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      2. 《夏夜多美》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-04-15 12:51:22 教學(xué)反思 我要投稿

        《夏夜多美》教學(xué)反思(通用5篇)

          身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《夏夜多美》教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《夏夜多美》教學(xué)反思(通用5篇)

          《夏夜多美》教學(xué)反思1

          《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

          在教學(xué)的開頭宋老師通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對(duì)語言文字的品味。

          教學(xué)時(shí)老師把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的語言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。

          但是,小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后,老師安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀,在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象,也就是分工上出現(xiàn)了分歧,浪費(fèi)了很多時(shí)間,并沒有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實(shí)效,只是走了一個(gè)過場,對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。

          《夏夜多美》教學(xué)反思2

          《夏夜多美》是一篇童話故事,故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,使朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,你會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。但是本文的篇幅較長,于是在教學(xué)過程中,注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。

          在本課的講授中我注意了以下兩個(gè)問題:

          一、開課時(shí),我用講故事的方法導(dǎo)入。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長。

          二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀,學(xué)生是發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中,學(xué)生選自已喜歡的句子來讀,讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

          本節(jié)課我采用的是一種新穎的`學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先,我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1-7自然段的學(xué)習(xí)。然后,以1-3自然段為切入點(diǎn),師生共同參與表演。老師讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的!边@一重點(diǎn)句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí),我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起,都敢于向老師提意見了!你來指導(dǎo)一下我,好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文,感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員,學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),誠懇的指導(dǎo)。

          如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí),先由導(dǎo)演評(píng)論,到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境,再到演員讀的進(jìn)步了,這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題--老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程,這個(gè)過程即借用“導(dǎo)、演”的形式,使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)容,又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4-7自然段的設(shè)計(jì),則是由剛才的扶到半放,有了1-3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊,老師談?chuàng)Q為組織者,通過大家指導(dǎo),老師適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來吧!”這句話的理解,由導(dǎo)演評(píng)讀,老師點(diǎn)拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來讀,看(師動(dòng)作:彎彎腰)誰來試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,“大家起來,一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式,也是低年級(jí)學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣,課堂上出現(xiàn)一次高潮。

          8-16自然段則放手給學(xué)生,先自己讀讀,然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練,把課堂的空間留給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo),此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮!钡葘(duì)話的反復(fù)朗讀,孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助,課堂氣氛更加活躍。

          為了使學(xué)生感悟本課的中心,在8-16段表演結(jié)束后,設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫課件,以再現(xiàn)14-16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象,為感悟中心做準(zhǔn)備。因此,隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會(huì)說些什么?”時(shí),孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此,孩子們?cè)谳p松,愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果,將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。

          《夏夜多美》教學(xué)反思3

          《夏夜多美》是一篇童話故事,主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里,睡蓮姑姑把它救了上來,小蜻蜓背它回家,螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美,助人為樂的精神美。

          我首先給孩子們播放了朗讀視頻,孩子們看著那鮮活的畫面,很快進(jìn)入了故事情境中,因而我抓住這一時(shí)機(jī),引導(dǎo)孩子們朗讀課文,分角色朗讀課文,通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字,感悟故事內(nèi)容,感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀,使情感升華。

          接下來,我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,問“你們最喜歡誰?為什么?”這時(shí)孩子們的情緒高漲起開,有的說喜歡睡蓮,因?yàn)樗従攘诵∥浵;有的說喜歡蜻蜓,因?yàn)轵唑押苡赂,送小螞蟻回家;有的說喜歡螢火蟲,因?yàn)槲灮鹣x給它們照路,很熱心;還有的說這些小動(dòng)物都喜歡。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了肯定,同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法,我說我還喜歡小螞蟻,因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻,要它留下來過夜時(shí),小螞蟻執(zhí)意要回家,它擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心,這是一只多么懂事的小螞蟻啊!孩子們似乎明白了很多,紛紛舉手發(fā)言,說他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí),要按時(shí)回家,不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美,小動(dòng)物們的心靈更美!達(dá)到了教學(xué)目的。

          這些淺顯易懂的童話故事,它能凈化孩子們的心靈!

          《夏夜多美》教學(xué)反思4

          這是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

          在教學(xué)時(shí),我先從整體上著手,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容;在從小螞蟻面臨的兩個(gè)困難入手,逐步體驗(yàn)來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助,感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會(huì)出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈,我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)配上朗讀訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我的設(shè)計(jì)意圖是力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。

          一節(jié)課下來,覺得存在一些問題:

          在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對(duì)話時(shí),我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié)。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí),爭論不休,浪費(fèi)了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個(gè)環(huán)節(jié),我意識(shí)到:自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,以至于學(xué)生遲遲不能進(jìn)入角色扮演。以后,我要多注意自己在這方面教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施,對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生能通過演加深對(duì)課文的理解,有助于學(xué)生理解能力的提高。

          《夏夜多美》教學(xué)反思5

          這是一篇童話故事,故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚:一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里,睡蓮姑姑把它救了上來,小蜻蜓背它回家,螢火蟲為它們照亮。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。

          一年級(jí)的小學(xué)生很容易進(jìn)入故事情境中,因而在教學(xué)中,我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),把故事里的人物擬人化:“你們認(rèn)識(shí)了哪些朋友?”當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧后,鮮明生動(dòng)的動(dòng)物貼圖展現(xiàn)在學(xué)生面前“你們最喜歡誰?為什么?”讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境。即而用自己喜歡的朗讀方式,自由選擇合作的學(xué)習(xí)伙伴,自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)入品讀環(huán)節(jié)。

          朗讀感悟是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的主導(dǎo)思想之一,提倡以讀為主,縱向推進(jìn),將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。以讀書促思促悟,通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字,感悟課文內(nèi)容,感悟人物的情感。在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀故事中的人物對(duì)話來邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本,讀中悟情,在課堂中體現(xiàn)了多種形式的讀:自讀,小組合作讀,比賽讀,交流讀,評(píng)讀。使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,使情感升華。

          在品讀過程中,我重視自主學(xué)習(xí),激發(fā)主體潛能,盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng),讓學(xué)生一人讀大家評(píng),一人評(píng),大家聽,我還自己當(dāng)小螞蟻,學(xué)小螞蟻哭,讓學(xué)生扮睡蓮關(guān)心地問“小螞蟻,你怎么了?”,還讓學(xué)生動(dòng)手演一演,學(xué)學(xué)睡蓮熱情幫助小螞并邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠聛淼膭?dòng)作、表情。激發(fā)學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公去體驗(yàn)幫助別人的快樂。使學(xué)生更充分、直接、自如地接觸課文,從而更好地去感知課文、理解課文。讀完課文,當(dāng)我問學(xué)生“你們覺得夏夜美在哪?”學(xué)生一下就體會(huì)到了整個(gè)故事的內(nèi)涵“老師,我覺得不光夏夜的景色很美,小動(dòng)物們的心靈更美!”達(dá)到了教學(xué)目的。

          最后的動(dòng)畫配音,我選了班里朗讀較好的幾位學(xué)生給小螞蟻、睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲配音,自己讀旁白,在美麗的畫面中,用自己的激情來感染學(xué)生,將自己的內(nèi)心真情向每個(gè)學(xué)生“輻射”,“是!夏夜多美啊,不光景色美,”學(xué)生馬上接著說:“睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲的心靈更美!”有的學(xué)生甚至說:“老師,我還想看!币庥幢M。

          努力方向:

          在教學(xué)中我注重體現(xiàn)新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中的要求:著重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力。

          但在教學(xué)過程中,也感覺到學(xué)生年齡還小,以后要在平時(shí)的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去評(píng)價(jià)別人的朗讀;如從人物的心情,說話的語氣,心理活動(dòng)方面去評(píng)價(jià)。并且要讓每個(gè)學(xué)生逐步達(dá)到熟練評(píng)價(jià)的能力,這樣評(píng)價(jià)起來就更容易達(dá)到準(zhǔn)確、熟練。其二,在這堂課中,由于讓學(xué)生朗讀過睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話后再讓其他同學(xué)評(píng),學(xué)生在評(píng)過幾句話后,導(dǎo)致讀和評(píng)的時(shí)間相隔較長,影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的能力。在以后教學(xué)中,要注意把握好讀和評(píng)的最佳時(shí)機(jī)。

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