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      2. 二年級語文《貝的故事》簡短教學反思

        時間:2023-03-31 17:14:29 潔婷 教學反思 我要投稿
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        二年級語文《貝的故事》簡短教學反思(精選6篇)

          作為一名到崗不久的老師,課堂教學是我們的工作之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的二年級語文《貝的故事》簡短教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        二年級語文《貝的故事》簡短教學反思(精選6篇)

          二年級語文《貝的故事》簡短教學反思 篇1

          假期自己備這節(jié)課的時候,覺得這篇課文內(nèi)容很簡單,沒太多重點內(nèi)容,一課時就能完成教學任務。今天聽了同步課堂,再次感受到語文基礎(chǔ)知識的扎實掌握和課外拓展的巧妙鏈接,詞語理解多元化的教學特點。

          識字寫字扎實。

          本課教學中,老師用多種教學活動進行識字寫字教學。識字教學是低年級教學的重點。本課中,老師注意了學生心理特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學生生活經(jīng)驗,引導學生利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合。老師多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。如,在學習“甲骨”時,老師出示形象直觀的甲骨文字,既認識的漢字,又了解了中國漢字的文化演變,很巧妙的把識字和課外拓展鏈接起來。根據(jù)本課漢字特點,引導學生運用“加一加、偏旁部首歸類、反義詞對比、組詞法”進行識字。為了檢測學習效果和學生學習漢字的積極性,老師采用“分蘋果”的游戲給漢字進行分類。對多音字的處理也非常到位,“漂、當”有兩個讀音,學生了解了讀音之后,老師讓學生用“漂、當”不同的讀音說句子,注重了語用。

          寫字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣,先讓學生觀察要寫的字,然后分析字形,強調(diào)重點筆畫,跟著老師一起書空,看老師板書,自己練習,在學生寫字前,老師強調(diào)書寫姿勢:頭正、肩平、臂開、足安。寫完后觀察對比,然后給組組詞。識字寫字教學過程是那么嚴謹。縱觀自己的課堂教學,每節(jié)課的識字教學訓練得不夠扎實,教學活動有些單調(diào),為了趕教學進度,有時候不能做到當堂檢測。寫字指導有點粗糙,沒給學生足夠的時間讓學生觀察字形,總結(jié)特點,對字的拓展需要加強。

          詞語理解多元

          字詞是語文要素,學生只有理解了詞語的.意思,才會靈活運用。課堂上,老師對重點詞的理解多元化,靈活的教學手法令人嘆服。美麗的海濱,漂亮的貝殼,承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始,老師課件出示各種各樣的貝殼,學生觀察后,讓學生用詞語形容。根據(jù)貝殼的特點,會引出“美麗、各種各樣、五彩斑斕”等詞語。在學習“古時候,人們覺得貝殼很漂亮,很珍貴,喜歡把它們當作飾品戴在身上!痹谧x好這句話的基礎(chǔ)上,老師進行了一個這樣的小訓練,()的飾品,可以說漂亮的飾品、珍貴的飾品、精美的飾品,不漏痕跡地進行詞語的訓練,學生會用了,詞語的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢財有關(guān)這一環(huán)節(jié)中,老師先讓學生觀察漢字的特點,然后通過圖片講解,漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級學生年齡小,領(lǐng)悟詞語意思能力較弱,老師能根據(jù)學生的年齡特點和教材特點進行重點詞語的教學,真正做到了心中有學生。在這一點上,我也要改變自己的課堂,怎樣處理重點詞,不但是教學任務,也彰顯著一個老師的文化底蘊和教學能力。網(wǎng)絡課堂雖然缺乏師生互動、生生互動。但瑕不掩瑜,從老師的課堂設(shè)計中,我們也能學到許多寶貴的方法,通過聽名師課堂反思自己的課堂,這難道不是一種提高嗎?

          二年級語文《貝的故事》簡短教學反思 篇2

          《“貝”的故事》這篇課文是一篇識字小故事。課文分兩個自然段,第一自然段講述了“貝”的來源和它發(fā)展演變過程。第二自然段講述了“貝”的字義來源和以它作偏旁的字在表意上的共同規(guī)律。旨在讓學生在有趣的故事情境中認識生字,了解歸類識字的方法,并借助規(guī)律來認識生字,初步感受古人造字的智慧和中國漢字文化的博大精深。

          本節(jié)課是這篇識字課文的第二課時。在導入的過程中,我先為學生講述了一個有關(guān)漢字文化的小故事,讓學生深入淺出地了解漢字文化,激發(fā)學生學習本課的興趣。

          在學習課文內(nèi)容的時候,我先讓同學們觀察貝殼的形狀,了解“貝”字的演變過程,進而了解到什么是甲骨文。為了更好地讓學生記憶和了解,我還讓學生看了“馬”“魚”這幾個字的演變,以達到觸類旁通的效果。

          接著通過給學生講解貝殼由于可以隨身攜帶,不容易損壞,古人把貝殼當作錢幣,讓學生知道貝在古時候的作用。所以用“貝”作偏旁的字多大與錢財有關(guān),從而引出生字“賺”“賠”“購”“貧”“貨”,這樣,學生就了解了帶貝字旁的字的含義,也學習了歸類識字的學習方法,在方便記憶的同時,更深刻記住了這些字的含義。在這個基礎(chǔ)上我適機進行拓展,讓學生了解更多的`“貝”字旁的字。然后出示圖片讓學生猜一猜,“鏡、珠”等字的偏旁與什么有關(guān)。最后指導學生閱讀拓展《甲骨文的故事》。

          這節(jié)課上,我充分調(diào)動了學生積極性和參與性,感受漢語言文字和中華文化的博大精深,源遠流長。了解貝字的起源和字形字義特點。對漢字的起源了解的更清楚,對漢字的興趣更加濃厚。

          比較成功的地方:這節(jié)課,通過講解“貝”的起源發(fā)展與演變,學生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了“貝”字旁的生字,而且也對漢字文化有了一定的了解,產(chǎn)生了濃厚的探究的興趣。

          不足之處:老師對學生的評價語還不太到位與及時;指導書寫上還需要更加細致;應該在講課過程中,對學生多進行一些朗讀指導。

          二年級語文《貝的故事》簡短教學反思 篇3

          作為低年級的語文教師,我們每天都要上的就是識字課,由于低年級學生好動注意力不集中的特點,我的識字課很容易就變得枯燥而低效,我總是在琢磨,怎樣才能讓學生對漢字產(chǎn)生興趣,高興地識字學字,學習才能產(chǎn)生好的效果。

          在備課、研究教材的過程中,二年級下冊識字課第三課《貝的故事》讓我眼前一亮,這課通過“貝”字演變的過程,滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料,認真做了教學設(shè)計,在學校領(lǐng)導和老師的幫助下,精心打磨,為學生上了一節(jié)生動的識字課。我發(fā)現(xiàn)學生對這樣的識字課有很大的興趣,整堂課氣氛活躍,學生興趣高漲,收到了很好的教學效果。

          于是,我的識字課堂加入了字理識字,引入了許多漢字故事,在學“寒”字時,我將寒字的金文寫在黑板上,啟發(fā)學生,“寒”就是屋子里有個人光著腳踩在冰上,說明天氣很冷,旁邊放著一些稻草取暖,但是仍然無法御寒。說明天氣真的很冷。就這樣,學生不僅知道了寒字的意思、記住了字形,同時,也調(diào)動了學生在課堂上探究生字的熱情。

          同學們一邊學習生字,一邊了解了這個生字形與義之間的關(guān)系,更加深刻地記憶了它的字形與含義,更明白了蘊含在漢字背后深遠的文化含義。在潛移默化中,孩子們在課下也學著自己去查閱資料,和家長一同學習漢字故事。同學們慢慢喜歡上了學生字,學語文,學語文氛圍很濃。

          漢字文化博大精深、獨樹一幟,是中國文化的瑰寶,是中華民族的`靈魂,每個漢字背后都蘊含著豐富的文化,一個漢字就是一個故事。愛漢字就是愛我們的文化,愛我們的祖國。激發(fā)學生識字興趣,讓孩子們從小愛上漢字,了解漢字文化、將我們的漢字文化傳承發(fā)揚是我們語文老師光榮而義不容辭的責任。

          二年級語文《貝的故事》簡短教學反思 篇4

          本節(jié)課是我上的是第一課時,上完后自己感覺有以下優(yōu)點:首先是導課比較有趣。首先我通過展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看,夸一夸,充分展示孩子的豐富詞匯量,進而引出課題。隨文識字中讓孩子們先找出要認的生字,然后利用“語境識字”、“利用圖片記憶”、“猜字謎”等多種方式,盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識字氛圍。

          當然,我感覺這節(jié)課也有很多遺憾的地方,不足之處有:

          一、給孩子們預留的寫字時間太少,沒能及時提醒孩子們注意寫字姿勢,沒能展示更多的孩子的書寫。

          二、整節(jié)課上得有點倉促。教會認的16個生字的時間有點倉促,不論是在讀生字,還是說識字方法上,時間都有點緊張。最后在檢測完詞語后,就沒有時間讓孩子們讀課文了,所以這個環(huán)節(jié)我就只能省略了。

          三、課文中有幾處需要輕聲讀的字,要做出重點強調(diào)。比如“漂亮”中的'“亮”,單獨讀時是四聲,可是放在此處則是要輕聲讀。我在講到此處時,忘記給孩子們提醒了。

          在以后的教學中,我會積極向優(yōu)秀的老師學習,多聽他們的課,取長補短,不斷改進自己的教學,“百尺竿頭更進一步”,爭取使自己的課堂教學水平能有大的提高。

          二年級語文《貝的故事》簡短教學反思 篇5

          本課講述的是“貝”的故事,實際上是漢字來歷和演變的故事。本文的故事性并不強,主要目的是讓同學們知道“貝”的由來,以及當它作為偏旁部首時漢字的意義,所以在教學中,我講解倉頡造字的故事,吸引大家關(guān)注漢字,對漢字產(chǎn)生濃厚興趣。在教學中,適當拓展內(nèi)容,講解一些漢字的故事,讓學生更容易走進文本,掌握本文。比如“休”“日”這些漢字,“休”是會意字,表示人靠在樹上休息;“日、月”是象形字,指的是太陽,古人多采用太陽的影子來計時的,所以,當它作為偏旁部首時,一般與時間有關(guān),如“時、晨”。講故事目的是懂得漢字的來源和演變,本文的.重要內(nèi)容之一是識字和寫字,因此,在教學中,將它作為重點內(nèi)容之一,進行扎實的輔導和練習。

          這節(jié)課中我認為成功之處是:

          識字方法多樣化。我指導孩子們說識字方法時,不僅僅局限于他們學過的“加一加”“減一減”“換一換”等,而是在隨文識字中讓孩子們先找出要認的生字,然后利用“語境識字”“利用圖片記憶”“猜字謎”等多種方式,盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識字氛圍,比如出示人民幣的圖片,引導孩子們多從生活中去識字,懂得學以致用。

          當然,我感覺這節(jié)課也有很多遺憾的地方,不足之處有:

          1、對于課外拓展還是沒有做到位,讓學生多查詢“貝”的生字,并能夠有條理的說出“貝”的故事。

          2、整節(jié)課上的有點倉促。教會認的16個生字的時間有點倉促,不論是在讀生字,還是說識字方法上,時間都有點緊張。

          二年級語文《貝的故事》簡短教學反思 篇6

          《“貝”的故事》是部編版二年級下冊中的一篇識字課文,本來用一個課時只講講“貝”的故事、說出形聲字特點、指導寫田字格生字即可,但為了充分激發(fā)學生學習漢字的熱情和對祖國文字博大精深的自豪感,同時拓展更多的形聲字來開闊學生的視野、鞏固學生對形聲字的認識,我認為本課時是十分重要的一個新加課時。

          通過老師講造字的故事,拋磚引玉,引導孩子回家認真讀配套《主題叢書》,像學習講“貝”的故事、“萬”的.故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣,把造字的故事講給爸爸媽媽聽。

          同時,我把集中識字當作本課重點,通過同座互讀、開火車讀、撿貝殼、摘蘋果爭當“識字大王”、放飛漢字氣球等游戲,不但兼顧到對孩子們長時注意力的吸引,還兼顧到對每一個孩子的認讀能力的鍛煉,既注意到培優(yōu),又照顧到了每位孩子的知識積累。

          作業(yè)超市的設(shè)計與導課及課中練習呼應,使得重難點首尾相照。孩子只需要收集比如:三點水或言字旁的一類字,然后可以和其他同學交流分享,這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負擔,更有利于孩子們在交流中語言組織、溝通能力的培養(yǎng)。

          在整個教學過程中,我充分調(diào)動了學生學習的主動性,使學生自始至終參與到學習活動中,教無定法,只有找到適合自己和本班孩子們的教學方法,才是最有效的教學。

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