《千以內(nèi)數(shù)的認識》的教學反思（精選7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《千以內(nèi)數(shù)的認識》的教學反思（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》的教學反思1
本節(jié)課的特點主要體現(xiàn)在：
1、以情境入手，貫穿始終，激發(fā)學生學習的興趣。
本節(jié)課以手拉手活動為線索，為學生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動中，城市學生可以充分領略到農(nóng)村的廣闊和農(nóng)民生活的變化，農(nóng)村學生也可以感受到城市的繁榮與先進文化。教學時，在運用多媒體課件的形式介紹農(nóng)村學生來到城市看到的情景。然后，在通過觀察情景圖，提出問題，借助學生已有的計數(shù)單位和數(shù)位等知識，引導學生進行推理、想象。
２、有充分的時間數(shù)數(shù)，感知數(shù)，對學生數(shù)數(shù)進行方法指導。
讓學生數(shù)數(shù)并不是說讓學生自己隨便數(shù)，教師在指導學生數(shù)的時候應當采用多種的方法，而這些方法在運用的時候也不是說一根一根數(shù)完就兩根兩根數(shù)，十根十根數(shù)完就一百根一百根數(shù)，什么時候要一根根數(shù)，什么時候要十根十根數(shù)，什么時候需要一百根一百根數(shù)，每一種方法數(shù)的時機，要達到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過這樣的數(shù)數(shù)不僅讓學生學會了數(shù)數(shù)而且突破了難點。通過教師這樣細致的指導，學生不僅能數(shù)而且能有條理地數(shù)。
3、應用數(shù)學知識，解決出現(xiàn)的實際問題。
在本節(jié)課中，還重視了對解決問題的相關練習，利用多種形式的練習，讓學生將數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系了起來，增強了學習數(shù)學的應用價值。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》的教學反思2
本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有以下特點：
1、注重從學生生活實際出發(fā)，激發(fā)學生興趣。本節(jié)課的重點是認識1000以內(nèi)的數(shù)，要求學生對大數(shù)有初步的感性認識。導入階段讓學生先體會一個班級的人數(shù)，再逐一問一個年級段有多少人，再去問兩個年級段、三個年級段，這些都使學生對1000以內(nèi)的數(shù)有了強烈的探尋欲望。
2、注重讓學生自主探究，學習新知在教學中，我強調(diào)從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。從10個小正方體、100個小正方體逐步擴大到1000個小正方體，數(shù)的范圍由100以內(nèi)擴大到1000以內(nèi)，讓學生充分感受到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要。通過反復數(shù)數(shù)，學生建立起千以內(nèi)數(shù)的概念后，讓學生自己來聯(lián)系生活說一說，由此進一步掌握數(shù)的概念，感悟數(shù)學的價值，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。
3、針對低年級學生的年齡特點，我設計了觀數(shù)，讀數(shù)，寫數(shù)相結合的教學活動。通過在計數(shù)器上拔珠、讀數(shù)、寫數(shù)，使學生對計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，以及0在數(shù)位中的作用。
最后我以猜價格的形式的鞏固了新知。將枯燥，機械的數(shù)字變得活沷有趣。但在這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
第一，備課時沒有充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)的哪些情況。
第二，課堂教學有效評價能力欠缺。
這些問題我都必須在以后的教學實踐中不斷的改進和完善。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》的教學反思3
數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，培養(yǎng)估數(shù)意識，發(fā)展數(shù)感。
在教學過程中，我從數(shù)十個、百個、千個方塊引入課的內(nèi)容《千以內(nèi)數(shù)的認識》，并從中讓學生認識計數(shù)單位千，理解個、十、百、千之間的十進關系，這方面我覺得自己基本達到了預期的效果。在第三板塊的設計中，我設想的是讓學生在教師出題的基礎上互相出題數(shù)數(shù)，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，而不是單一的教師出題，學生做。在這一環(huán)節(jié)中學生基本學會了數(shù)數(shù)，達到預定目標，但是學生出的題，與我預想的有點偏差，沒有及時很好地糾正過來，以至于這部分的時間有些拖延，導致后部分練習的省略。這一點在今后的教學過程中應該注意到。在后部分猜數(shù)環(huán)節(jié)，學生在游戲中運用所學知識，并理解了數(shù)的大小，目標基本達成。但由于上部分時間的拖延，猜數(shù)練習不夠深入。
在教師講和學生練的時間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時間不超過15分鐘，但是學生的練習僅限于口頭上的數(shù)數(shù)，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，比如深度挑戰(zhàn)這部分可以讓學生動筆寫一寫，而且是用多種方法寫，這樣更能開拓學生的思維。在提問中，也有幾個問題因為問題指向性不明而浪費了一點時間，特別是在讓學生自我挑戰(zhàn)時，要提醒學生應該提哪類的問題，這樣就不會出現(xiàn)時間拖延的現(xiàn)象。
還有在課堂上學生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應該根據(jù)情況讓學生充分的在組內(nèi)說一說、數(shù)一數(shù)。我想還可以在數(shù)的過程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養(yǎng)學生的團隊意識。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》的教學反思4
“數(shù)與代數(shù)”的核心內(nèi)容是數(shù)的概念和運算，學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”和“100以內(nèi)數(shù)的認識”，本學期將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)，而《千以內(nèi)的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點也是基礎點，是學生接觸大數(shù)的一個敲門磚，讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，為以后的學習培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
在教學過程中，我從數(shù)十個、百個、千個方塊引入課的內(nèi)容《千以內(nèi)數(shù)的認識》。給學生充分的時間進行數(shù)數(shù)，并在數(shù)數(shù)的過程中，運用小棒捆綁形象的介紹數(shù)位順序表，讓學生體會了相鄰兩個計數(shù)單位間的“十進制”的關系，理解“滿十進一”的道理。這兩方面我覺得自己預期的效果基本達到了。
通過在計數(shù)器上撥珠子，讀數(shù)、寫數(shù)，理解數(shù)的含義。也讓學生自己上臺來撥，從而調(diào)動學生的積極性。
在數(shù)數(shù)的過程中，注重把“把空間和圖形”與“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容結合起來。
但本堂課對時間的控制有待改進，并且學生的練習僅限于口頭上的數(shù)數(shù)，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，這樣才不至于使學習流于表面。
課堂上還應更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養(yǎng)學生的團隊意識。
課堂還應設置一個合理的情境，以激發(fā)學生的學習興趣。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》的教學反思5
本節(jié)課第一單元萬以內(nèi)數(shù)的認識中的第一課時。學生已有的知識基礎為“百以內(nèi)數(shù)的認識”，本學期將范圍擴展到萬以內(nèi)，而《千以內(nèi)的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸較大數(shù)的基礎。
教授時，我讓學生經(jīng)歷了數(shù)數(shù)的過程，體驗了數(shù)的產(chǎn)生和作用，這為培養(yǎng)學習可持續(xù)發(fā)展能力奠定了基礎。我過本節(jié)課的教學，反思如下：
重難點突破：讓學生從實物轉化成方塊圖，在學生的大腦中潛移默化地形成數(shù)的表象，從整百圖一百一百慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。注重“轉折點”數(shù)的數(shù)法，如268、269、270、271及398、399、400、401，這也是學生易錯的地方。
數(shù)學知識來源于生活，孩子們學會的知識也要能服務于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格（如手機：599元）的`環(huán)節(jié)，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。
不足之處：培養(yǎng)學生的數(shù)感沒有很好的體現(xiàn)出來，過于注重數(shù)的組成和表達。對學生起點定的太高，以致于數(shù)數(shù)時常有出錯，也沒有考慮到學生的認知層次的不同。練習過于注重數(shù)的組成。
改進之處：加強對新課標的解讀，了解課時的重難點。調(diào)動孩子們的多種感官培養(yǎng)學生的數(shù)感。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層練習。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》的教學反思6
本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，掌握1000以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：
1、在數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)感。學生數(shù)感的建立不是一時就培養(yǎng)得起來的，而是在學習的過程中逐步建立起來的。我從導課開始就注意了這一點，讓學生先匯報本班人數(shù)，再擴大到年級，再到全校人數(shù)，讓學生感受大數(shù)，體會大數(shù)，同時培養(yǎng)學生的估算意識。民主導學部分，通過讓學生數(shù)小正方體、撥珠子等一系列數(shù)學學習活動，在現(xiàn)實背景下充分感受與體驗，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學過程中。
2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去。這節(jié)課上，我把重點放在讓學生建立1000的數(shù)感上，讓學生自己通過數(shù)數(shù)得出10個一百是一千。用課件分別出示10、100、1000個小正方體，學生自然想到從1個1個數(shù)，到10個10個數(shù)，到1000個的時候，學生就會覺得必須整理后才能數(shù)，讓學生成為學習的主人。只有老師放手，讓學生自主探索，才能有學生的自主建構的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態(tài)，才會有主動的體驗。
3、通過檢測，提高認識。對學生的檢測，我設計了幾部分，有的穿插在課中，還有大獎賽放在后面。課中主要檢測了學生的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，這幾個都是重、難點，但是并不能平均分配時間，我在數(shù)數(shù)部分讓學生充分感受，充分數(shù)，大膽說，實際上也在滲透讀、寫數(shù)。在教學讀數(shù)、寫數(shù)時，學生就感覺很輕松了。大獎賽充分激發(fā)了學生的學習興趣，讓認數(shù)的課變得生動、有趣，不枯燥，學生積極回答，只要學生說得有道理，我都給予充分的肯定，學生的思維也非常活躍。
在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
課堂教學有效評價能力欠缺。對學生的回答作出的判斷，并及時給予評價的能力需要提高。作出的評價中也無非是“說得真好”、“不錯”、“你真能干”等等，一些簡單的鼓勵性評價。
通過本節(jié)課的教學實踐，我深深感受到數(shù)學教學的魅力，更認識到自身存在的許多不足。但在多次試教中，我不斷摸索，努力增加自己的教學經(jīng)驗。在今后的教學實踐中，我將不斷更新教育教學觀念，精心探索、設計最優(yōu)化的教學方法，努力發(fā)揮學生的主動性，科學有效地進行評價。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》的教學反思7
本節(jié)課是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫的基礎上教學的，因此學生對讀、寫數(shù)已經(jīng)有了一定的基礎。教學的主要目標是讓學生會讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，并能說出各數(shù)的組成。教學重點是數(shù)的讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數(shù)。
在教學時我先復習舊知，讓學生說說我們學過的計數(shù)單位和它們的順序，再讓學生數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，然后我問，會數(shù)了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助PPT出示計數(shù)器引出三位數(shù)，練習寫讀三位數(shù)，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學生比較中間有0和末尾有0的兩個數(shù)的讀寫方法，從而突破難點。然后學生脫離計數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù)，最后再總結讀數(shù)和寫數(shù)的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節(jié)課的重點，又突破難點。然后運用多種練習進行鞏固新知，讓學生在練習中得到鞏固、提升。體現(xiàn)了學生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語言激發(fā)了學生的積極性。
整節(jié)課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有過分引導的傾向，在練習時為了突出量而忽略了質(zhì)，沒有照顧到全體學生。并且在總結時太匆忙，沒有放手讓學生去總結。
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