三年級(jí)下趙州橋教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)下趙州橋教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
趙州橋教學(xué)反思1
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問(wèn)題，細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造的時(shí)間及通過(guò)本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ)。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對(duì)比，對(duì)趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。
本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫(xiě)作方法，感覺(jué)做的很好。
趙州橋教學(xué)反思2
匆匆地上完課，感覺(jué)腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺(jué)，這是一節(jié)課嗎？教師的講話語(yǔ)無(wú)倫次，提出的問(wèn)題不明確，毛病百出，致使學(xué)生上課回答不上來(lái)。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到現(xiàn)在還一直在我的腦中浮現(xiàn)。自己反復(fù)的思考著，失敗的主要原因在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先是在一開(kāi)始我本意想體現(xiàn)學(xué)生的自主，讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段，結(jié)果在學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生一下說(shuō)出了我喜歡第三自然段，學(xué)生說(shuō)“因?yàn)檫@段話寫(xiě)出了趙州橋非常的美麗。”進(jìn)而讓學(xué)生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著我們班的邢天鐸同學(xué)說(shuō)：這段不但寫(xiě)出了趙州橋的美觀還寫(xiě)出了趙州橋的堅(jiān)固。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。問(wèn)孩子們哪段講了堅(jiān)固，哪段講了美觀。這一切進(jìn)行的都很順利。但問(wèn)題恰恰出現(xiàn)在這：?jiǎn)柡⒆舆@句話在全文中來(lái)看是一個(gè)什么句子？在全文起什么作用？這一下把孩子們問(wèn)倒了：是中心句，總分關(guān)系。學(xué)生胡亂地說(shuō)了一堆，局面很是尷尬，很是荒唐。我此時(shí)才深深地醒悟，原來(lái)孩子們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種句式，教師應(yīng)該直接告訴孩子這樣的句子就是過(guò)渡句，那就不會(huì)出現(xiàn)混亂情景。后面的課簡(jiǎn)直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問(wèn)了學(xué)生：你們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)過(guò)渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說(shuō)：沒(méi)有。聽(tīng)到這，我覺(jué)得自己備課太不充分了，怎么就忘記了這個(gè)問(wèn)題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新知識(shí)呢？哎，真是后悔莫及。
再就是個(gè)人素質(zhì)較低，應(yīng)變能力較差，語(yǔ)言不夠精煉，問(wèn)題羅嗦。如在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候提的問(wèn)題不夠好。若改成通過(guò)讀課文，你對(duì)趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說(shuō)話的機(jī)會(huì)就多了。
由于這么多的毛病，讓我感到很是難堪，真有點(diǎn)沒(méi)臉面見(jiàn)在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動(dòng)讓我們細(xì)心的組長(zhǎng)李霞老師發(fā)現(xiàn)了，她有點(diǎn)安慰又有點(diǎn)提示地說(shuō)：“你怎么有點(diǎn)在給初中的學(xué)生講課呢？那個(gè)過(guò)渡句孩子們不知道你就應(yīng)該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說(shuō)，讓我深深的意識(shí)到自己的問(wèn)題。然后接著說(shuō)你一開(kāi)始不該先講第三自然段，應(yīng)該先講第二自然段，這樣一提示我忽然讓我醒悟過(guò)來(lái)，是呀在課堂上，我在講第二段的時(shí)候孩子們說(shuō)得非常好，如果講完第二段再接著引出那個(gè)過(guò)渡句，就很自然，孩子們也會(huì)很容易接受。
此時(shí)我深深的意識(shí)到，隨著新課改潮流，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是不應(yīng)該所有的文章都應(yīng)該那樣設(shè)計(jì)的。有時(shí)候關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該還是需要教師的正確的引導(dǎo)。如果今天老師能夠及時(shí)正確的引導(dǎo)，我想就不會(huì)出現(xiàn)這么多的笑話的。再就是如果想發(fā)揮學(xué)生的自主，就應(yīng)該好好備課，備好學(xué)生，備好教材，正像上次蘇主任說(shuō)得那樣，向楊昱婷學(xué)習(xí)，精心鉆研教材，找出關(guān)鍵的地方，關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)取得非常好的效果�？傊枰覍W(xué)習(xí)需要我改進(jìn)的地方還有很多很多，我也將繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，虛心向別人請(qǐng)教，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，縮小與別人之間的差距。
趙州橋教學(xué)反思3
鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽，為了能突出新課程教學(xué)理念，對(duì)《趙州橋》這一篇說(shuō)明文，我在試講時(shí)采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)“雄偉”一段。首先，抓住特點(diǎn)：“雄偉”讓學(xué)生想：你從本段哪些地方可以看出雄偉？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)、寬建筑特點(diǎn)兩方面。接著我設(shè)置情境，讓學(xué)生四人小組為一導(dǎo)游團(tuán)。四人合作設(shè)計(jì)講解趙州橋。并想：游客們會(huì)提出什么問(wèn)題，該如何回答。
在其后的教學(xué)中，問(wèn)題出現(xiàn)了：學(xué)生沒(méi)有講解而只是在念課文。面對(duì)其它同學(xué)提出的問(wèn)題，不知該如何回答。
課后我進(jìn)行了深刻的反思。我想：出現(xiàn)這種情況最大的問(wèn)題在于，我忽略了學(xué)生的能力水平，三年級(jí)孩子獲取信息、概括大意等能力尚處于初學(xué)階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實(shí)在是一個(gè)笑話。即使要設(shè)計(jì)也要注意“扶放”結(jié)合。
其次，在課前沒(méi)有布置學(xué)生很好地閱讀、預(yù)習(xí)。還有，學(xué)生的問(wèn)題大多集中在造橋的科學(xué)原理上，使得我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有做好引導(dǎo)工作。應(yīng)該說(shuō)這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手，又進(jìn)行了二次備課。
這一次，我讓學(xué)生充分默讀本段，然后把讀不懂的地方提出來(lái)，大家一起解決。學(xué)生默讀完之后，紛紛提出自已不理解的詞語(yǔ)和句子：“橫跨”、“沖擊力”、“創(chuàng)舉”等等，然后學(xué)生互相用自已的回答加以解釋和補(bǔ)充。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”教室里頓時(shí)沒(méi)了聲音，這時(shí)，我給學(xué)生出示了趙州橋的圖片，讓學(xué)生在小組內(nèi)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)，教室里又活躍起來(lái)，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自已的繪畫(huà)和口語(yǔ)表達(dá)能力，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我讓學(xué)生到講臺(tái)上展示小組討論的成果，一個(gè)同學(xué)這樣講到：“趙州橋有一個(gè)大拱和四個(gè)小拱，平時(shí)，河水從大拱流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河水還可以同時(shí)從四個(gè)小橋洞流過(guò)，這種設(shè)計(jì)在以前是沒(méi)有的，所以說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！蔽页浞挚隙诉@個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，接著在屏幕上給學(xué)生一個(gè)“資料袋”————把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比，當(dāng)學(xué)生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國(guó)晚1100年時(shí)，課堂上不約而同地發(fā)出：“哇！”這節(jié)課我自認(rèn)為是一堂比較成功的課。
總之，在探究性學(xué)習(xí)中，如何把握扶放的時(shí)機(jī)是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)只有建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
趙州橋教學(xué)反思4
這篇課文是說(shuō)明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫(xiě)作上文理清晰，總——分——總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的.，教室里也沒(méi)有多少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠教師傳授。
因?yàn)榉N種原因，我沒(méi)有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫(xiě)作方法，悟出經(jīng)過(guò)聞名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實(shí)際，比如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦?shù)鄉(xiāng)有一架萬(wàn)步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡(jiǎn)直成直角了。為什么要建造這架梯子，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們?cè)谏钪芯头奖愣嗔�。在�?dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有很多山外的人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這地方，嘗試登梯的歡樂(lè)。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟(jì)。當(dāng)?shù)睾芏嗳耍瑸榱擞稳朔奖�，每一天都�?huì)弄些吃的，喝的、常用品等去那里買(mǎi)些小錢(qián)，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過(guò)。用這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧，無(wú)論是歷史的昨日還是今日，人民的智慧是無(wú)法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从致劽谑溃?/p>
學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng)、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫(huà)面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說(shuō)，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富）
在我彌補(bǔ)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本課還是有感覺(jué)的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書(shū)，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫(xiě)作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅(jiān)固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說(shuō)真的，我還是滿意的，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過(guò)程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅(jiān)固，并且美觀�！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用？“不但堅(jiān)固”是對(duì)前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對(duì)后面資料的提示，引出橋美觀的特點(diǎn)，這樣的句子是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。使用過(guò)渡句能使文章上下文銜接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用過(guò)渡句的形式說(shuō)一說(shuō)，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過(guò)渡句。
其實(shí)，這知識(shí)點(diǎn)正是閱讀與寫(xiě)作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個(gè)意思把資料寫(xiě)具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā�。圍繞一個(gè)意思把資料寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不一樣側(cè)面，運(yùn)用不一樣方法具體說(shuō)明。這樣，使描述的資料更加具體形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)落到實(shí)處。如、寫(xiě)學(xué)校的花壇，用一句話怎樣概括，“學(xué)校的花壇真美��！”“課間十分鐘真是豐富多彩呀！”……鼓勵(lì)學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫(xiě)具體。（排比句、擬人）是文段的支撐點(diǎn)。
例一、學(xué)校的花壇真美��！那一束束雞冠花如火把一般，開(kāi)得是那么嬌艷，那牽�；ㄈ缤±�，似乎在催我們奮進(jìn)；美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧��！……
有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ)，學(xué)生對(duì)文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。本課是一篇說(shuō)明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的，語(yǔ)氣驕傲，面露喜色。
上完本課，本人認(rèn)為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫(xiě)段，能用過(guò)渡句的寫(xiě)作技巧安排習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，如果語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照?qǐng)D宣講、生硬灌輸”就無(wú)法激起學(xué)生的審美興趣，也開(kāi)啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語(yǔ)文就是回歸生活。
趙州橋教學(xué)反思5
這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)這篇文章時(shí)，重點(diǎn)教給學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
首先，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。
我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對(duì)照書(shū)上插圖，初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。課文重點(diǎn)，通過(guò)電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學(xué)生復(fù)述“精美圖案”的相關(guān)內(nèi)容，以至背誦。
其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。
如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對(duì)第二段的理解，抓住“設(shè)計(jì)”一詞探討他的雄偉堅(jiān)固。在講解第三段時(shí)，結(jié)合課件，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書(shū)“世界聞名”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的“趙州橋設(shè)計(jì)上的巧妙”、“雄偉”和“堅(jiān)固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書(shū)。
第三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)
1、“趙州橋非常雄偉”。這是一個(gè)總起句，本段都圍繞“雄偉”展開(kāi)具體描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法，而后學(xué)著這種寫(xiě)法，進(jìn)行練寫(xiě)。如“我們的學(xué)校多么美麗！”
2、“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫(xiě)，有什么好處？”
3、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！睘槭裁凑f(shuō)是創(chuàng)舉？舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)。談?wù)勛约簩?duì)這句話理解。
教學(xué)上述句子時(shí)，放手讓學(xué)生體會(huì)，給學(xué)生一定的空間思考。并聯(lián)系上課前預(yù)習(xí)的材料進(jìn)行交流、討論。
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