蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思1
《普羅米修斯盜火》記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。普羅米修斯盜火的傳說(shuō),讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對(duì)美好生活的追求。
第一課時(shí),我了解到學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣,本著“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念,我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑,并進(jìn)行梳理,確立學(xué)生中真正有困難的問題作為“金點(diǎn)子”,也就是第二課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。第二課時(shí),我順應(yīng)學(xué)生的理解需求,將教學(xué)重點(diǎn)確立為:讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的英雄形象,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生通過讀、想、討論交流等形式解決學(xué)習(xí)的困惑,進(jìn)一步幫助學(xué)生完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。
在本課教學(xué)中,我采用了層層推進(jìn)的方法,讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)的神,幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí),學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練;再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯盜火時(shí)的膽大心細(xì)等。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。
課本就是一座橋梁,在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)生成新的資源,生成新的目標(biāo),真正讓語(yǔ)文課堂走向開放,所以在本課的最后,我安排了學(xué)生課外閱讀,目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思2
如何理解普羅米修斯盜火,是一種大愛的行為?
光憑一味的說(shuō)教,力量是蒼白的;光憑標(biāo)簽式的解讀,力量是微弱的;必須從文本中來(lái),從閱讀中來(lái),從語(yǔ)言文字中獲得實(shí)實(shí)在在,真真切切的感受,才能打動(dòng)孩子們的心。
于是,我在課堂上引領(lǐng)孩子門置換角色,想象自己就是普羅米修斯,你能用上這樣的`句式,說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的想法嗎?
“雖然……但是……因?yàn)椤?/p>
孩子們稍作思考,開始潛入到文本中,尋找,提煉,組合,練說(shuō)。就像潛入到大海深處的水手,發(fā)現(xiàn)了隱藏在海底的秘密。
文中的語(yǔ)言材料,開始進(jìn)入他們的視野,被他們呼喚出來(lái),變成自己的語(yǔ)言。不同的形式,不同的組合,不同的表達(dá),但是目的只有一個(gè),那就是深入走進(jìn)普羅米修斯的心中,走進(jìn)他的世界,走進(jìn)他的生活,在乎他的在乎,呼吸他的呼吸,痛苦他的痛苦,歡樂他的歡樂,才能被深深打動(dòng)。
一個(gè)簡(jiǎn)單的句式的回答,可以引領(lǐng)孩子升華情感,培植他們對(duì)普羅米修斯的深情。這時(shí)候,再來(lái)理解他盜火的行為,就水到渠成,自自然然了。沒有隔靴搔癢之感,沒有蜻蜓點(diǎn)水之感。課堂上設(shè)計(jì)問題的角度,是否恰切,是否能喚起學(xué)生言意轉(zhuǎn)換的內(nèi)在需要,需要我們深入思考。
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