大班《歌唱二小放牛郎》優(yōu)秀教學反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的大班《歌唱二小放牛郎》優(yōu)秀教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
大班《歌唱二小放牛郎》優(yōu)秀教學反思1
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須把學生帶進一個悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個情感基調。
在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。通過朗讀，學生體會到了王二小的聰明機智和偉大的獻身精神。在課堂上，我還補充了相關資料，告訴學生其實王二小是為了掩護后方機關故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當，二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學生聽后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩還被編成了歌曲，所以課上我也讓學生聽了，后來學生都跟著唱了起來，課堂氛圍都悲傷了起來，最后的全文朗讀學生把自己的感情也融入了進去，讀得非常到位。通過這節(jié)課的學習，學生知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易，都表示以后要更加認真學習，讓祖國更加的強大。
不過也有不足，課上聽歌曲用去的時間有點長，所以留給學生朗讀的時間就有點偏短了，以后在預設的時候要注意一下各個部分的時間。
大班《歌唱二小放牛郎》優(yōu)秀教學反思2
《歌唱二小放牛郎》是一首歌詞，也是一首敘事詩，對于現(xiàn)代詩歌的教學我的心中還是有很大的畏難情緒的，不知道如何切入，如何把握？
對于這首詩歌，我認為故事情節(jié)不復雜，課文內容也不難理解，重要的是能激發(fā)學生的情感，讓學生走近王二小的身邊，融入他的生活。為此，課前我精心制作了課件，圖片、文字、影片、歌曲、配樂……整合在一起，渲染一種氛圍。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長大的孩子們能不能感受到那份情感，會不會哭呢？
我沒有想到，孩子們會如此感性！我利用圖片介紹幫助學生理解“掃蕩”這個詞，看著一幅幅凄慘的畫面，聽著老師的敘述，有的孩子就已經噙著眼淚了，再讓他們讀這個句子，讀出的情感就不一樣了，有傷痛有憤恨。尤其是在學第5小節(jié)時，我讓學生說說讀句子時哪些詞揪住了你的心，讓你心痛？學生都能找出“挑”和“摔死”，我再讓孩子們看看二小犧牲了，躺在山間石上的圖片，孩子們已淚流滿面，再讀句子時情感得到了充分地表達。
在后面，我讓學生聽著音樂靜靜地看著屏幕上的全文：“讓我們在文字中再看看二小。你看到騎在牛背上唱著歌兒的二小了嗎？……你看到機智勇敢，把敵人帶進我們埋伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒有一個學生在開小差，沒有一個眼神是游離的，孩子們端坐著，面色凝重，回答的聲音越來越哽咽，有的孩子已是泣不成聲。此時，再讓學生各自配著音樂朗讀課文，讓情感釋放在文字中。
下課了，平時喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室，走回班級，等我從樓上下來，才發(fā)現(xiàn)沒有一個人出來玩，教室的門緊緊地關著。我推門進去，看到孩子們居然還在哭泣，完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上，雙肩不住地聳動著，可能是不想讓別人看到他的淚水吧；有的孩子就坐在那兒，任淚水肆意流淌，痛快地宣泄著自己的情感；還有的孩子靜靜地望著窗外，他是在回憶什么嗎……我關上教室的門，輕輕地離開。
語文是一門感性的學問，閱讀時讓學生走進人物的心靈，感受著文字中的情感，應該比純粹的閱讀技巧訓練要有效吧。
大班《歌唱二小放牛郎》優(yōu)秀教學反思3
一、歌曲導入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發(fā)學生學習的興趣。
二、初讀課文，認識生字。
1、教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的.作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發(fā)了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。
2、學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。
二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。
三、觀察插圖，學習生字。
運用插圖檢查學生自學情況，既培養(yǎng)了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。
四、再讀課文，了解內容。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學生非�；钴S，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
五、總評：
1、充分注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
2、注重培養(yǎng)學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創(chuàng)設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。
這堂課還可以改進的地方是：
1、導入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了，可以少放幾段。
2、沒有充分讓學生朗讀，讓閱讀真正成為學生的個性化行為，主要是時間不夠。
大班《歌唱二小放牛郎》優(yōu)秀教學反思4
《歌唱二小放牛郎》一首歌詞。頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
一、聽唱歌曲，整體感知
第一課時我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的'悲壯結局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。但是我發(fā)現(xiàn)學生沒有能夠體會出，他們以為這個時候二小在為敵人帶路。
二、圖文結合，想象補充
知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現(xiàn)。從第一節(jié)學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢？讓學生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么？這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。
在朗讀第三節(jié)時，我繼續(xù)啟發(fā)學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發(fā)生？（后方機關和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃）敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的？結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
在朗讀第五節(jié)時，我結合插圖，讓學生體會敵人發(fā)現(xiàn)受騙以后的氣憤與八路軍此時的憤怒。一個要氣憤地殺死而二��；一個要殺死所有敵人，為二小報仇。課文里“挑，摔”是敵人死到臨頭的掙扎，“沖，射穿”中傳達的是八路軍的憤怒，在讀的時候，要讓學生充分體會，把自己的感情融入其中。
大班《歌唱二小放牛郎》優(yōu)秀教學反思5
本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機關和幾千個老鄉(xiāng)的生命，機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。
通過本課的學習，使學生對“英雄”這個概念有一個初步的認識，樹立學生學英雄、愛英雄、做英雄的意識。在本節(jié)課的重點是：
1、引導學生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”
2、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么
3、指導學生有感情的朗讀課文第5、6小節(jié)，感受王二小的英雄品質。
圍繞這三個重點我進行了第二課時的教學。在導入這個環(huán)節(jié)中，字詞的復習和檢查時間過長，應該直接開火車讀，不用學生再領讀。復述課文這個環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)的不是很積極，可能是因為剛剛接觸，不會說，不敢說，在經后的教學中要多加指導和練習�？赡苁軐W生的影響，在教學第4小節(jié)的時候，我有點緊張，節(jié)奏有點亂，自己感覺不是很好，過度不夠自然，太生硬。在教學第5小節(jié)時，學生表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學生也變多了，回答的質量也比較高，能夠運用平時積累的詞語幫助自己表達一些想法。
最后和學生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫，伴著音樂和配音，學生看的很投入，這個環(huán)節(jié)是我最滿意的一個環(huán)節(jié)，使學生在情感方面得到了一個升華，個別學生還感動的留下了眼淚，緊接著讓學生再說自己的感受，學生就說的比之前要深刻一些�？偟膩碚f，我認為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會吸取經驗，在經后的教學中更加認真、努力的上好每一節(jié)課。
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