水調(diào)歌頭的教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的水調(diào)歌頭的教學(xué)反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
水調(diào)歌頭的教學(xué)反思1
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽。
課上，我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾（學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況）——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫作背景——預(yù)習(xí)檢測(cè)——（聽讀課文）朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內(nèi)容、體會(huì)感情——背誦課文——課堂檢測(cè)。
由于預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì)，圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來說達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書、回答問題、背書都比較大膽。但通過檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說并不代表會(huì)寫，問題百出，比如：有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫成了“予”，把“嬋娟”的“嬋”寫成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫成了“故”等等。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我得到的啟示是：
一、教師備課必須充分，扎實(shí)。
教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料更要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)椋處熕鶄涞膬?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白，重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn)，有的放矢，這樣，教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應(yīng)手。只有這樣，教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。
二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問題。
因?yàn)楝F(xiàn)在的資料，包括教材和教參，只要我們認(rèn)真閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)，問題相當(dāng)多。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料，對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。
三、要重視學(xué)生的默寫。
現(xiàn)在的學(xué)生，你讓他說，他會(huì)說的頭頭是道；你讓他讀，這也不是多么難的事。但是，如果你讓他默寫，那就說不準(zhǔn)了。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)默寫訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫多練，才能不斷提高學(xué)生的漢字書寫能力。
水調(diào)歌頭的教學(xué)反思2
在我校的語文教學(xué)研討活動(dòng)中，我上了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，教學(xué)過程中，我緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”圍繞新課程改革觀念中教師的““自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，制作了多媒體課件。
現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思：
古代詩歌教學(xué)一直是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育的活的素材，中國幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多耳熟能詳?shù)拿颐＿@些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生的哲理，學(xué)習(xí)他們就要讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂觀向上的精神和追求。《水調(diào)歌頭》就是這些作品中的佼佼者，她是描寫中秋的一朵奇葩，通過學(xué)習(xí)她，可以讓學(xué)生重新感受我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，這節(jié)課，應(yīng)該是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的薈萃，可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)我國古典文化的興趣。
在課下，我首先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用上網(wǎng)、查工具書等形式，收集資料，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和合作探究問題的`能力，從而使學(xué)生能在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。 因?yàn)?興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“我要做”和“要我做”的差別是非常大的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動(dòng)起來后，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。
在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞的語言美和意境美。如語言美有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。意境美有蘇軾在月圓之日，表達(dá)思念之情等。在教學(xué)中，堅(jiān)持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到詩詞的意境美和內(nèi)涵美。特別是詩歌教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩詞知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。
引導(dǎo)學(xué)生是一門藝術(shù)。有時(shí)需要引經(jīng)據(jù)典，有時(shí)需要真情流露，有時(shí)又需要引而不發(fā)。給學(xué)生多點(diǎn)撥少廢話；多直觀少抽象；多啟發(fā)少替代。讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許標(biāo)新立異，允許對(duì)詩詞內(nèi)容的不同見解，允許學(xué)生多角度地理解情感的基點(diǎn)。因?yàn)椤霸姛o達(dá)詁”只要學(xué)生闡述有理，就應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)，以培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。
另外， 合理、靈活、恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將教材設(shè)置的情境生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)出來，化靜為動(dòng)、化無聲為有聲、變平面為立體。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，帶學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生輕松、有興趣的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是我們老師追求的目標(biāo) 。
一節(jié)課的成功與否可以從不同的方面去評(píng)價(jià)。我想，如果能夠達(dá)到師生共贏，這節(jié)課就一定是一節(jié)非常成功的課。學(xué)生學(xué)得輕松、充滿興趣；老師引導(dǎo)得法、得心應(yīng)手，其課堂效果一定很好。
因此，教師素質(zhì)的高低，對(duì)教材的把握尺度，學(xué)生是接受程度，又顯得尤為重要。只要我們能潛心于教學(xué)與研究，專注于備學(xué)生備教材，在提高課堂效率上多下功夫，在個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備上多下功夫，能夠兼收并蓄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，必將使教育教學(xué)工作邁入新臺(tái)階。
水調(diào)歌頭的教學(xué)反思3
《蘇軾·水調(diào)歌頭》公開課教學(xué)已塵埃落定，但我希望，對(duì)朗讀指導(dǎo)課或者說詩詞欣賞課的教學(xué)反思應(yīng)該是剛剛開始。
一、反思一：課文內(nèi)容的講析
公開課上得拘謹(jǐn)，這是第一感，因?yàn)樾睦锢嫌袝r(shí)間的約束：要在一節(jié)課內(nèi)將課前設(shè)計(jì)的眾多環(huán)節(jié)完整得完成。于是就有一種催的感覺，不能盡情地發(fā)揮，整體上就有一種“抑”。如此這般，課堂的提問、講析就增加了許多心理負(fù)擔(dān)，點(diǎn)到為止或者說放不開就自然而然了。
回顧這節(jié)課的內(nèi)容講析，我認(rèn)為還是偏多、偏散、偏深。
這是什么惹得禍？我認(rèn)為應(yīng)該又是老師的主觀設(shè)計(jì)惹得禍。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一直擔(dān)心課堂的容量不夠，就無限地把備課時(shí)老師掌握的知識(shí)往里夾塞，直接造成了教師在講析時(shí)往深度延伸而浪費(fèi)了許多時(shí)間。所以處理好“備課時(shí)掌握的知識(shí)與上課時(shí)傳授的知識(shí)”之間的關(guān)系，將是以后教學(xué)探索的`一個(gè)重要方面。
造成眾同仁感覺詞的內(nèi)容講析不夠的感覺，是因?yàn)槲业闹v解偏散亂，偏深度。
剛開始上課時(shí)，本來是想照教案設(shè)計(jì)的來個(gè)作品簡(jiǎn)介，但因?yàn)榍腥霑r(shí)過早得被學(xué)生的“學(xué)習(xí)程序”所打亂，所以當(dāng)時(shí)就想往后放一下，即在強(qiáng)調(diào)朗讀感情時(shí)順勢(shì)講析。但從后來的效果來看，的確應(yīng)該在最早的時(shí)候進(jìn)行集中簡(jiǎn)介更好。
但我不認(rèn)為課文內(nèi)容的講析不夠。因?yàn)楸竟?jié)課的重頭戲當(dāng)是朗讀和朗讀指導(dǎo)。也就是說，所有的所有都必須為朗讀服務(wù)。讓學(xué)生投入情感去朗讀，投入思維去理解如何朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)�？梢哉f學(xué)生表達(dá)情感的朗讀一定不太準(zhǔn)確，但能夠有所表現(xiàn)，有些高低起伏的變化，有些重音輕音的變化，也就足夠了�？梢栽O(shè)想，如果再增加課文內(nèi)容的講析，將肯定地減少朗讀的次數(shù)，朗讀指導(dǎo)又將是指導(dǎo)課，而非朗讀課了。
二、反思二：板書設(shè)計(jì)
應(yīng)該承認(rèn)，本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。雖然整體的板書設(shè)計(jì)到位了，但對(duì)內(nèi)容脈絡(luò)的梳理未能如愿。
課后想來，如果將課文內(nèi)容“問天、問月”“哀、思”這些要點(diǎn)經(jīng)整理后條理清晰地板書，當(dāng)會(huì)收到更好的視覺效果，對(duì)增強(qiáng)記憶、加深理解亦有好處。
更應(yīng)該承認(rèn)的是，平時(shí)對(duì)板書設(shè)計(jì)的忽視是造成這次失誤的根源。這又得怪罪于自己的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)槠綍r(shí)我總是認(rèn)為“閱讀教學(xué)是一種個(gè)性的理解”，老師應(yīng)該是參與者、組織者，而非傳授者。一種將內(nèi)容歸納好后的板書，只會(huì)是一種簡(jiǎn)單的傳授，即把教參或其他人對(duì)文體的理解清晰展現(xiàn)給學(xué)生，抑或灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生照搬于筆記或頭腦當(dāng)中。如此將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)文體的自主探究。所以我對(duì)設(shè)計(jì)精細(xì)的板書歷來不太上心。
現(xiàn)在看來，這種片面的、不深刻的認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致了課堂板書功能的欠缺，對(duì)某些課來講將會(huì)影響教學(xué)效果。今后重新理解板書的效益，重新認(rèn)識(shí)板書的功能，當(dāng)是又一個(gè)重要的提醒。
其實(shí)，我先前的理解只是對(duì)閱讀教學(xué)個(gè)性的張揚(yáng)，而閱讀理解應(yīng)該是有共性的。比如，《紅樓夢(mèng)》的賈林愛情悲劇是不容有其他理解的，這就是共性，我們不能為張揚(yáng)個(gè)性而將其理解為純潔的友情。而板書的理解可以是共性之說。讓個(gè)性與共性并存，應(yīng)該是正確的選擇。
水調(diào)歌頭的教學(xué)反思4
鄧麗君的一首《明月幾時(shí)有》把離別愁苦演譯得淋漓盡致。這讓我喜歡上蘇軾的這首詞，當(dāng)看到教材中的選篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，有一種說不出的親切感。對(duì)于這節(jié)課的成敗之處，在此做一個(gè)反思：
蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn)，它勾勒出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達(dá)的境界氛圍，在月的陰晴圓缺中闡明人生哲理，貫穿著對(duì)于自然、宇宙，人生的深刻而獨(dú)到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。
如何上一堂新穎、生動(dòng)、活潑的研討課，讓學(xué)生在無限趣味中領(lǐng)會(huì)詞的意境呢？我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：1、聆聽音樂，激趣導(dǎo)入。2、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩氣；3、品析詩歌，領(lǐng)會(huì)意境。
首先，面對(duì)傳統(tǒng)的古典詩詞，很多同學(xué)拒之千里，認(rèn)為傳統(tǒng)老土，遠(yuǎn)不如一些現(xiàn)代文通俗有趣，如何讓同學(xué)們對(duì)古典詩詞感興趣呢？我想到了我最喜歡的這首歌——《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，可惜沒有找到原版的碟，只能從網(wǎng)上下載動(dòng)畫版的歌曲，雖然現(xiàn)代味少了一點(diǎn)，但從學(xué)生們聽歌時(shí)專注的眼神和微笑的表情可以看出他們還是非常喜歡這首歌的。
接下來是誦讀環(huán)節(jié)，俗話說“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。朗讀是聽說讀寫四種能力之中最核心的一個(gè)方面，但朗讀不僅僅是教師一聲令下，大家張嘴就念這么簡(jiǎn)單，課堂朗讀也有一定的巧妙，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的情緒，使學(xué)生能很快的進(jìn)入文本狀態(tài)；分派朗讀有利于氛圍的營(yíng)造，關(guān)系到學(xué)生對(duì)詩詞的初步感受；還可發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，利用學(xué)生的表演欲，提倡“美讀”“情讀”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
雖然本節(jié)課有許多不足之處，但我想，學(xué)生已經(jīng)從這堂課中感受到了詞的魅力，他們已經(jīng)能饒有趣味地在詞苑中漫步了。鮮花因芬芳而美麗，鳥兒因翅膀而翱翔，學(xué)習(xí)因興趣而吸引，如果我們的詩詞鑒賞課能像磁石一樣牢牢吸住學(xué)生的心，那么我們又何愁學(xué)生喜歡不了古典詩詞呢？讓我們盡情地在詞苑中漫步吧！
水調(diào)歌頭的教學(xué)反思5
本節(jié)課，我的教學(xué)流程就是“讀”“賞”“悟”。讓學(xué)生在讀懂詩詞的基礎(chǔ)上，借助一定手法進(jìn)行詩詞賞析，最后，體悟作者的情感。并通過為對(duì)聯(lián)（板書）擬橫批的方式進(jìn)行主題升華。讀懂古詩詞需要以讀為基本抓手，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生能很快的進(jìn)入文本狀態(tài)，需要與課文、與作者同喜同悲的激情。所以，開課伊始，我就讓學(xué)生自由朗讀，不帶著我的引導(dǎo)，不作過多地點(diǎn)評(píng)和干擾，讓學(xué)生讀出自己預(yù)習(xí)時(shí)的真實(shí)想法和感受。并決定讓學(xué)生自己范讀。這樣既激勵(lì)著學(xué)生勇于展示自己，又能為其他同學(xué)作出良好的示范。自瀆、范讀幾遍以后，由于平時(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，再加上書下注釋，學(xué)生就能夠從中理解詞的大致意思。接下來，我抓住“兼”字使學(xué)生明白了作者寫這首詞的兩個(gè)原因。其一，顯而易見——念弟。我們帶著另一個(gè)寫作目的推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。通過抓住關(guān)鍵詞句和幾個(gè)關(guān)聯(lián)的問題的教學(xué)方法，展開對(duì)下片思念的情感的賞析，再又回溯到上篇，理解詞人忠君、憂民的政治傾向。最后，以對(duì)聯(lián)（板書）撰寫橫批的方式完成對(duì)本首詞的主題的理解。
本堂課的教學(xué)設(shè)想是通過語文課上的瑯瑯讀書聲體現(xiàn)“語文味”，通過反復(fù)誦讀賞析古詩詞的語言魅力，理解我國古代詩人借物抒情、借物言志的寫作手法。
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