詹天佑的教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的詹天佑的教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
詹天佑的教學(xué)反思1
上個星期，教辦領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)課堂教學(xué)。他們聽了我上的一節(jié)課小學(xué)課文《詹天佑》。一節(jié)課下來，第一個感覺就是上得不太成功。特別是對重點句子的品讀做得不夠到位。在評課時，劉老師和汪老師也明確指出了這一點。是呀，學(xué)生對重點句子理解得不夠透徹，關(guān)鍵是老師在指導(dǎo)品讀句子這方面做得不夠到位。語言美必須透過句子的理解，重點詞語的理解去體現(xiàn)，必須聯(lián)系上下文，必須抓住重點詞語，通過理解后才能領(lǐng)悟句子的含意，才能讓學(xué)生通過朗讀去體會句子意思，真正實現(xiàn)對句子的品讀。在發(fā)后的教學(xué)中，在抓重點句子進行品讀這一方面我得多下功夫。
除此之外，教辦領(lǐng)導(dǎo)還明確指出了我們老師上的課普遍存在以下缺點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位；學(xué)生的語感培養(yǎng)單一；上課的激情把握不夠好，不能很好地以師之情牽運生之情；教學(xué)設(shè)計上提的問題過于碎；學(xué)法的滲透沒有很好地處理。教辦領(lǐng)導(dǎo)還就我們存在的這些缺點幫我們分析并指明向。教辦領(lǐng)導(dǎo)認為我們上的課之所以存在這些缺點，關(guān)鍵是教師沒有很好很準確地把握教材，對課鉆研不夠，對課不熟。靳家彥老師說過：“我教一課書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺�！痹囅胂�，我們老師在上課前期有多少能將課文讀熟，對課文進行鉆呢？于永正老師也說過：“鉆研教材的第二步是朗讀課文。”可見，要很好地鉆研教材，朗讀課文，熟讀課文是很關(guān)鍵的。在今后的教學(xué)中，我會在朗讀方面多下功夫，力爭做到上課前熟讀課文，進行對課文的多次朗讀，多點鉆研教材，提高自己課堂效率。
詹天佑的教學(xué)反思2
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。特別是當談到設(shè)計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂乎。
我認為這堂課是一堂成功的課，因為這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個性飛揚！
詹天佑的教學(xué)反思3
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
1、開頭，在音樂的渲染下，在教師語言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法：
這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動畫。
3、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
�、疟M管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見”。
�、圃谔幚怼伴_鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的'設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。
4、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時間去思考，去講，學(xué)生的情感沒有得到進一步的升華。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑的教學(xué)反思4
一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
本節(jié)教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉。
教學(xué)中，我組織學(xué)生利用教師提供的信息資源庫，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行“自主、協(xié)作學(xué)習(xí)”，通過人機交互學(xué)習(xí)和認知材料有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷“學(xué)習(xí)，總結(jié)，交流”這一過程，進行了知識的再建構(gòu)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
二、提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前查找詹天佑的資料，課上感悟詹天佑的愛國精神和杰出才干，面對互聯(lián)網(wǎng)上和教師提供的網(wǎng)頁課件中大量的信息，能夠進行搜集、瀏覽、篩選和分析利用，從而提取有效信息，這一過程中學(xué)生收集信息，處理信息的能力就不斷地得到了提高。
三、建立了新型的師生關(guān)系
新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)強調(diào)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進者。在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)建自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸，學(xué)生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關(guān)系。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我利用大量資料制作的專題性頁，豐富充實了課文內(nèi)容，使學(xué)生自主探究成為可能。因此，專題性站猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學(xué)生成長提供了多元營養(yǎng)，它改變了固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了變化、開放、多樣的現(xiàn)代教學(xué)模式，成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑。如何在信息技術(shù)這條快車道上前行，我愿與在座的各位老師共同探索，共同收獲。
詹天佑的教學(xué)反思5
第二組課文主要的訓(xùn)練點是“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。這個訓(xùn)練點是從四年級開始循序漸進，逐步引導(dǎo)學(xué)生就行思考的。如何體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，我教會學(xué)生可以運用以下方法：一，抓，抓關(guān)鍵詞，解釋詞語本義。先采用近反義詞、拆詞法等方式理解詞語本義。二，問，針對關(guān)鍵詞語進行提問；三，聯(lián)系，聯(lián)系上下文，回答問題。 這樣的一個環(huán)節(jié)其實是一個由表及里理解詞句的過程。如：《詹天佑》一課，通讀課文后，我們知道，本文重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線。文章開篇點題，寫道：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！卑凑找陨系牟襟E我們可以這樣來理解這句話：
1.抓：抓住關(guān)鍵詞“杰出”“愛國”進行理解。杰出指有出眾的才能成就。
2.問：“杰出”體現(xiàn)在哪里？“愛國”體現(xiàn)在哪里？
3.聯(lián)系：聯(lián)系上下文回答問題，我們可以知道，杰出體現(xiàn)在他主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線。愛國體現(xiàn)在他臨危受命，不畏困難，堅決完成任務(wù)。
這樣的方法，條理清晰，學(xué)生運用起來比較方便。后來在理解詹天佑的語言時，學(xué)生也運用這種方法，抓住“精密”“一點兒”進行理解。
詹天佑的教學(xué)反思6
關(guān)于生本課堂，我也只是聽了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過河，但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計，也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見面的。
說到欣慰的地方，我覺得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動性。以前都是我在精心的設(shè)計，想形式，想內(nèi)容，想突破重難點的方法�，F(xiàn)在孩子們通過前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習(xí)、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問題的深入。今天，我的學(xué)生在交流的時候，能夠靈活運用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進行想象、聯(lián)系生活實際、插入查找的故事以及積累的名言進行深入的學(xué)習(xí)，我覺得挺好。更難得的是孩子們在生本的學(xué)習(xí)中，能夠自己寫一些小詩，去多讀一些相關(guān)的文章。我認為他們的能力就在這樣的實踐中進行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言，我的目的很簡單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國情懷，培養(yǎng)孩子們樂于表達的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺得目標達到了。以前吧，我會找到外國報紙輕蔑的話語讓學(xué)生去理解，我也會想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風怒號讓他們?nèi)ンw會、想象，今天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個課時去研究。這也給我的生本課提出了一個難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個課時才能上完，是不是可以以單元為中心，進行一兩篇這樣細致的研究，其余的就可以帶過去呢？另一個困惑就是班級還有一些后進的學(xué)生，他們有時在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢？有怎樣好的評價機制能去促進他們自主發(fā)展呢？
從我個人方面來說，在這個環(huán)節(jié)中，我心中擬定的匯報小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著這個小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個空間，我顯得很是拘謹，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要達到的高度就沒有體現(xiàn)出來，該我追問、升華的部分也沒有深入。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠一點。另一個就是在前置研究時，我讓學(xué)生用了充足的時間做準備，課堂隨機的生成和疑問就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問題的時候，不知道我還有多少堅持繼續(xù)往前走。
我想，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實呢？也還需要花時間在校進行訓(xùn)練，直到形成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
詹天佑的教學(xué)反思7
今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好！原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好，沒想到臨時沒調(diào)整過來，所以改用了別的教學(xué)方式，始料不及的是效果出奇的好。
一上課，我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時收集的資料談自己對他的初步印象，再讓學(xué)生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”），進而抓出關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”，然后圍繞這兩個詞逐步分析開去。這樣，給學(xué)生以條理明晰之感。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，我采用了提問法、繪圖法和演示法。五自然段我設(shè)計了這樣幾個問題：
1、詹天佑采用了幾種開鑿隧道的方法？是哪幾種？
2、為什么采用不同的方法開鑿？
這兩個問題不難，但一定要細細讀書才能完成，這樣，學(xué)生有能目的地讀書了。然后我激勵學(xué)生，詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看哪個學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實用。只見學(xué)生讀的讀、指的指、畫的畫，我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個通�。罕硎鹃_鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。我把各小組的畫貼在黑板上，讓他們的匯報員說出自己這樣繪制的理由，他們結(jié)合課文都談得不錯，我表揚了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我話鋒一轉(zhuǎn)：不過我看孩子們都不能當工程師呀！他們面面相覷。我說，原因就在你們的示意圖上，看你們能不能找出來。隨著我們眼神的暗示，他們很快找出了原因所在。我說，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎�！蟾拧ⅰ畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”讀了一遍，我相機說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點了點頭，“所以我們平時一定要養(yǎng)成細心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此我提出了既要畫圖又要實物演示的要求，有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個細節(jié)都考慮到了，看到他們的認真勁，我心里真甜。出乎意料，他們在實物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候還加上生活的講解，整個這段我一點也不用另講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所折服，更因他為國爭光而揚眉吐氣。我相信，科學(xué)的種子、愛國的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。
我為這堂課的成功喝彩！
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