小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思1
通過魯濱孫的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱孫的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱孫漂流記》能代代相傳的原因。
在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他們的人生起了什么影響，以此來體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，這樣在我們的讀書報(bào)告會(huì)上我相信一定能聽到孩子們自己的讀書故事。
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹�，抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見解的過程中迸發(fā)出思考的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成共識(shí)：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的教育主題。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思2
《魯濱孫漂流記》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。
以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。
用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。
圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟—對(duì)照比較—對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思3
對(duì)于一篇略讀課文，我們通常會(huì)選擇一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我今天也是如此，但上完課之后，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，而且要激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的文章，我原本可以把梗概和精彩片段分成兩個(gè)課時(shí)來教學(xué)。反思整堂課的教學(xué)，以下方面有待改進(jìn)：
1.這篇課文的文題中出現(xiàn)了書名號(hào)，課堂上我沒有特意強(qiáng)調(diào)這個(gè)題目與其他我們學(xué)習(xí)的課文文題的區(qū)別，即使學(xué)生也很容易理解，因?yàn)檫@是要介紹一本書。
2.導(dǎo)入部分用這樣一幅圖片，讓學(xué)生無從著手，也許可以換種思路，直接用海明威的話來導(dǎo)入，然后引出課題。
3.有關(guān)于梗概部分內(nèi)容概括的方式有待改進(jìn)，雖然是六年級(jí)學(xué)生了，但班級(jí)大部分學(xué)生的課文概括能力差，或者很多同學(xué)不能脫離課本回憶著概括內(nèi)容，所以在今后的課堂中可以加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生合上書本來概括內(nèi)容，在學(xué)生不能概括的情況下通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。4.關(guān)于魯濱孫這個(gè)人物形象的分析，可以在課文習(xí)文過程中進(jìn)行，而不用單獨(dú)用一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開，最后還可以根據(jù)板書說說這個(gè)人物。
5.還是我教學(xué)的瓶頸，課堂上學(xué)生朗讀太少了，這是我還需努力突破的，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高自身的朗讀素養(yǎng)。
6.時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，課堂上的引導(dǎo)也做的不夠好。
從魯濱孫身上我也感受到我們面對(duì)困境應(yīng)具有的人生態(tài)度：用平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)也許勝過無盡的責(zé)罵。凡事不要過于苛刻，用積極良好的心態(tài)面對(duì)一切!
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思4
《魯濱孫漂流記》這篇選文是以故事梗概和精彩片段予以映襯來展示魯濱孫歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，最終在荒無人煙的孤島上奇跡般的生活了28年后回到英國的故事，故事充滿驚險(xiǎn)，孩子們很感興趣。我想編者之所以要選取這篇小說作為教材之一的原因就是要激發(fā)孩子對(duì)于外國作品的閱讀興趣，學(xué)習(xí)魯濱孫不畏艱險(xiǎn)，善于調(diào)整心態(tài)面對(duì)人生的苦難，詮釋“一個(gè)人并不是生來要被打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。”的真理吧！
接受了《凡卡》教學(xué)的失敗教訓(xùn)，本節(jié)課我采用分塊處理，逐步深入，重在品讀的方法。首先出示題目問孩子知道了什么？（明白課文講了魯濱孫漂流的故事，明白文章是以事件命題）后，學(xué)生簡(jiǎn)介作者契訶夫，我為他們作了必要的補(bǔ)充后，就進(jìn)入了故事梗概的朗讀學(xué)習(xí)中。初讀，認(rèn)準(zhǔn)字型，讀準(zhǔn)字音，積累好詞佳句，二讀明白文章寫作順序，分別講了魯濱孫的哪幾件事，從中你覺得魯濱孫是一個(gè)怎樣的.人？三讀說說魯濱孫給自己的啟發(fā)。學(xué)生們預(yù)習(xí)扎實(shí)，分小組學(xué)習(xí)速度較快，效果較好。在明確什么叫梗概的問題中，我說：“魯濱孫的確如大家所說他充滿了智慧，不畏艱險(xiǎn)，克服衣食住行，寂寞等困難，更重要的是他樂觀的精神給我們很深的啟發(fā)，不妨讓我們細(xì)品精彩片段，哪些地方讓你的這準(zhǔn)感觸更加深刻�！甭犃宋业脑�，孩子們又一次熱情高漲的投入了精彩片段的讀悟中，只是片刻就有孩子舉手，他們的眼球不約而同的被魯濱孫面對(duì)困難時(shí)的好處和壞處羅列，采用男女對(duì)讀的方式，他們深刻的感受到了魯濱孫面對(duì)困難樂觀向上，善于調(diào)整心態(tài)，總是抱著自己一定能夠活下去的勇氣和自然抗?fàn)�。，我順�?shì)引進(jìn)了海明威的名言：一個(gè)人并不是生來要被打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。孩子們竟然也明白了消滅的只是肉體，打不敗的是人堅(jiān)強(qiáng)的意志，毫不退縮的精神。很長(zhǎng)的文章竟然就在一節(jié)課鈴聲響起的時(shí)候結(jié)束了，孩子們快樂的看著我，我快樂的看著他們：今天，我們又創(chuàng)造奇跡了，為什么呢？源于扎實(shí)的預(yù)習(xí)！他們異口同聲高昂著頭笑盈盈的回答著我，那一刻幸福的是我和他們！
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思5
《魯濱孫漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個(gè)部分。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過閱讀課文，使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
課文篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時(shí)間，45分鐘也就只能把課文走兩個(gè)來回。于是，我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)這篇課文。第一課時(shí)，自讀課文，弄清生字詞的讀音，并積累四字詞。接著，讓學(xué)生讀梗概，用簡(jiǎn)練的語言概括主要內(nèi)容。最后，讓學(xué)生自由讀精彩片段，找出自己感受自己的片段，進(jìn)行批注。第二課時(shí)進(jìn)行交流，針對(duì)他們感受最深的片段，走近魯濱孫，了解他是個(gè)什么樣的人，可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。
第二課時(shí)的課堂是比較開放的，學(xué)生暢所欲言，他們愛談什么談什么。通過交流，我知道學(xué)生第一課時(shí)的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞，他們是通過課文多處的描寫加一體會(huì)，從而體會(huì)出魯濱孫生存下去的不易！孩子們說，這樣的孤單寂寞是常人無法想象的，但是，魯濱孫能堅(jiān)持活下去，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法，從而認(rèn)識(shí)到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會(huì)魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳，學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄，樂觀向上的精神實(shí)質(zhì)。
通過大半堂課的交流，我覺得不少孩子了解了主人翁，對(duì)這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
課后，我覺得我對(duì)本課的資源的挖掘不夠，我應(yīng)該在課前安排學(xué)生朗讀原文的，而不是在課后安排學(xué)生去找原著來看。魯濱孫這個(gè)人可以對(duì)孩子們的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但是我的孩子們究竟從他身上學(xué)到了什么，我實(shí)在是心虛。雖然他們談起來滔滔不絕，但是，他們到底有沒有真正走近主人翁呢？
【小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
讀《魯濱孫漂流記》有感07-24
人教版六年級(jí)下冊(cè)四單元作文：讀《魯濱孫漂流記》有感-90009-10
人教版六年級(jí)下冊(cè)四單元作文：魯濱孫漂流記讀后感05-25
人教版六年級(jí)下冊(cè)四單元作文：讀《魯濱孫漂流記》有感（2）01-07
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思范文（通用6篇）12-26
《魯濱孫漂流記》讀后感05-25
關(guān)于人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折扣》教學(xué)反思范文12-23
人教版六年級(jí)下冊(cè)四單元作文：魯濱孫漂流記讀后感-600字05-25