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      2. 《海上日出》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-05-12 12:00:43 教學(xué)反思 我要投稿

        《海上日出》教學(xué)反思(精選8篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的《海上日出》教學(xué)反思(精選8篇),歡迎閱讀與收藏。

        《海上日出》教學(xué)反思(精選8篇)

          《海上日出》教學(xué)反思篇1

          由于這是一篇看圖學(xué)文,首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。

          課堂中,有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

          其次充分聯(lián)系圖片,運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文,直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美,抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解,體會(huì)語(yǔ)言背后的東西,感受語(yǔ)言文字的魅力。

          最后,引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美,總結(jié)寫法,提高學(xué)生的寫作能力;緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ),以小詩(shī)結(jié)束全文,深化主題;優(yōu)化作業(yè),讓自然美繼續(xù)延伸。

          另外,在課堂中,我還注重引入經(jīng)典誦讀,厚實(shí)學(xué)生的積累,讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生,培養(yǎng)愛國(guó)情感。

          《海上日出》教學(xué)反思篇2

          《海上日出》是語(yǔ)文S版第九冊(cè)第七課巴金先生所寫的一篇寫景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特,和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,文章筆觸清新,文情并茂,字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)生朗讀。

          重朗讀重吟誦,是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法,不但了解了作者說些什么,而且能與作者心靈相感通。

          由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。所以我先范讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生聯(lián)系著讀,三分文章七分讀,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它最后沖破了云霧,跳出了海面……”巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想,學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,之后是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。整堂課有學(xué)生自由地讀,有學(xué)生嘗試地讀,有學(xué)生合作地讀,有老師有層次指導(dǎo)地讀,有師生配合讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。透過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的完美景象。

          教學(xué)《海上日出》,讓學(xué)生好好地讀,我覺得是最好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來不懂得享受朗讀。

          從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。教學(xué)這篇課文由于在教室里上課沒有電腦,所以本來就應(yīng)欣賞一些日出的圖片沒有展示給學(xué)生,其實(shí),如果能夠看到與文章資料相關(guān)的圖片,對(duì)理解課文,對(duì)進(jìn)行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的。但是一般來說,我們都是在進(jìn)行研究課教學(xué)的時(shí)候在會(huì)有條件使用,或者說有時(shí)間去使用。再如合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,這些都將是我努力的方向。

          和這個(gè)班的學(xué)生還沒有建立很默契的關(guān)系,有時(shí)一節(jié)課下來,一身汗也沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。畢竟是新接手,他們的很多狀況我還要慢慢了解,我的一些講課的方式他們也還需要一些時(shí)間去理解。我不期盼每節(jié)課都會(huì)上得很精彩,都取得很好的效果,我只期望我們能夠慢慢磨合,彼此適應(yīng),漸漸會(huì)更好些吧。

          《海上日出》教學(xué)反思篇3

          《海上的日出》最后一句話說“這不是偉大的奇觀么?”我在反復(fù)琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去,真正感受到這奇異壯觀的景象呢?

          “這么美的文章一定要讀,要用各種方式的讀代替講解,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟!边@是我們集體備課時(shí)達(dá)成的共識(shí)。思路是正確的,那么到底要怎樣讀呢,僅僅讀就夠了嗎?

          讀的設(shè)計(jì)要有層次,第一遍讀要讀正確,讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來,由字形、字音到字義,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字,會(huì)讀、會(huì)寫,然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思,并借助這個(gè)生字的識(shí)記,指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段,也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀,這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀,讓學(xué)生帶著問題默讀,邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次。如果說前三讀是基礎(chǔ)的.話,那么以后的讀就應(yīng)該是深化和升華了。

          精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀,默讀,我又進(jìn)行了范讀,這樣讀過之后,我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象,孩子們抓住“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅的可愛。”這兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽(yáng)在不斷的努力。王冰玉說從“終于”看出太陽(yáng)升起的艱難過程,不付出努力是不會(huì)有成功的。高夢(mèng)潔說:“太陽(yáng)升起好像在催我們進(jìn)步”。孩子們各抒己見,這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景,告訴孩子們,巴金老先生不僅僅在寫太陽(yáng)升起,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),它是在告訴我們什么呢?讀過有云時(shí)日出的部分,你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài),陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說:“連我自己也成光亮的了”,是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說:“太陽(yáng)慢慢透出重圍那一刻,是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?yáng),沙子掩不住金子,是金子總會(huì)發(fā)光的,天生我才必有用!蔽艺f:“孩子們你們體會(huì)的真好,你們真會(huì)讀書。是的,海上日出這偉大的奇觀,確實(shí)是催人奮進(jìn),它似乎在告誡我們每一個(gè)人,要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦,不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說太陽(yáng)剛剛升起,就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng),充滿了希望;一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。

          這節(jié)課結(jié)束了,我無意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語(yǔ)文書上竟然把我講課的要點(diǎn)都仔細(xì)地記了下來。我很意外。他最后這樣寫的“讓我們堅(jiān)持不懈的努力,總有一天你會(huì)放射出自己的光芒!

          看到孩子們的生成后,我又在告誡自己,讀是語(yǔ)文課的血肉,而思考才是語(yǔ)文課的靈魂。讀重要,想更重要,一定要觸動(dòng)孩子們的心靈,讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴!

          《海上日出》教學(xué)反思篇4

          《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》,是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué),途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景,情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí),要抓住課文的特點(diǎn),通過探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”,再觀作者的藝術(shù)形象,從而凈化字里的感情,陶冶字里的情操,美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是:

          一、著眼于“讀”

          我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,先是學(xué)生自由朗讀課文,再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

          最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲,使全體學(xué)生輕聲跟讀,在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

          二、入手”尾句“

          在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后,可采用“潛底反浮”的散法,直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出:海上日出究竟有什么“奇觀”呢?用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

          三、再現(xiàn)于“形象”

          圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句,再現(xiàn)“奇觀”之形,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn):

          1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨,想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過程。

          2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆,感悟顏色的可愛。

          3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆,體會(huì)光亮的變化。

          四、升華于情感

          教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,從這幅日出圖得出:太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩,突破“黑云”把光亮送向大地,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。

          《海上日出》教學(xué)反思篇5

          反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:

          在整體把握的基礎(chǔ)上,我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎?”作為切入點(diǎn),重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體,我依然是從整體入手,理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個(gè)過程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的,在課堂上,我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá),如,“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用,另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)日出景色的喜愛,乃至聯(lián)系寫作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。

          但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

          課后的作業(yè)顯示,我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,但是在第一課時(shí)中,“邊讀第二三自然段,邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說,有的只不過是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多,孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的,但是今天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思,可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性的線條太清晰,卻削弱了課文的整體美感的感受。

          《海上日出》教學(xué)反思篇6

          1、讓學(xué)生對(duì)照插圖進(jìn)行自學(xué),讓孩子們說說圖上的景象,在探究中,在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中,同學(xué)們學(xué)得用心,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得無拘無束,收效較好。

          2、由于課文資料淺顯、有又必須的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以學(xué)生很容易找出課文寫海上日出的特點(diǎn),并理清課文的記敘順序,有的學(xué)生能一邊讀,一邊想象課文所描述的情景。

          3、本課在表達(dá)上用詞生動(dòng),描述細(xì)膩,語(yǔ)句優(yōu)美,又是學(xué)生積累,習(xí)作例文的好材料,大部分學(xué)生能掌握好詞佳句。

          總之,教學(xué)本課最成功之處:同學(xué)們的朗讀潛力得到了提高。我想朗讀興趣的激發(fā),朗讀潛力的提高,是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽略的。

          《海上日出》教學(xué)反思篇7

          《海上日出》是這學(xué)期的大課之一,本文是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過程:天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來越亮,太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光,那里寫了太陽(yáng)升起之前,天空的顏色、紅霞的變化,還寫出了自己盼望看到日出的迫切情緒,之后寫太陽(yáng)升起的過程,既寫出了太陽(yáng)形狀的變化,又寫出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段,了解海上日出過程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料,增強(qiáng)對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。

          關(guān)于難句的理解,學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解難句,資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子,不易讀懂的長(zhǎng)句子等,一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟,要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?稍谀x中想象,也可在朗讀中想象?蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面,可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學(xué)生想象的有效途徑。

          課后練習(xí)1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀,要放在閱讀全文最后理解,處理這個(gè)問題重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作者思想感情的理解,體會(huì)出作者對(duì)大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2—3自然段能夠引發(fā)學(xué)生深入思考:太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系?在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上,感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹K淖儞Q和云霞的映襯,而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘?yáng)的出現(xiàn)。也就是說正是因?yàn)槿f事萬物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點(diǎn),又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),要放手讓學(xué)生感悟,品味和積累語(yǔ)言,進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí),對(duì)于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì),例如對(duì)“一縱一縱”的理解。

          為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí),可準(zhǔn)備視頻,讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出,由于船在動(dòng),人在動(dòng),海水在動(dòng),看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因,所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講:“情郁于中,必然發(fā)泄于外!弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ箤W(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。

          為了拓展學(xué)生的閱讀空間,可從課外選取了描述日出的文字供學(xué)生比較閱讀,以到達(dá)領(lǐng)悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外,透過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的,學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。

          《海上日出》教學(xué)反思篇8

          由于這是一篇散文,在講授的過程中,我重點(diǎn)通過品讀來代替文章的講解。

          自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學(xué)生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂配合下有語(yǔ)氣的讀。

          讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有煩瑣的分析,而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

          學(xué)生在課堂上積極踴躍,每一名學(xué)生都搶著讀,學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問,學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

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