關(guān)于《大數(shù)與湊整》教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《大數(shù)與湊整》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《大數(shù)與湊整》教學(xué)反思1
本節(jié)課由大數(shù)的讀寫和四舍五入的復(fù)習(xí)為開頭，一方面復(fù)習(xí)了學(xué)生的已有知識，為新課的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，同時也引出了本節(jié)課的課題：大數(shù)與湊整。
在新授部分，用商場買衣服作為引入情景，聯(lián)系到了實(shí)際情況，使學(xué)生更易理解。在對“進(jìn)一法”引入時，課本上只有小胖一個例子，無法完全體現(xiàn)“進(jìn)一法”的特點(diǎn)，因此在本節(jié)課中又加入了小丁丁的例子，使被省略尾數(shù)的最高位既有小于5的，又有大于5的，但結(jié)果都是向前一位進(jìn)一，這樣的設(shè)計能使學(xué)生對于進(jìn)一法有更確切的了解。
在練習(xí)設(shè)計上，讓學(xué)生從做題過程中尋找三種湊整方法的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生能更進(jìn)一步的理解三種湊整方法。并通過應(yīng)用題讓學(xué)生感受到不同湊整方法在實(shí)際情景中的選擇與運(yùn)用。
《大數(shù)與湊整》教學(xué)反思2
反思整節(jié)課，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，又使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面在交流評價過程中獲得了豐富的體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。
在教學(xué)中，我注重學(xué)生的探究過程，不僅讓學(xué)生知道了什么是準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，理解了生活中除了用“四舍五入法”湊整外，在一些特殊的情境中，“去尾法”和“進(jìn)一法”也經(jīng)常被使用。商場大減價聯(lián)系“去尾法”，選擇適合自己身材尺寸的服裝則聯(lián)系了“進(jìn)一法”，讓學(xué)生自然地將生活中的知識運(yùn)用于數(shù)學(xué)之中，并且通過討論概括出兩種湊整的法則。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時也可以調(diào)動學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)幫助理解數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到解決知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)的目標(biāo)。
在初步掌握“去尾法”、“進(jìn)一法”的湊整方法后，我引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行反思：比較進(jìn)一法、去尾法、四舍五入法三種湊整方法。使學(xué)生自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，形成了一個“再探究”的學(xué)習(xí)氛圍，也促使學(xué)生進(jìn)一步掌握了三種湊整方法。
練習(xí)中我還特意讓學(xué)生和生活中的實(shí)例相聯(lián)系（超市收銀條、水電煤發(fā)票等），讓學(xué)生在靈活運(yùn)用合理的湊整方法的同時，也讓學(xué)生留意我們身邊的事物，做個生活中的有心人，感悟了數(shù)學(xué)對生活的實(shí)際意義。
《大數(shù)與湊整》教學(xué)反思3
1、敢于對教材進(jìn)行修改整合。教材的編排意圖很好，但選取的材料并不符合實(shí)際情況，黃老師根據(jù)同學(xué)們在國慶期間的游玩購物或平時看到過促銷活動，甚至是購物時有過這樣的體驗(yàn)，課前熱身中請學(xué)生在moodle平臺的討論區(qū)中聊了聊自己的購物經(jīng)驗(yàn)，平時在生活中觀察到的一些商店的促銷形式，帶著對課堂教學(xué)的熱情和興趣走進(jìn)課堂。黃老師在課中創(chuàng)設(shè)了“單柜滿100減30”的促銷活動情景，請學(xué)生當(dāng)小胖來選擇兩件衣服。學(xué)生在解決實(shí)際問題時，自然而然地運(yùn)用了大數(shù)湊整的方法，這樣的設(shè)計非常巧妙。
2、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活、數(shù)學(xué)教學(xué)高于生活、數(shù)學(xué)知識回歸生活。黃老師制定的三維目標(biāo)中，知識與技能目標(biāo)的第二點(diǎn)就是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中比較三種不同湊整的方法并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，積累數(shù)學(xué)事實(shí)。情感與態(tài)度目標(biāo)是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。這些目標(biāo)的設(shè)定都是讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識回歸于生活。
黃老師首先創(chuàng)設(shè)了一個生活化的問題情境，引發(fā)了學(xué)生的興趣和問題意識，教師創(chuàng)設(shè)的商店促銷“單柜滿100元減30元”這一情境，購物時的優(yōu)惠方式本身就是在運(yùn)用“去尾法”或是類似的方法，所以，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了親近感，產(chǎn)生研究問題的`愿望，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有用和有趣。接著根據(jù)四年級要訂服裝，黃老師設(shè)計了給自己選校服的尺碼。這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，燃起學(xué)生研究數(shù)學(xué)的愿望。在這過程中學(xué)生自然而然地運(yùn)用了“進(jìn)一法”。“去尾法”和“進(jìn)一法”的情境設(shè)計都是一些生活中學(xué)生遇到的實(shí)際問題。
教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行了三種湊整方法的對比，讓學(xué)生自己體會它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到了提高，同時也建構(gòu)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
與創(chuàng)設(shè)情境相呼應(yīng)，最后韓老師設(shè)計了讓學(xué)生通過觀察超市收銀條中積分問題和電費(fèi)的賬單，了解“去尾法”和“進(jìn)一法”在日常生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，不僅僅只存在于商場的促銷和選衣服尺碼這兩個日常生活的場景中。體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識合理的解決日常生活實(shí)際問題。感知數(shù)學(xué)是有趣的和有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)知識在這樣的設(shè)計中回歸到生活，讓學(xué)生再一次體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中可以處處用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識中的取近似值是生活的需要，我們生活中的大部分?jǐn)?shù)據(jù)都是近似值，如我國的人口、占地面積等等。既然這一知識來源于生活，那就要為生活需要服務(wù)。
我的建議：三種湊整方法的比較，由于數(shù)比較大，可以讓學(xué)生在獨(dú)立完成的前提下進(jìn)行小組交流，擴(kuò)大交流面，讓表達(dá)強(qiáng)的同學(xué)帶動表達(dá)弱的同學(xué)，增強(qiáng)互相合作、互相交流。三種湊整方法的聯(lián)系與區(qū)別要講透。在考考你時，可以讓學(xué)生舉例生活中的去尾法與進(jìn)一法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。
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