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      2. 一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-09-13 19:10:04 教學(xué)反思 我要投稿

        一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思(精選14篇)

          身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思(精選14篇)

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇1

          數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。設(shè)計(jì)本課時(shí),將從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),以“活動(dòng)”為載體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中建構(gòu),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程。同時(shí),教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,所以一切活動(dòng)又以追求有效為宗旨。

          注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如教學(xué)一開(kāi)始的摸鼻子的游戲。在探索階段,讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺,數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō),考一考,演一演,經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程——在體驗(yàn)過(guò)程中,還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在鞏固拓展時(shí),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生面對(duì)面的鞏固對(duì)左右認(rèn)識(shí)的游戲活動(dòng),課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲,興趣盤然。在課結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生依舊趣味盤然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣,學(xué)生在趣味中體悟,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

          關(guān)注探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探宄學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與,動(dòng)手實(shí)踐,經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右,老師和學(xué)生一起玩摸身體左右的游戲……這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。

          巧設(shè)活動(dòng)情境,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活的一部分,是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如:讓學(xué)生找鄰居、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。

          整節(jié)課都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇2

          這一課是在學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“左右”的意義。所以我在教學(xué)中緊緊圍繞“左右”這個(gè)中心,遵循一年級(jí)兒童以形象思維為主,好奇,好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如:聽(tīng)口令做動(dòng)作、學(xué)具操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考、解決生活中的問(wèn)題……,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。課上所有學(xué)生都爭(zhēng)著表演、體驗(yàn),每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了成功的喜悅,使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)本課難點(diǎn)“左右相對(duì)性”時(shí),師生共同體會(huì)“方向相對(duì),左右相反”,具有知識(shí)性、活動(dòng)性和趣味性,成功的突破了教材的難點(diǎn)。

          另外,我根據(jù)所教學(xué)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,把“前、后、左、右”的綜合練習(xí)適當(dāng)提前,在教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的效果。

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇3

          左右在平時(shí)中經(jīng)常會(huì)用到,所以一開(kāi)始我就通過(guò)提問(wèn)“平時(shí)我們走路時(shí)是靠哪邊走?”由此引出左右。在學(xué)生知道左右的標(biāo)準(zhǔn)后,我通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的記憶,如伸伸左右手,摸摸左右耳,拍拍左右肩,抬抬左右腿等,同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)用左,右說(shuō)一句話,并讓學(xué)生交流左手、右手可以做什么事情,學(xué)生對(duì)前面的這些知識(shí)掌握得還是不錯(cuò)的。

          體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)的一大難點(diǎn),這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右,還要理解以其它為標(biāo)準(zhǔn)的左右方向。我做了一個(gè)練習(xí),

          當(dāng)時(shí)我背對(duì)著學(xué)生舉起我的右手,孩子們都知道是右手,我右手沒(méi)放下來(lái),只是轉(zhuǎn)了個(gè)身,和學(xué)生面對(duì)面,再問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在我舉的是哪邊手,大部分學(xué)生都說(shuō)成是左手。學(xué)生剛建立的左右標(biāo)準(zhǔn)是以自己身體的左右為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,現(xiàn)在要改變他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),以面前的人物自身的左右標(biāo)準(zhǔn)去判斷,學(xué)生不知所措。對(duì)于這種情況,我覺(jué)得只能多練習(xí),慢慢讓學(xué)生理解。

          關(guān)于左右的相對(duì)性,有些地方我們成年人都覺(jué)得難理解,何況是這么小的孩子呢?所以我也強(qiáng)加了一些標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生,對(duì)于會(huì)動(dòng)的人,一般要以圖中人物的左右為標(biāo)準(zhǔn),跟我們自己的左右方向是相反的;而對(duì)于靜止的東西,一般是以我們自身的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,雖然這樣有些牽強(qiáng),我想,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),生活積累不斷豐富,會(huì)慢慢理解的。

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇4

          新宇《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材(一年級(jí)上冊(cè))第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念,讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序,會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置,初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右,難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)左右,之后感悟左右,然后理解左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。

          一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步體驗(yàn)左右。

          俗話說(shuō):興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中,我用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn),通過(guò)找一找活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)左右,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。

          二.為了降低學(xué)生理解左右相對(duì)性的難度,我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右。

          在本課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要講清楚這個(gè)問(wèn)題,單是教師口頭講述,學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí),我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右,比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”,說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。

          三.讓學(xué)生在活動(dòng)中娛樂(lè),在娛樂(lè)中理解左右的相對(duì)性。

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的,于是在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了握手,站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在娛樂(lè)中去體驗(yàn)左右的相對(duì)性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的,他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”,沒(méi)能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái),給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性,給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間,讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。

          此外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間,不光要傳授知識(shí),更主要的是知識(shí)的落實(shí);要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度,尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。而這些都是我沒(méi)有做好的。例如在時(shí)間的安排上,感悟左右用了大量的時(shí)間,于是在理解左右的相對(duì)性上時(shí)間就不是很充分,從而沒(méi)有很好的突出教學(xué)難點(diǎn),使部分學(xué)生在理解上仍有困難。一些小的細(xì)節(jié),例如在板書左右時(shí)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)它們的書寫,這是我忽略的。此外還應(yīng)該信任學(xué)生,給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì),畢竟在課堂上,在有限的40分鐘里,老師的力量是有限的,例如在擺一擺這一個(gè)環(huán)節(jié)中,完全可以把檢查的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣就可以節(jié)省許多時(shí)間。同時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、思考、語(yǔ)言表達(dá)的能力,以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的雙重教學(xué)目的。這些都是我需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。

          通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),通過(guò)很多老師對(duì)我的評(píng)課,讓我意識(shí)到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距,存在著不足,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及駕馭課堂的能力,所以在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,多觀察,多學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題多請(qǐng)教,把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺(tái),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階! 申明:本人保證以上資料屬于本人原創(chuàng),任何版權(quán)糾紛由本人負(fù)責(zé),未經(jīng)本人或授權(quán),不得轉(zhuǎn)載)

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇5

          1、首先我利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,找出自身的“左”“右”

          “我們的兩只手各會(huì)做什么事?”回答:“右手寫字,左手壓著本子、右手拿筷子,左手拿碗……”學(xué)生對(duì)“左”、“右”已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)做了進(jìn)一步的引導(dǎo)。

          “我們的左右兩只小手真能干,找找看你身上還有這樣的一對(duì)好朋友嗎?”

          玩“摸一摸”的游戲:用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通過(guò)找出自身的“左”“右”進(jìn)一步了解了左右的空間位置。

          你的左邊是誰(shuí)?你的右邊是誰(shuí)?你左邊有幾個(gè)人?右邊有幾個(gè)人?從左數(shù)起你排在第幾個(gè)?從右數(shù)起你排在第幾個(gè)?

          2、感悟左右的相對(duì)性

          請(qǐng)同學(xué)右手我右手、左手握左手 來(lái)感悟左右的相對(duì)性。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點(diǎn)。

          總之這節(jié)課是同學(xué)們帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí),在玩中學(xué),在樂(lè)中悟,同學(xué)們學(xué)得輕松、學(xué)得比較扎實(shí)。

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇6

         。ㄒ唬﹦(chuàng)造性的使用教材。

          教材是知識(shí)的載體,是師生教與學(xué)的中介,但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料,它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著這一認(rèn)識(shí),我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體,使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

         。ǘ┳鹬貙W(xué)生,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

          在教學(xué)“左右”一課前,我通過(guò)與學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)左右有了初步感受,但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí);谶@一情況,整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。通過(guò)大量的生活實(shí)例,使學(xué)生獲得大量感性材料,使學(xué)生在玩中學(xué),樂(lè)中悟,為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外,這節(jié)課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。

          (三)在活動(dòng)中培養(yǎng)能力,發(fā)展思維。

          《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力,讓他們學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。例如活動(dòng)五中的搶答題,學(xué)生完全可以在老師沒(méi)有念完題就知道答案,因?yàn)樘易拥挠疫呌胁ぬ}和櫻桃,它不是最右邊,那肯定不是櫻桃,只能是菠蘿。在這老師沒(méi)有禁錮學(xué)生的思維,讓他們通過(guò)推理解決問(wèn)題,小小的一道練習(xí)題,可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái),不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

          讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要條件,從更高要求看,本課在這一方面略顯不足,教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇7

          這節(jié)課兩個(gè)班都是在同一天上,先在(3)班上。所謂“當(dāng)局者迷”上著上著不知道什么原因,就大概是因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)吧,整節(jié)課給我的感覺(jué)是“很糟糕”。尤其是說(shuō)以別人為中心“左右”的位置判斷,回答的聲音基本都是不統(tǒng)一的,學(xué)生的思維很亂。

          體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)的一大難點(diǎn),這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右,還要理解和自己面對(duì)面的那人的左和右(也就是要站在對(duì)方的立場(chǎng)上去思考)。如:當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面的站立時(shí),要說(shuō)出對(duì)面的人的左和右,這對(duì)于剛剛建立起左右標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要給他們思考的時(shí)間。另外,幾個(gè)人站成一排,判斷的人站在對(duì)面,要說(shuō)出誰(shuí)的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí),這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,而學(xué)生往往容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,雖然在教學(xué)時(shí)我提議學(xué)生站在對(duì)方的位置去感受一下,但學(xué)生還是不知所措。

          關(guān)于左右的相對(duì)性,有些地方我們成年人都覺(jué)得難理解,何況是這么小的孩子呢?如:判斷人或動(dòng)物的左和右,應(yīng)該以被判斷的對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn),我的理解是,挨著他(或它)的左側(cè)就在他(它)的左邊,挨著他(它)的右側(cè)就在他(它)的右邊。二是判斷圖形等一些物品的左和右,應(yīng)該以判斷的人為標(biāo)準(zhǔn)。真難為學(xué)生了。

          在(2)班感覺(jué)效果就好很多,可能因?yàn)椋?)班的原因吧,我是先讓學(xué)生加深對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)和左右手的作用,接著就是訓(xùn)練同學(xué)們的方向感。第一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生和教師站同一個(gè)方向做伸手動(dòng)作,小結(jié)板書:方向相同,左右相同;第二個(gè)練習(xí)讓學(xué)生和教師面對(duì)面地站也是做伸手動(dòng)作,小結(jié)板書:方向相反,左右也相反。這樣學(xué)生能夠較清晰對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。接著把剩下的時(shí)間給學(xué)生用“上下”“前后”“左右”說(shuō)說(shuō)自己在課室里的位置。(也可以說(shuō)說(shuō)別的同學(xué)的位置或同桌互相說(shuō))這樣讓學(xué)生學(xué)過(guò)的位置方向馬上可得到鞏固。

          接著,增加練習(xí)的難度和強(qiáng)度。出示兩幅類似的動(dòng)物圖,其中一幅全都是正面的動(dòng)物頭像(小結(jié):這種情左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置相反);其二是各種站法都有的動(dòng)物全身圖(小結(jié):這種情況左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置一至,就跟觀察圖形一樣)。當(dāng)然,內(nèi)容是抽象的,經(jīng)后了一系列的練習(xí)仍有一些學(xué)生的答案是很模糊的。

          經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課給我深深體會(huì)到:越是抽象難理解的內(nèi)容或知識(shí),越要精心設(shè)計(jì)課堂的練習(xí)和游戲,講課的內(nèi)容要注意份量,注意課堂要給予學(xué)生練習(xí)鞏固和游戲的機(jī)會(huì),讓學(xué)生將逐個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)掌握和突破!

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇8

          左右,是孩子們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常能接觸到的,所以在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,讓孩子能準(zhǔn)確的用左右來(lái)描述物體所處的位置,是教學(xué)的重點(diǎn);體會(huì)左右的相對(duì)性,是教學(xué)的難點(diǎn)。

          我在情境創(chuàng)設(shè)中,用讀成語(yǔ)的形式導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,之后讓學(xué)生體驗(yàn)左右,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。在本課教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要講清楚這個(gè)問(wèn)題,單是教師口頭講述,學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí),我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右,比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”,說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。

          左右的相對(duì)性是學(xué)生容易困惑的地方,是本課教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手,引起學(xué)生注意,引發(fā)思考,讓學(xué)生舉起右手與老師對(duì)照,促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟;最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白:面對(duì)面站著,因?yàn)榉较虿煌,左右也就不同。比如,就在這時(shí)我播放了一段用自班學(xué)生上下樓梯的視頻,問(wèn)“他們這樣走是靠右側(cè)走的嗎?“讓孩子們明白方向不同左右不同的道理,同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育和良好行為習(xí)慣。在本課的最后更是一個(gè)精彩的環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)谟螒蛑懈屿柟毯屠斫庾笥摇?/p>

          這節(jié)課還有許多欠缺的地方,講到相對(duì)性的時(shí)候,有的孩子對(duì)那段小視頻深表懷疑,有的孩子說(shuō)他們不是靠右邊走的,我應(yīng)該讓有疑惑的同學(xué)去演一演,親自在過(guò)道里走一走,不應(yīng)該讓其他的同學(xué)再去演一遍;找寶藏環(huán)節(jié),由于自己的疏漏,說(shuō)錯(cuò)的了寶藏的位置,還應(yīng)該點(diǎn)到哪位同學(xué)就讓哪位同學(xué)站起來(lái),這些都是我應(yīng)該在以后課堂上應(yīng)該多加注意的。

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇9

          “左右”這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

          本節(jié)課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序,體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境,描述物體的左右位置關(guān)系,并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng),體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生能用“左右”來(lái)描述物體的位置關(guān)系,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)“左右的相對(duì)性”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

          基于以上分析和對(duì)本節(jié)課的理解,說(shuō)說(shuō)我設(shè)計(jì)這節(jié)課的一些思路:

          首先,設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

          其次,在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí),為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手、右手可以干什么,到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友,并與好朋友做游戲,通過(guò)玩中學(xué),玩中悟,將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作,與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)便于學(xué)生理解和掌握。

          再次,我還安排了各種形式的游戲活動(dòng),比如:擺一擺、說(shuō)一說(shuō);做一做、玩一玩等,通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們?cè)谕嬷袑W(xué),在樂(lè)中悟。目的是讓學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。

          另外,在教學(xué)“左右”前,學(xué)生對(duì)左右已經(jīng)有了初步感受,但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):老師和學(xué)生面對(duì)面、同桌面對(duì)面、上下樓梯。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生明白:面對(duì)面站著,方向不同,左右也不同。讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感,有效地突破方教學(xué)的難點(diǎn)。

          “左右”這一課,應(yīng)當(dāng)是一節(jié)非;顫、生動(dòng)有趣的課,但在實(shí)際操作中由于自身的一些因素(比如:水平、性格、年齡等)的影響,往往會(huì)有這樣或那樣的不足。敬請(qǐng)各位聽(tīng)課老師提出寶貴意見(jiàn)。

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇10

          為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的猜謎導(dǎo)入,再引出左右手;通過(guò)讓學(xué)生擺一擺自己喜愛(ài)的文具,正確判斷物體的左右位置,并能用語(yǔ)言正確描述他們的位置;讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力,讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊,跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊;通過(guò)平時(shí)上下樓梯靠右行,讓學(xué)生通過(guò)“猜想驗(yàn)證解釋”的過(guò)程,從而發(fā)現(xiàn)方向相反,左右相對(duì)。

          進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中,我認(rèn)為最滿意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右,還要弄清跟自己面對(duì)面的那個(gè)人的左和右。

          為了突破這個(gè)難點(diǎn),我先讓學(xué)生自由發(fā)言,再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。一組學(xué)生演示上樓,跟他們相對(duì)的那一組學(xué)生演示下樓,讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們?cè)谥虚g交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣有什么好處,不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)拓展生活中的數(shù)學(xué),行駛中的汽車、行人等,明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個(gè)遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生!

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇11

          左右這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

          本節(jié)課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序,體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境,描述物體的左右位置關(guān)系,并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng),體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生能用左右來(lái)描述物體的位置關(guān)系,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

          在認(rèn)識(shí)左右時(shí),為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手、右手可以干什么,到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友,并與好朋友做游戲,通過(guò)玩中學(xué),玩中悟,將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作,與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易被學(xué)生所理解,也利于今后的記憶,接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手,讓學(xué)生用左右來(lái)描述自己的鄰居,感受左右,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

          布魯納說(shuō):學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng),比如,遙控機(jī)器人;擺一擺、說(shuō)一說(shuō);做一做、玩一玩等,通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們?cè)谕嬷袑W(xué),在樂(lè)中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。最后在總結(jié)收獲時(shí),有的學(xué)生說(shuō):今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我認(rèn)識(shí)了左右。有的學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得這節(jié)課我很開(kāi)心、很快樂(lè)。聽(tīng)完孩子們的收獲,我很欣慰,我覺(jué)得我的目標(biāo)達(dá)到了,快樂(lè)課堂,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂富有生機(jī),學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)不排斥、不膽怯,以此為契機(jī),在今后的教學(xué)中隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的毅力及對(duì)待困難的健康心理。

          在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí),我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,這樣一下子抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的思考;接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較,我適時(shí)提問(wèn):是不是你們舉錯(cuò)手了?你能說(shuō)明一下你的想法嗎?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,最后通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)學(xué)生明白:面對(duì)面站著,方向不同,左右也不同。最后我通過(guò)讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

          反思整節(jié)課,我覺(jué)得本課的不足之處是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力還有待提高。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)方式比較單一,在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式。

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇12

          本課是在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)左右的意義,使學(xué)生能用語(yǔ)言描述物體的左右位置關(guān)系,還能在實(shí)際的情境中初步體會(huì)左右位置的相對(duì)性。在引導(dǎo)下,逐步養(yǎng)成按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。每個(gè)人不管是成人,還是兒童,都有一些辨認(rèn)方向的知識(shí)。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的,而有些則是理性的進(jìn)行思考。所以說(shuō),他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),而學(xué)好本課是把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的.數(shù)學(xué)知識(shí)。

          成功之處:

          1.在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下、前后要困難一些,有關(guān)的研究表明,學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,本知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言的請(qǐng)舉右手你會(huì)用右手做什么事?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作,所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解,也利于今后的記憶。

          2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。

          根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng),如觀察、模擬和游戲等,這些活動(dòng)的目的是適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對(duì)左右的認(rèn)識(shí),安排擺一擺活動(dòng),由于桌上擺放著幾種水果,學(xué)生在說(shuō)這些水果位置的時(shí)候,就可以有多種語(yǔ)言表達(dá)方法,而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。

          3.教學(xué)活動(dòng)中不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

          例如,在做完律動(dòng)操以后,引導(dǎo)學(xué)生留意是先做左邊,后做右邊的,生活中很多事都是按先左后右的順序。另外,最后一個(gè)環(huán)節(jié),判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎?因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性,結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的好習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

          不足之處:

          在學(xué)生對(duì)一排水果的位置說(shuō)充分以后,我設(shè)計(jì)了把小手放在蘋果左邊的活動(dòng),設(shè)計(jì)意圖在于會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果,在討論中讓學(xué)生了解不管手的位置放在哪處,其實(shí)只要在蘋果的左邊都是對(duì)的?墒牵瑢W(xué)生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊,雖然根據(jù)課堂機(jī)智我及時(shí)把我的左手放在其他的位置上讓學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論,但他們還是認(rèn)為他們所放的位置是正確的,也就是說(shuō)在孩子的心目中,只有挨著的位置才是左邊,其他位置就不是了。雖然在設(shè)計(jì)之外,但我還是耐心給學(xué)生講解了此處,花費(fèi)了一些時(shí)間,導(dǎo)致后半部分的時(shí)間分配有些緊張。我想,如果當(dāng)時(shí),我及時(shí)的再補(bǔ)充一個(gè)問(wèn)題,問(wèn)一問(wèn)蘋果的右邊有誰(shuí)?我想了解學(xué)生對(duì)講解的理解就會(huì)更充分了。

          另外,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)教材的把握還有對(duì)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)控還不夠精練,課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的狀況不能有針對(duì)性的進(jìn)行解決,我想需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,日后我將不斷鉆研,把教學(xué)做到精、趣、廣。

          總之,所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì),都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇13

          《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材(一年級(jí)上冊(cè))第五單元位置與順序第三課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)有趣的活動(dòng)領(lǐng)會(huì)左右的意義,能在具體情境中用“左右”描述物體的位置關(guān)系,理解“左右”的相對(duì)性。初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)左右,難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。本節(jié)課我遵循一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律,以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

          反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,既有成功的喜悅,又有失誤的遺憾。具體分析如下:

          一、借助學(xué)生熟悉的左右手來(lái)辨別自己的左右和物體所處的位置。

          1.將抽象知識(shí)具體化,符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),便于學(xué)生理解。

          “左右”這一概念比較抽象,只有將它建立在具體形象的事物之上,才能有利于學(xué)生理解和掌握,而一年級(jí)學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)接觸過(guò)左右這個(gè)概念,對(duì)于自己的左右手已經(jīng)辨別得很清楚了,借助學(xué)生自己身上的左右手來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)自己的左右和物體所處的位置,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得有效。

          2.借助自己身上的左右手學(xué)習(xí)新知,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。

          愛(ài)動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生伸左手、伸右手,跺左腳、跺右腳等活動(dòng)都是學(xué)生非常感興趣的,讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)自己的左右和物體所處的位置,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

          二、借助實(shí)踐操作為學(xué)生提供在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì)

          “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本節(jié)教學(xué)中我讓學(xué)生用鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品“擺一擺”,然后我問(wèn)“能不能用左右來(lái)描述一下它們的擺放情況?”(說(shuō)一說(shuō)),“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個(gè)?”(數(shù)一數(shù)),這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。

          三、借助學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解左右的相對(duì)性。

          理解左右的性對(duì)性需要有一定的空間觀念,而一年級(jí)小朋友的空間想象能力不強(qiáng),要突破這一教學(xué)難點(diǎn),只有讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中親歷這一知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生才能感悟較深。在教學(xué)中,我組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左右坐著的同學(xué),再向后轉(zhuǎn)說(shuō)一說(shuō)自己左右坐著的同學(xué)等活動(dòng),讓學(xué)生從中感悟到方向不同,左右不同。這樣,讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生對(duì)左右的相對(duì)性這一知識(shí)不僅知其然,而且知其所以然,較好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

          四、借助教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的,在讓學(xué)生聽(tīng)口令擺文具后,給學(xué)生滲透用完文具后應(yīng)把文具整理好的生活習(xí)慣。在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng),當(dāng)學(xué)生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時(shí),我滲透了安全教育,因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生想想“如果上下樓梯不向右行,會(huì)發(fā)生什么樣的事情?”,從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

          五、本節(jié)教學(xué)不足之處

          在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的,他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”,沒(méi)能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái),給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性,給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間,讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。

          在“動(dòng)作游戲”這一環(huán)節(jié)里,我喊口令時(shí),只注意大部分同學(xué)的動(dòng)作,忽視了反應(yīng)較慢的學(xué)生,我也沒(méi)有仔細(xì)檢查較慢的學(xué)生是否做對(duì)動(dòng)作,這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的差異性,沒(méi)有把“面向全體”這一新理念真正落實(shí)到課堂中。

          以上不足都說(shuō)明我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力還有待提高,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,多觀察,多學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題多請(qǐng)教,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階!

          一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇14

          本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系。教材是通過(guò)有趣的具體生活活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生活活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。比如,在教材中安排了最常見(jiàn)的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動(dòng),從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂(lè),使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在此之前已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加體驗(yàn)和理解。

          一年級(jí)兒童以形象為主,好奇、好動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,設(shè)計(jì)有趣的游戲讓學(xué)生積極參與其中。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)左右順序的概念比較淡漠、容易混淆,所以就要從學(xué)生的左右手開(kāi)始,讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手,另外一只手就是左手,進(jìn)而了解并熟悉左右這兩個(gè)位置的關(guān)系。同時(shí),我遵循一年級(jí)兒童以形象思維為主的特點(diǎn),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來(lái)安排摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對(duì)性。加深對(duì)左右的理解,學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中,使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。

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