《白鵝》的教學反思(精選5篇)
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編為大家整理的《白鵝》的教學反思(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《白鵝》的教學反思1
本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達方法,因此我在教學設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學。教學中我采用研究性學習方法,鼓勵學生讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動的閱讀活動中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
一、本課教學思路清晰,注重讓學生整體閱讀、體驗文本,感受白鵝的高傲。
在初讀后,學生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時,我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,并理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。在細讀課文時,圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,把感受深的句子劃下來,在旁邊做批注。這不僅給予學生充分的時間感悟文本,也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。
二、在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上,組織學生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受交流。
交流過程中,引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,讓學生想象白鵝的動作、說的話,激發(fā)學生與文本的對話,把自己獨特的體驗進行交流,體會鵝叫聲高傲。通過讓學生將鴨與鵝的步態(tài)進行對比讀,播放凈角出場的畫面,給學生直接的感官刺激,感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕,反而咬一口的句子中,學生體會出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面────再讀文的過程,學生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲時,我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”,以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭,體會鵝吃飯時的架子十足。
雖然做了很多設(shè)計和準備,但在實際教學中也出現(xiàn)了很多問題,如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),處理得不夠到位。對課堂上的生成沒有及時有效地引導和處理,在以后的教學中,還有待學習提高。同時我也體會到,教學的過程不是教師備好教案,然后按部就班的過程。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點,尊重學生的個體感受,并根據(jù)課堂生成,因?qū)W定教,靈活駕馭。
《白鵝》的教學反思2
在《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。
我在教學是要求學生在體會文句之后,邊讀邊表演,幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學扮演鴨,另一位同學扮演鵝,學生都能認真地表演,模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。值得一提的是,學生在表演鵝吃飯的情節(jié)時,能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學生能在理解語句的同時,運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能很好地利用學生好動的性格特點,充分展示學生的個性,更好地完成教學任務(wù)。
這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達方式上,是學生第一次接觸到,在文字表述上,也比較脫離口語化,書面性較顯著,也就是我們常說的“文謅謅”。這些對學生的理解造成了很大的困擾。因此,我在教學時,采用了多種教法,比如課堂上讓學生根據(jù)文章的重點語句,進行大膽的聯(lián)想或想象,去品悟作者字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的喜愛;讓學生模仿表演,加深對白鵝的高傲的認識,以及作者用詞的準確;還有讓學生試運用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……
《白鵝》的教學反思3
《白鵝》是小學語文第七冊課本中第四單元的一課,是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點,還善于運用反語來表達自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生學習的興趣。
上課一開始,就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝,并讓學生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划。由于教師?chuàng)設(shè)了情境,學生對這可愛的小動物非常的感興趣,畫得也特別認真。畫完后,通過比較,學生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,而自己的畫不像。經(jīng)過交流,他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察,才能抓住鵝的主要特點。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢?”王老師創(chuàng)設(shè)的這個問題,再一次激發(fā)了學生自主探究和學習的興趣。
二、形式多樣地、扎實地進行詞語教學
《新課程標準》指出:“三、四年級的學生應(yīng)具有初步的獨立識字能力;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義!币虼藢W生在自讀課文時,王老師要求學生借助拼音等方法隨文識字,遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時,讓小老師提示大家易出錯的地方,并領(lǐng)讀生字。在隨文識字的同時,落實了書寫指導“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法,加強學習的遷移。比如,講到白鵝吃飯“三眼一板”時,王老師問了這樣一個問題:“三眼一板”是什么意思,你能結(jié)合這段文字,找出有關(guān)的句子說說嗎?”學生讀了這段文字,運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的順序是固定的(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草),那就是“三眼一板”。
三、重視朗讀,啟發(fā)學生的內(nèi)心感悟
閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),就必須讓學生首先具備良好的語感在課堂上讓學生根據(jù)自己的體會去讀,并進行適當?shù)狞c評、指導,尊重了學生的個體差異,體現(xiàn)了學生是學習的主人。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時,抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來,學生有的說:“主人,你怎么沒有看住我的飯?”有的'說:“誰這么大膽偷走了我的飯?”……實踐證明,學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導朗讀,學生讀得津津有味,加深了對課文“高傲”的理解。整堂課,王老師都以“好一個高傲的動物!”為主線,貫穿始終。每次學習后,她就要帶著學生各種形式的朗讀,同時課件反復出示這句話,使學生感受到作者對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》的教學反思4
在教學鵝的吃相時,有句話“鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候!睆哪男┰~語體會到鵝的高傲?學生準確地劃出幾個動詞。我隨機問道,這幾個連續(xù)動作作者用了那個關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來?生答,并且。你能用并且說句話嗎?一個男生馬上舉起手來“誰要是打了我,我就打他,并且罵他”,下面的同學開始偷笑。我也沒想到孩子會有這種想法,是老師沒有教育,肯定不是,多半是家長的言行給了他這樣的觀念。但是,我覺得不能立馬批評他,他也許是受課文內(nèi)容的影響才這么說。于是,我婉轉(zhuǎn)的說,“你的反應(yīng)真快,老師剛說完你就想出來了,句子造得沒有錯誤。但是你想過嗎,這樣做的結(jié)果會是什么?”我發(fā)現(xiàn)這個同學臉紅了,低下了頭!巴瑢W們說改怎么做呢?”于是,孩子們紛紛批評這種做法,課堂一下子轉(zhuǎn)移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉!翱,這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣,多不文明。倪@里你體會到了鵝的什么特點?”大家齊說,“傲慢、霸道”?偹阌只氐秸n文中來了。
從這個小插曲,我感覺,教育不只是學校的事,家長和社會也要擔負起責任。就這節(jié)課講,一個小問題把學生的思路引到了別處,也不可取,教學中盡量避免。這個詞在這里也不是那么重要。
《白鵝》的教學反思5
一節(jié)課40分鐘就這樣過去了,從整體效果來看,今天的這節(jié)課很成功,學生在課上都能隨著老師的思路走,雖然這節(jié)課沒有什么太多的毛病,但還是存在一定的不足,學生這學期的預(yù)習有了一定的進步,知道怎樣去預(yù)習,預(yù)習記錄應(yīng)該怎樣寫,但是在畫好詞好句的時候,學生有的把“堂倌”、“附近”這樣的詞畫上了,可見在學生的心目中沒有好詞的概念,還有就是學生的朗讀水平還有待提高,今天學生雖然有了一定的進步,但這遠遠不夠,學生在課文的朗讀上有了一定的熟練程度,但還是缺少感情,我想朗讀水平的提高不是一朝一夕的事,今后我要充分利用早自習的時間,對學生的朗讀進行系統(tǒng)的指導,爭取在短時間內(nèi)讓學生的朗讀水平有所提高。
課堂就是一種遺憾的藝術(shù),雖然今天的課堂出現(xiàn)這么多的問題,但我還是很高興,這樣讓我發(fā)現(xiàn)了自己的教學工作在哪些方面還存在不足,只有在今天的課堂發(fā)現(xiàn)了問題,才能讓我明天的課堂更加接近完美。
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