，無痕引導(dǎo)，水到渠成。
以上是我對本課教學(xué)成功之處的簡要總結(jié)，毋庸諱言，在肯定成績的同時(shí)，本課不同程度地也存在著缺點(diǎn)和不足，如：教師板書設(shè)計(jì)雖然較有創(chuàng)意，但字跡潦草，繼續(xù)改進(jìn)；第九自然段“勇氣”挖掘的不透；剝皮一詞正音欠佳；以及課堂教學(xué)時(shí)間把握稍顯不足，結(jié)尾略顯倉促等，留待以后的教育教學(xué)中不斷加以改進(jìn)和提高。
《瘸蟬》教學(xué)反思2
這是一個(gè)震撼人心、令人驚嘆的故事：蘇格拉底為了幫助正在蛻變過程中的蟬脫殼，最終反而使蟬變?nèi)沉�。課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生能很容易理解，所以我就把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了感悟課文蘊(yùn)含的道理和指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。
教學(xué)中“默讀、朗讀、齊讀、小聲讀、指讀”等手法靈活運(yùn)用，使學(xué)生“邊讀邊悟、邊悟邊讀”，讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中升華。尤其是第八自然段的排比句的指導(dǎo)朗讀與品詞析句同步進(jìn)行，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷升華，形成共鳴，從而有力地推進(jìn)學(xué)生對文本的理解。
在學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容后，我落實(shí)了重點(diǎn)句子的理解，并搜集了蟬蛻過程的圖片，幫助學(xué)生真正了解蟬蛻過程，知道了蟬只有經(jīng)過自己的努力才能長出美麗的翅膀，飛向綠陰。在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表達(dá)，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，把自己設(shè)想成那只瘸蟬，讓學(xué)生換位思考，進(jìn)行角色體驗(yàn)。假如你就是那只瘸蟬，你想對好心的蘇格拉底說什么？想對美麗的同伴說什么？想對成長中的所有生命說什么，想對生活中的所有呵護(hù)者說什么？學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，升華了情感，引發(fā)了共鳴。這一堂課學(xué)生說得很多，認(rèn)為這就是拔苗助長的故事，這就是違背自然之道的故事，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，并引發(fā)共鳴，達(dá)到了預(yù)期的教堂目的。
課前我給出備學(xué)問題：同是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，最后的結(jié)局有什么不同？為什么？從中你得到了怎樣的啟示？通過課上小組的充分交流討論，孩子們概括出了本課所蘊(yùn)含的深刻道理：好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來悲��；人也一樣，必須堅(jiān)強(qiáng)的`面對人生路上的挫折與坎坷，這樣才能獲得最后的成功；不經(jīng)歷風(fēng)雨不能見彩虹......他們能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不僅是對本課的認(rèn)識(shí)，更是對今后人生的思考。這一課也讓我清醒的認(rèn)識(shí)到：人的一生就是像蟬一樣必須要經(jīng)歷蛻變，才會(huì)展翅高飛，在我們遇到生活中或工作中的坎坷時(shí)，要告訴自己路要靠自己一步步踏踏實(shí)實(shí)的往前走，并告訴自己不能做“瘸蟬”！
《瘸蟬》教學(xué)反思3
1、在教學(xué)中一定要把作者的寫作意圖讓學(xué)生弄懂。
2、在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力（學(xué)生朗讀的能力，理解能力，分析能力）
3、留意培養(yǎng)學(xué)生情感能力（讓學(xué)生能夠感悟課文，要能夠把感情融入到課文當(dāng)中）
在這一課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一些蟬蛻變過程的詞語，讓學(xué)生利用詞語去復(fù)述課文，在這里效果不錯(cuò)，這樣既檢查了學(xué)生上一節(jié)課對課文的把握情況，又是對下面深入理解課文的一個(gè)很好的鋪墊。接下來的課文分析中，我采用了先幫后放的方法進(jìn)行了教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟蘇格拉底是怎樣幫助蟬的，在這里我抓住了文中的一些動(dòng)詞，意在培養(yǎng)學(xué)生的語感，效果應(yīng)該說也還是不錯(cuò)的，學(xué)生通過對比老師出示的動(dòng)詞與課文中的動(dòng)詞感悟到了蟬的弱小，從而理解到那弱小的生命是那樣的讓人忍不住要去幫助它，這是這一節(jié)課設(shè)計(jì)成功的地方。
不足：在理解蘇格拉底幫助蟬蛻變這一段時(shí)，沒有抓住體現(xiàn)蘇格拉底心理描寫的詞語，如小心，輕柔等，其實(shí)這些詞更能讓我們感受到蘇格拉底對蟬的喜愛。再有就是我太注重管學(xué)生要答案了，從而忽視了學(xué)生對文本的理解是有一定限度的，因此在后面的教學(xué)中感到了一絲吃力。還有就是把教材挖的過于深了，其實(shí)這篇文章和我們經(jīng)前學(xué)過的《狼和鹿》等到一些課文有些類似，都是在講述自然的規(guī)律，由于我把教材挖深了，學(xué)生反而對這一作者寫作的意圖忽略了，只是迎合我的思路去想這篇文章給了我們什么樣的啟示，我們應(yīng)該怎樣去做，這些值得我今后教學(xué)中去細(xì)細(xì)的品味。