大班《守株待兔》教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的大班《守株待兔》教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎大家分享。
大班《守株待兔》教學(xué)反思1
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)最后一組課文的一則寓言故事。
課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要透過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。然后透過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
大班《守株待兔》教學(xué)反思2
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思；接著出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。
大班《守株待兔》教學(xué)反思3
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到�！边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教本課知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。首先通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最后歸納出寓意。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語(yǔ)文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)寓意，受到教育。
大班《守株待兔》教學(xué)反思4
本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個(gè)道理就是：不能僅僅依靠運(yùn)氣過(guò)日子。
在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀通節(jié)奏，讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方法，使他們掌握字詞。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字的掌握度應(yīng)該是不錯(cuò)的。但是沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生字的意思，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解個(gè)別生字的意思，導(dǎo)致翻譯時(shí)有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)解釋，課堂上就牢記。
個(gè)別學(xué)生不理解翻譯課文的意思，寫成了對(duì)文章的概括，這樣是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文，讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的生字翻譯出來(lái)。
守株待兔是一篇文言文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一定難度的，需要多讀，尤其是帶著節(jié)奏讀，這樣學(xué)生在讀的過(guò)程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多，在第一課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強(qiáng)。
講完了這節(jié)課，我覺(jué)得大部分學(xué)生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時(shí)鞏固，否則很容易遺忘，下一節(jié)課加一些對(duì)課文的復(fù)習(xí)會(huì)更好。
大班《守株待兔》教學(xué)反思5
《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅39個(gè)字，寓意卻很深刻。
教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時(shí)，我以讀為本，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事，體會(huì)寓意，受到教育。
在課堂導(dǎo)入時(shí)，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，通過(guò)擴(kuò)詞語(yǔ)、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法。
在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意，將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過(guò)種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思考，自己有沒(méi)有做過(guò)類似的事情，以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
大班《守株待兔》教學(xué)反思6
《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？
我打破常規(guī)教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過(guò)課本劇的形式來(lái)展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前，相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀，并且還會(huì)找有關(guān)的資料，也可能會(huì)向大人請(qǐng)教，通過(guò)多種途徑，相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分
上課了，我先讓孩子們來(lái)演，孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的.弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒(méi)有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過(guò)舞蹈來(lái)展現(xiàn)。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！
我知道孩子們?cè)谡n下一定做了充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄?0幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時(shí)效性！
大班《守株待兔》教學(xué)反思7
《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語(yǔ)文
一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長(zhǎng)。
在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主提問(wèn)，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么高興？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？
學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn)，談?wù)撝约旱目捶�，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練
想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”�！昂蜑觚斮惻�，不能再輸，光想沒(méi)看見(jiàn)樹樁”�！八膬号艿搅藗�，一時(shí)想不開”……
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉�，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
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