四年級《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思范文（通用7篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思范文（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思1
這是一堂在新課程理念指導(dǎo)下，對“統(tǒng)計與概率“這一知識領(lǐng)域進(jìn)行的實踐研討課。傳統(tǒng)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖的教學(xué)注重的是復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和能力，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我在教學(xué)時，注重了以下幾方面：
一、在對比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學(xué)生很難根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗在問題解決中領(lǐng)悟和體會，所以本節(jié)課教學(xué)中我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在教學(xué)這節(jié)課時，學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對比、分析中，認(rèn)識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主分析，掌握本節(jié)課重點，對信息的處理中學(xué)習(xí)制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的過程從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
三、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。
通過一個問題：單、雙手投球哪個更遠(yuǎn)些？給學(xué)生提供了一個對事物發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測的平臺，體現(xiàn)了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的重要作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人單手投球比雙手要遠(yuǎn)的同時，也學(xué)會了判斷一件事情的結(jié)果不能從一方面下結(jié)論。在習(xí)題設(shè)計上，通過調(diào)查班級同學(xué)喜歡吃各類水果的情況這一拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。
通過這堂課的教學(xué)，雖有成功之處，但也有不足，主要表現(xiàn)在：
1、數(shù)學(xué)語言要更為精練，問題的針對性要更強(qiáng)，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
2、教師應(yīng)通過多元化的評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四年級《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思2
統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實際，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對本節(jié)課我反思如下：
1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
在課堂教學(xué)中充分利用直觀的手段，有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學(xué)生體驗兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學(xué)生明白統(tǒng)計圖的選擇要根據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。
3、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用
課標(biāo)中提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測20xx年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測，練習(xí)中預(yù)測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課后回顧反思，存在不足：
1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢時，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。
2、語言表達(dá)不精練，問題設(shè)計不精準(zhǔn)，導(dǎo)致個別地方學(xué)生理解不透提問意圖。
3、教學(xué)重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。
四年級《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思3
我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統(tǒng)計知識入手，回顧了學(xué)生以前學(xué)過統(tǒng)計知識，各種統(tǒng)計方法的特點，再出示信息窗內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行縱向比較，然后讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，發(fā)現(xiàn)比較的不方便，在此基礎(chǔ)上引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并從中得出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的另一特點：便于比較。
本節(jié)課的教學(xué)重點之一就是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖的發(fā)展趨勢，從中得到一些有價值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式，但在匯報交流時，形式仍然非常單一，一個學(xué)生在前面匯報，其他學(xué)生只能做忠實的聽眾。但是班里學(xué)生很多，不可能讓每位同學(xué)都上前表達(dá)自己的想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今后教學(xué)中應(yīng)思考的問題。例如今天這節(jié)課中，教師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為小老師，生生互動，師生互動，讓課堂成為充滿生機(jī)和活力的地方。
學(xué)生對于通過觀察獲得信息掌握得不錯，只是在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖時出現(xiàn)了以下問題：
1、不認(rèn)真看圖例，全部畫成了實線。
2、數(shù)據(jù)沒標(biāo)。
3、在找點時沒發(fā)現(xiàn)沒弄清單位長度的多少，在找點時發(fā)生了錯誤。
4、忘記寫統(tǒng)計日期。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。
課后，多次反思自己的教學(xué)過程，我感觸最深的是：要培養(yǎng)學(xué)生合作后正確交流的習(xí)慣，實現(xiàn)合作需要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理，但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢？
1、學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。
2、學(xué)會傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。本課中，有個同學(xué)的統(tǒng)計方法用起來較麻煩易出錯，但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點，取人之長為己用。
四年級《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思4
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下成功之處：
1、注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我改變了教材的預(yù)設(shè)，播放了“上海世博會宣傳片”和“某地年汛情報道”兩個視頻，使學(xué)生在生活化的.情境中認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生初步體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中，結(jié)合具體情境，我還對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，通過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情操，讓他們體會到祖國的強(qiáng)大。
2、注重新舊知識的遷移和對比，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。
在“議一議”這個環(huán)節(jié)，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖進(jìn)行比較，分析它們的異同點，使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，知道了各部分的名稱，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。讓學(xué)生在體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識，又鞏固了所學(xué)的新知。本節(jié)課，通過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經(jīng)驗的、能體驗感悟的素材，使學(xué)生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的主動性的個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，掌握了折線統(tǒng)計圖的特點和作用，發(fā)展了他們利用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測的能力。
3、注重學(xué)生思維的層次性，使他們能可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生認(rèn)識事物是由表及里認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計圖”時，先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，交流從這張折線統(tǒng)計圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學(xué)生思考：從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開始下降？這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學(xué)生的思維能力。
四年級《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思5
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況，并用來預(yù)測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預(yù)測，用一個事例貫穿了整個教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個性，為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺。
四年級《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思6
折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖之后安排的，學(xué)生已經(jīng)會用條形圖表示各種數(shù)量。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下兩方面：
一、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
在“認(rèn)識折線統(tǒng)計圖”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計圖展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，運(yùn)用遷移規(guī)律，放手讓學(xué)生自主探索。所以在老師合理的引導(dǎo)下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖兩種不同的畫法，通過對比從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識理解折線統(tǒng)計圖。
二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。
統(tǒng)計與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。在練習(xí)中，我搜集了貼近學(xué)生實際生活的相關(guān)實例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學(xué)近期數(shù)學(xué)測驗成績情況統(tǒng)計圖等等。讓學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)量變化情況，作出合理地分析、判斷和預(yù)測，體會到了折線統(tǒng)計圖在解決問題中的作用。
四年級《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思7
《折線統(tǒng)計圖的畫法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識以后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在本課時內(nèi)將初步了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，體會所畫的坐標(biāo)點及折線應(yīng)該具備正確性、合理性、簡明性、美觀性。基于新課標(biāo)中提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念設(shè)計教學(xué)，本課主要用“活動—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個課堂教學(xué)之中，并以多媒體作為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生充分交流，在自主探索和合作學(xué)習(xí)中掌握繪制單式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識打下堅實的基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境，為學(xué)生提供探索的空間。
緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分挖掘教材，以上海氣溫變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生探索畫折線統(tǒng)計圖的一般步驟，并總結(jié)怎樣的折線統(tǒng)計圖是合理的、美觀的。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)，獨立思考，積極交流，為學(xué)生提供展示的舞臺。
在展開教學(xué)的過程中，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嘗試，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，我給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時候，幫助學(xué)生排除障礙，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的比較充分。在放手讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流反饋，讓學(xué)生在生生互動、師生互動的過程中，了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學(xué)會對折線統(tǒng)計圖的范圍與結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。
3、以學(xué)生為本，追求教學(xué)過程的活。
在教學(xué)中，不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自主繪制2月平均氣溫變化情況這一環(huán)節(jié)，由于這個內(nèi)容有一定的難度，教材上的設(shè)計給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學(xué)生更深刻的感受到如何的折線統(tǒng)計圖才是合理的、美觀的，因此在課上我大膽放手讓學(xué)生自主嘗試，通過對出現(xiàn)的不同畫法的比較、優(yōu)化，讓學(xué)生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的，理解當(dāng)數(shù)據(jù)較接近時，確定最大刻度和最小刻度的方法，學(xué)會了對折線統(tǒng)計圖的范圍與結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。
4、培養(yǎng)思維，追求課堂教學(xué)的深。
折線統(tǒng)計圖的畫法主要以技能操作為主，傳統(tǒng)的教學(xué)以老師的示范和學(xué)生的模仿為主，缺少思維方面的培養(yǎng)，但畫法這一內(nèi)容在這個時代顯然不是僅僅在追求學(xué)生如何精確、細(xì)致地畫出完整的折線統(tǒng)計圖，更注重于學(xué)生對于折線統(tǒng)計圖的理解和思維上的層層深入。在教學(xué)時，通過讓學(xué)生根據(jù)要求畫完整、當(dāng)1點上沒有數(shù)據(jù)說明什么、縱軸刻度如何根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇、出現(xiàn)怎樣一組數(shù)據(jù)需要用波浪線、選擇哪些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計等環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
在教學(xué)中，通過自主探究，有效促進(jìn)對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，從而促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。但如何讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣泛性、體會學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優(yōu)越性還值得進(jìn)一步的探討。
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