小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(精選7篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”,我的班上也是如此。注意力不集中,愛做小動作,對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意,對于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說幾句,總感覺自己沒有經(jīng)驗(yàn),不知道如何處理恰當(dāng),現(xiàn)在的孩子打不得,罵不得,有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了,還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了,感覺他們基本不在自己的掌控之中,無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句,教育幾句,希望他們從此改正,但效果卻是因人而異,這讓我深刻體會到一個詞語:因材施教。(反思:制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章,可由教師和學(xué)生共同完成,共同執(zhí)行?赏ㄟ^召開班會,對學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育,以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。)
小學(xué)教學(xué),尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級的孩子,具體的形象思維占據(jù)主體,因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物,也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。
多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦,擴(kuò)展他們的思維,用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸,這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。俗話說,手腦并用,教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會,用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題,只有手上動的多,見的多,腦袋里才裝的多,到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做,多動腦思考,這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維,為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思:多收集教學(xué)掛圖,教學(xué)模具,多制作教具,有機(jī)會可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,讓學(xué)生更好的觀察、思考,更好的掌握知識。)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
“好學(xué)生要能把教科書由厚讀到薄,在參加考試之前,所有的厚書變成了自己的一本薄書!边@是一位老師在復(fù)習(xí)課時候經(jīng)常要講的一句話。以前,或許,我還沒有怎么深刻的體會,F(xiàn)在,我感悟到,這應(yīng)該是一句經(jīng)典之語。一位好學(xué)生,一位會學(xué)習(xí)的學(xué)生,他一定是一個能把書讀薄,然后又能把薄書變厚的人。作為老師,在復(fù)習(xí)階段,我覺得就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何把書變薄,然后又讓學(xué)生能把薄書變厚。因此,復(fù)習(xí)有別于新課和練習(xí)課,要避免冷飯重炒。復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,融合貫通更熟練。
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“理”,對所有的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理,使之“豎成線”、“橫成片”達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。我想,這就是一個把書讀薄的過程。特點(diǎn)二是“通”,融合貫通,理清思路,弄清知識的來龍去脈,前因后果。同時,彌補(bǔ)缺漏得到提高。這是一個把書讀厚的過程。
在復(fù)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識與加減復(fù)習(xí)課的時候,我就是抓住這兩點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的。開始,我讓學(xué)生對本單元內(nèi)容進(jìn)行梳理,讓學(xué)生明白這單元學(xué)習(xí)了哪些知識,也就“理”。這樣有利于學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)。
在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,我很注重學(xué)生的知識的融匯貫通,在復(fù)習(xí)讀寫小數(shù)的時候,我喜歡用同一個題目翻來覆去的講,最重要的是讓明白這是一個相反的過程,讀法相對來說要比寫法難,如果寫法會了,學(xué)生明白這是一個相反的過程,那讀法也就降低難度了。
覺得本堂課不夠的地方是過于面面俱到,太平鋪直敘,我覺得課堂中如果有點(diǎn)創(chuàng)新,這是我要努力的。還有有時說話提問缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,缺乏對問題答案的預(yù)設(shè)能力。平時一定要多向同事請教,多聽他們的意見和建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期即將結(jié)束。回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,頗有感悟。
這一學(xué)期,我任教的主科是三年級四班的數(shù)學(xué),一學(xué)期來,我堅持以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,兢兢業(yè)業(yè)地工作。教學(xué)中備、講、批、輔、考環(huán)環(huán)緊扣,認(rèn)真鉆研教材,備好每一堂課,做到先備課再進(jìn)教室,按時批閱作業(yè),對于潛能生總是邊批邊講,耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)。此外,我還積極參加教研組的每一次活動,虛心學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),和同事研討新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己的教育教學(xué)上。
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。因此,我在教學(xué)中注重探究性學(xué)習(xí),課堂設(shè)計多采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流相互討論,這樣為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí),自主探究的機(jī)會,讓學(xué)生通過動口,動手,動腦,研究知識,創(chuàng)造知識。我所教班級的學(xué)生絕大部分頭腦比較靈活,上課時課堂氣氛比較好,學(xué)生對于新知的掌握也比較快。對于個別學(xué)困生,我利用課余時間表進(jìn)行輔導(dǎo),與他們談心,讓他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,整勵他們積極向上。
教育是一種愛心事業(yè),為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀,我在搞好教學(xué)工作的同時,還不失時機(jī)抓住一切可以利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想教育,教育他們愛學(xué)校,愛班級,愛老師,愛同學(xué),教育他講文明禮貌,用愛心云關(guān)懷他們,呵護(hù)他們,讓他們感受到一種密不可分的師生之情。
總之,教書育人是自己的本職工作,我時刻記住這一點(diǎn),認(rèn)認(rèn)真真地工作,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),我相信辛勤的汗水會換來收獲!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
“位置與方向”的學(xué)習(xí),是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ),并隨著年齡的增長,他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高的.基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此,在教學(xué)時我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動”,從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
要讓學(xué)生多動手。不少學(xué)生會說但是一旦動手就錯,特別是對“東偏北,還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實(shí)際問題時,學(xué)生很茫然。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組討論:1號在東北方向(或者偏東方向)教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法,則因勢利導(dǎo),課件演示30度、60度;接著請學(xué)生描述1號檢查點(diǎn)的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的,也就是夾角較小的方位。
如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法,教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,提出建議:能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強(qiáng)化練習(xí)還可以怎樣說:南偏東45度、東偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通過對比練習(xí),學(xué)生能理解本課難點(diǎn),會清晰表述任意角度方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高,知識的掌握也較為自然而扎實(shí),學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢,取得了良好的教學(xué)效果。
我是從以下幾個方面來做:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去。
“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會,顯然是比較枯燥、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識,又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)中,我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué),而是要讓學(xué)生自己觀察、思考、探索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時,設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較,一系列開放的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生有足夠的思維活動空間來解決問題,自主地進(jìn)行探究性活動,使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、挖掘不足。有待改進(jìn)
1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系,但過渡得不夠好。
2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時之效,如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計,課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個值得思考的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
這是一節(jié)與生活(體育)密切相關(guān)的實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。在本課的教學(xué)處理上,我注重了以下幾個方面。
1、用簡單情境降低學(xué)習(xí)難度。
針對數(shù)學(xué)課堂抽象問題與實(shí)際問題之間存在的差異,在課本上也沒有直接就研究實(shí)際比賽中的起跑線的問題,而是采用的一個比較簡單的生活情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的,所以采用的這樣的一個僅僅只是簡單兩個人跑半圓開始,來簡化問題的難度。
2、將解決問題的策略有效地用于課堂教學(xué)。
在本節(jié)課的設(shè)計中我將解決問題的步驟和策略貫穿始終,既注重了數(shù)學(xué)知識的教學(xué),又注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。學(xué)生不但豐富了知識,更重要的是他們學(xué)到了解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟和策略。
3、層層深入的教學(xué)設(shè)計。
我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中層層深入,循序漸進(jìn)。而在第三部分的最后卻給了學(xué)生們緊張情緒的一個釋放機(jī)會,在研究完400米跑道的起跑線問題后,教師提出了200米跑道的起跑線如何確定的問題,學(xué)生在初接到這道題時都感嘆于簡單,其實(shí)在真正完成時才發(fā)現(xiàn),無論是什么樣的跑道,都首先要分析具體跑道的形狀,有幾個彎道,再來解決起跑線的問題。學(xué)生們從這道題中更深一步地感受到起跑線的確定一定要結(jié)合具體的跑道形狀才能來確定。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本節(jié)課是數(shù)學(xué)人教版五年級下學(xué)期第四單元的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義,掌握約分的方法,難點(diǎn)在于判斷約分后的分?jǐn)?shù)是否是最簡分?jǐn)?shù),事實(shí)證明學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時的確掌握不夠理想。
經(jīng)過反思,《約分》這節(jié)課有幾個方面值得注意:
1.約分的概念是把一個分?jǐn)?shù)化成和他相等,但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分。從約分的概念看,約分的結(jié)果不一定是最簡分?jǐn)?shù),只是比分子和分母比原來分?jǐn)?shù)的小就行了,這樣學(xué)生在做題時容易產(chǎn)生誤解,只要數(shù)約小了,約分就結(jié)束了,因此結(jié)果也不是最簡的。在此,我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)雖然約分的概念是沒要求要約到最簡,但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡,這樣統(tǒng)一要求,學(xué)生就清楚了。
2.學(xué)生知道老師要求約分的結(jié)果要最簡,但是結(jié)果不是最簡時有的學(xué)生判斷不出來,因此也出錯,如2/18,22/14等。還有的分?jǐn)?shù)學(xué)生判斷不出是否是最簡分?jǐn)?shù),特別是分子或分母是一個較大的質(zhì)數(shù)時,學(xué)生誤以為是最簡分?jǐn)?shù),如17/34,19/57等。我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)碰到分子或分母是質(zhì)數(shù)時,就驗(yàn)證分母或分子是不是這個質(zhì)數(shù)的倍數(shù),如果是那么這個分?jǐn)?shù)就不是最簡,如果不是倍數(shù)關(guān)系,那這個分?jǐn)?shù)就是最簡的。
同時還補(bǔ)充講解了一些約分的技巧,如:整十整百數(shù)先消零在化簡;分子分母都是偶數(shù)時先用2去除;倍數(shù)關(guān)系時用分子去除等等。
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