一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思（精選14篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇1
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。設(shè)計(jì)本課時(shí)，將從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，以“活動(dòng)”為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中建構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程。同時(shí)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，所以一切活動(dòng)又以追求有效為宗旨。
注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如教學(xué)一開始的摸鼻子的游戲。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程——在體驗(yàn)過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生面對(duì)面的鞏固對(duì)左右認(rèn)識(shí)的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盤然。在課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生依舊趣味盤然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣味中體悟，在快樂中學(xué)習(xí)。
關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探宄學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩摸身體左右的游戲……這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。
巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生找鄰居、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
整節(jié)課都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇2
這一課是在學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是通過有趣的具體活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“左右”的意義。所以我在教學(xué)中緊緊圍繞“左右”這個(gè)中心，遵循一年級(jí)兒童以形象思維為主，好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如：聽口令做動(dòng)作、學(xué)具操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考、解決生活中的問題……，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。課上所有學(xué)生都爭著表演、體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了成功的喜悅，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)本課難點(diǎn)“左右相對(duì)性”時(shí)，師生共同體會(huì)“方向相對(duì)，左右相反”，具有知識(shí)性、活動(dòng)性和趣味性，成功的突破了教材的難點(diǎn)。
另外，我根據(jù)所教學(xué)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，把“前、后、左、右”的綜合練習(xí)適當(dāng)提前，在教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的效果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇3
左右在平時(shí)中經(jīng)常會(huì)用到，所以一開始我就通過提問“平時(shí)我們走路時(shí)是靠哪邊走？”由此引出左右。在學(xué)生知道左右的標(biāo)準(zhǔn)后，我通過幾個(gè)活動(dòng)來加深學(xué)生的記憶，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)用左，右說一句話，并讓學(xué)生交流左手、右手可以做什么事情，學(xué)生對(duì)前面的這些知識(shí)掌握得還是不錯(cuò)的。
體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)的一大難點(diǎn)，這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右，還要理解以其它為標(biāo)準(zhǔn)的左右方向。我做了一個(gè)練習(xí)，
當(dāng)時(shí)我背對(duì)著學(xué)生舉起我的右手，孩子們都知道是右手，我右手沒放下來，只是轉(zhuǎn)了個(gè)身，和學(xué)生面對(duì)面，再問學(xué)生現(xiàn)在我舉的是哪邊手，大部分學(xué)生都說成是左手。學(xué)生剛建立的左右標(biāo)準(zhǔn)是以自己身體的左右為標(biāo)準(zhǔn)去判斷，現(xiàn)在要改變他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，以面前的人物自身的左右標(biāo)準(zhǔn)去判斷，學(xué)生不知所措。對(duì)于這種情況，我覺得只能多練習(xí)，慢慢讓學(xué)生理解。
關(guān)于左右的相對(duì)性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的孩子呢？所以我也強(qiáng)加了一些標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，對(duì)于會(huì)動(dòng)的人，一般要以圖中人物的左右為標(biāo)準(zhǔn)，跟我們自己的左右方向是相反的；而對(duì)于靜止的東西，一般是以我們自身的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，雖然這樣有些牽強(qiáng)，我想，隨著學(xué)生年齡的增長，生活積累不斷豐富，會(huì)慢慢理解的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇4
新宇《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級(jí)上冊(cè)）第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右，難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過讓學(xué)生體驗(yàn)左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)左右。
俗話說：興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，我用謎語的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn)，通過找一找活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)左右，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。
二．為了降低學(xué)生理解左右相對(duì)性的難度，我先通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右。
在本課教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要講清楚這個(gè)問題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我先通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動(dòng)作”，說一說文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。
三．讓學(xué)生在活動(dòng)中娛樂，在娛樂中理解左右的相對(duì)性。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中去體驗(yàn)左右的相對(duì)性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái)，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。
此外在教學(xué)過程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不光要傳授知識(shí)，更主要的是知識(shí)的落實(shí)；要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度，尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。而這些都是我沒有做好的。例如在時(shí)間的安排上，感悟左右用了大量的時(shí)間，于是在理解左右的相對(duì)性上時(shí)間就不是很充分，從而沒有很好的突出教學(xué)難點(diǎn)，使部分學(xué)生在理解上仍有困難。一些小的細(xì)節(jié)，例如在板書左右時(shí)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)它們的書寫，這是我忽略的。此外還應(yīng)該信任學(xué)生，給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的，例如在擺一擺這一個(gè)環(huán)節(jié)中，完全可以把檢查的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣就可以節(jié)省許多時(shí)間。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、思考、語言表達(dá)的能力，以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的雙重教學(xué)目的。這些都是我需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，通過很多老師對(duì)我的評(píng)課，讓我意識(shí)到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距，存在著不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及駕馭課堂的能力，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，多觀察，多學(xué)習(xí)，遇到問題多請(qǐng)教，把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺(tái)，爭取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階！ 申明：本人保證以上資料屬于本人原創(chuàng)，任何版權(quán)糾紛由本人負(fù)責(zé)，未經(jīng)本人或授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載）
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇5
1、首先我利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，找出自身的“左”“右”
“我們的兩只手各會(huì)做什么事？”回答：“右手寫字，左手壓著本子、右手拿筷子，左手拿碗……”學(xué)生對(duì)“左”、“右”已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)做了進(jìn)一步的引導(dǎo)。
“我們的左右兩只小手真能干，找找看你身上還有這樣的一對(duì)好朋友嗎？”
玩“摸一摸”的游戲：用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通過找出自身的“左”“右”進(jìn)一步了解了左右的空間位置。
你的左邊是誰？你的右邊是誰？你左邊有幾個(gè)人？右邊有幾個(gè)人？從左數(shù)起你排在第幾個(gè)？從右數(shù)起你排在第幾個(gè)？
2、感悟左右的相對(duì)性
請(qǐng)同學(xué)右手我右手、左手握左手 來感悟左右的相對(duì)性。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點(diǎn)。
總之這節(jié)課是同學(xué)們帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在樂中悟，同學(xué)們學(xué)得輕松、學(xué)得比較扎實(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇6
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的使用教材。
教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著這一認(rèn)識(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
（二）尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)“左右”一課前，我通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)左右有了初步感受，但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)�；谶@一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。通過大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。
�。ㄈ┰诨顒�(dòng)中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問題。例如活動(dòng)五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因?yàn)樘易拥挠疫呌胁ぬ}和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過推理解決問題，小小的一道練習(xí)題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課兩個(gè)班都是在同一天上，先在（3）班上。所謂“當(dāng)局者迷”上著上著不知道什么原因，就大概是因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)吧，整節(jié)課給我的感覺是“很糟糕”。尤其是說以別人為中心“左右”的位置判斷，回答的聲音基本都是不統(tǒng)一的，學(xué)生的思維很亂。
體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)的一大難點(diǎn)，這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右，還要理解和自己面對(duì)面的那人的左和右（也就是要站在對(duì)方的立場上去思考）。如：當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面的站立時(shí)，要說出對(duì)面的人的左和右，這對(duì)于剛剛建立起左右標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來說，需要給他們思考的時(shí)間。另外，幾個(gè)人站成一排，判斷的人站在對(duì)面，要說出誰的左邊是誰，右邊是誰，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)去判斷，而學(xué)生往往容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)去判斷，雖然在教學(xué)時(shí)我提議學(xué)生站在對(duì)方的位置去感受一下，但學(xué)生還是不知所措。
關(guān)于左右的相對(duì)性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的孩子呢？如：判斷人或動(dòng)物的左和右，應(yīng)該以被判斷的對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)，我的理解是，挨著他（或它）的左側(cè)就在他（它）的左邊，挨著他（它）的右側(cè)就在他（它）的右邊。二是判斷圖形等一些物品的左和右，應(yīng)該以判斷的人為標(biāo)準(zhǔn)。真難為學(xué)生了。
在（2）班感覺效果就好很多，可能因?yàn)椋?）班的原因吧，我是先讓學(xué)生加深對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)和左右手的作用，接著就是訓(xùn)練同學(xué)們的方向感。第一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生和教師站同一個(gè)方向做伸手動(dòng)作，小結(jié)板書：方向相同，左右相同；第二個(gè)練習(xí)讓學(xué)生和教師面對(duì)面地站也是做伸手動(dòng)作，小結(jié)板書：方向相反，左右也相反。這樣學(xué)生能夠較清晰對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。接著把剩下的時(shí)間給學(xué)生用“上下”“前后”“左右”說說自己在課室里的位置。（也可以說說別的同學(xué)的位置或同桌互相說）這樣讓學(xué)生學(xué)過的位置方向馬上可得到鞏固。
接著，增加練習(xí)的難度和強(qiáng)度。出示兩幅類似的動(dòng)物圖，其中一幅全都是正面的動(dòng)物頭像（小結(jié)：這種情左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置相反）；其二是各種站法都有的動(dòng)物全身圖（小結(jié)：這種情況左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置一至，就跟觀察圖形一樣）。當(dāng)然，內(nèi)容是抽象的，經(jīng)后了一系列的練習(xí)仍有一些學(xué)生的答案是很模糊的。
經(jīng)過這兩節(jié)課給我深深體會(huì)到：越是抽象難理解的內(nèi)容或知識(shí)，越要精心設(shè)計(jì)課堂的練習(xí)和游戲，講課的內(nèi)容要注意份量，注意課堂要給予學(xué)生練習(xí)鞏固和游戲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將逐個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)掌握和突破！
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇8
左右，是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常能接觸到的，所以在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，讓孩子能準(zhǔn)確的用左右來描述物體所處的位置，是教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)左右的相對(duì)性，是教學(xué)的難點(diǎn)。
我在情境創(chuàng)設(shè)中，用讀成語的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生體驗(yàn)左右，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。在本課教學(xué)過程中，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要講清楚這個(gè)問題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我先通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動(dòng)作”，說一說文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。
左右的相對(duì)性是學(xué)生容易困惑的地方，是本課教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考，讓學(xué)生舉起右手與老師對(duì)照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌�，左右也就不同。比如，就在這時(shí)我播放了一段用自班學(xué)生上下樓梯的視頻，問“他們這樣走是靠右側(cè)走的嗎？“讓孩子們明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育和良好行為習(xí)慣。在本課的最后更是一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈屿柟毯屠斫庾笥摇?/p>
這節(jié)課還有許多欠缺的地方，講到相對(duì)性的時(shí)候，有的孩子對(duì)那段小視頻深表懷疑，有的孩子說他們不是靠右邊走的，我應(yīng)該讓有疑惑的同學(xué)去演一演，親自在過道里走一走，不應(yīng)該讓其他的同學(xué)再去演一遍；找寶藏環(huán)節(jié)，由于自己的疏漏，說錯(cuò)的了寶藏的位置，還應(yīng)該點(diǎn)到哪位同學(xué)就讓哪位同學(xué)站起來，這些都是我應(yīng)該在以后課堂上應(yīng)該多加注意的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇9
“左右”這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生能用“左右”來描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)“左右的相對(duì)性”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
基于以上分析和對(duì)本節(jié)課的理解，說說我設(shè)計(jì)這節(jié)課的一些思路：
首先，設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
其次，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作，與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來便于學(xué)生理解和掌握。
再次，我還安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如：擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中悟。目的是讓學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
另外，在教學(xué)“左右”前，學(xué)生對(duì)左右已經(jīng)有了初步感受，但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：老師和學(xué)生面對(duì)面、同桌面對(duì)面、上下樓梯。通過這些活動(dòng)使學(xué)生明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，有效地突破方教學(xué)的難點(diǎn)。
“左右”這一課，應(yīng)當(dāng)是一節(jié)非�；顫�、生動(dòng)有趣的課，但在實(shí)際操作中由于自身的一些因素（比如：水平、性格、年齡等）的影響，往往會(huì)有這樣或那樣的不足。敬請(qǐng)各位聽課老師提出寶貴意見。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇10
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的猜謎導(dǎo)入，再引出左右手；通過讓學(xué)生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊；通過平時(shí)上下樓梯靠右行，讓學(xué)生通過“猜想驗(yàn)證解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)方向相反，左右相對(duì)。
進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中，我認(rèn)為最滿意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對(duì)面的那個(gè)人的左和右。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。一組學(xué)生演示上樓，跟他們相對(duì)的那一組學(xué)生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們?cè)谥虚g交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣有什么好處，不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)拓展生活中的數(shù)學(xué)，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個(gè)遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生！
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇11
左右這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生能用左右來描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
在認(rèn)識(shí)左右時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作，與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就容易被學(xué)生所理解，也利于今后的記憶，接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。
布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如，遙控機(jī)器人；擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。最后在總結(jié)收獲時(shí),有的學(xué)生說：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我認(rèn)識(shí)了左右。有的學(xué)生說：我覺得這節(jié)課我很開心、很快樂。聽完孩子們的收獲，我很欣慰，我覺得我的目標(biāo)達(dá)到了，快樂課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂富有生機(jī)，學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)不排斥、不膽怯，以此為契機(jī)，在今后的教學(xué)中隨著學(xué)生年齡的增長，培養(yǎng)學(xué)生的毅力及對(duì)待困難的健康心理。
在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯(cuò)手了？你能說明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)學(xué)生明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
反思整節(jié)課，我覺得本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)方式比較單一，在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇12
本課是在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)左右的意義，使學(xué)生能用語言描述物體的左右位置關(guān)系，還能在實(shí)際的情境中初步體會(huì)左右位置的相對(duì)性。在引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。每個(gè)人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)方向的知識(shí)。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的，而有些則是理性的進(jìn)行思考。所以說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課是把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的.數(shù)學(xué)知識(shí)。
成功之處：
1．在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，本知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言的請(qǐng)舉右手你會(huì)用右手做什么事？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。
2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察、模擬和游戲等，這些活動(dòng)的目的是適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，安排擺一擺活動(dòng)，由于桌上擺放著幾種水果，學(xué)生在說這些水果位置的時(shí)候，就可以有多種語言表達(dá)方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。
3．教學(xué)活動(dòng)中不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
例如，在做完律動(dòng)操以后，引導(dǎo)學(xué)生留意是先做左邊，后做右邊的，生活中很多事都是按先左后右的順序。另外，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎？因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性，結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
不足之處：
在學(xué)生對(duì)一排水果的位置說充分以后，我設(shè)計(jì)了把小手放在蘋果左邊的活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖在于會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果，在討論中讓學(xué)生了解不管手的位置放在哪處，其實(shí)只要在蘋果的左邊都是對(duì)的。可是，學(xué)生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊，雖然根據(jù)課堂機(jī)智我及時(shí)把我的左手放在其他的位置上讓學(xué)生產(chǎn)生爭論，但他們還是認(rèn)為他們所放的位置是正確的，也就是說在孩子的心目中，只有挨著的位置才是左邊，其他位置就不是了。雖然在設(shè)計(jì)之外，但我還是耐心給學(xué)生講解了此處，花費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致后半部分的時(shí)間分配有些緊張。我想，如果當(dāng)時(shí)，我及時(shí)的再補(bǔ)充一個(gè)問題，問一問蘋果的右邊有誰？我想了解學(xué)生對(duì)講解的理解就會(huì)更充分了。
另外，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握還有對(duì)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)控還不夠精練，課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的狀況不能有針對(duì)性的進(jìn)行解決，我想需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，日后我將不斷鉆研，把教學(xué)做到精、趣、廣。
總之，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇13
《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級(jí)上冊(cè)）第五單元位置與順序第三課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過有趣的活動(dòng)領(lǐng)會(huì)左右的意義，能在具體情境中用“左右”描述物體的位置關(guān)系，理解“左右”的相對(duì)性。初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)左右，難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。本節(jié)課我遵循一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下：
一、借助學(xué)生熟悉的左右手來辨別自己的左右和物體所處的位置。
1．將抽象知識(shí)具體化，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生理解。
“左右”這一概念比較抽象，只有將它建立在具體形象的事物之上，才能有利于學(xué)生理解和掌握，而一年級(jí)學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)接觸過左右這個(gè)概念，對(duì)于自己的左右手已經(jīng)辨別得很清楚了，借助學(xué)生自己身上的左右手來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)自己的左右和物體所處的位置，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有效。
2．借助自己身上的左右手學(xué)習(xí)新知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。
愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生伸左手、伸右手，跺左腳、跺右腳等活動(dòng)都是學(xué)生非常感興趣的，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)自己的左右和物體所處的位置，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、借助實(shí)踐操作為學(xué)生提供在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì)
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！北竟�(jié)教學(xué)中我讓學(xué)生用鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品“擺一擺”，然后我問“能不能用左右來描述一下它們的擺放情況？”（說一說），“從左（右）數(shù)橡皮是第幾個(gè)？”（數(shù)一數(shù)），這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。
三、借助學(xué)生感興趣的活動(dòng)來幫助學(xué)生理解左右的相對(duì)性。
理解左右的性對(duì)性需要有一定的空間觀念，而一年級(jí)小朋友的空間想象能力不強(qiáng)，要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中親歷這一知識(shí)的形成過程，學(xué)生才能感悟較深。在教學(xué)中，我組織學(xué)生說一說自己左右坐著的同學(xué)，再向后轉(zhuǎn)說一說自己左右坐著的同學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生從中感悟到方向不同，左右不同。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)左右的相對(duì)性這一知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然，較好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
四、借助教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，在讓學(xué)生聽口令擺文具后，給學(xué)生滲透用完文具后應(yīng)把文具整理好的生活習(xí)慣。在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時(shí)，我滲透了安全教育，因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生想想“如果上下樓梯不向右行，會(huì)發(fā)生什么樣的事情？”，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、本節(jié)教學(xué)不足之處
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái)，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。
在“動(dòng)作游戲”這一環(huán)節(jié)里，我喊口令時(shí)，只注意大部分同學(xué)的動(dòng)作，忽視了反應(yīng)較慢的學(xué)生，我也沒有仔細(xì)檢查較慢的學(xué)生是否做對(duì)動(dòng)作，這說明我在教學(xué)過程中沒有很好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的差異性，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實(shí)到課堂中。
以上不足都說明我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力還有待提高，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，多觀察，多學(xué)習(xí)，遇到問題多請(qǐng)教，爭取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階！
一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)反思 篇14
本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系。教材是通過有趣的具體生活活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。比如，在教材中安排了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動(dòng)，從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在此之前已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加體驗(yàn)和理解。
一年級(jí)兒童以形象為主，好奇、好動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，設(shè)計(jì)有趣的游戲讓學(xué)生積極參與其中。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)左右順序的概念比較淡漠、容易混淆，所以就要從學(xué)生的左右手開始，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉左右這兩個(gè)位置的關(guān)系。同時(shí)，我遵循一年級(jí)兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來安排摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對(duì)性。加深對(duì)左右的理解，學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。
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