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      2. 一年級語文上冊《江南》教學(xué)反思

        時間:2021-04-08 09:09:51 教學(xué)反思 我要投稿

        人教版一年級語文上冊《江南》教學(xué)反思范文(精選6篇)

          作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的人教版一年級語文上冊《江南》教學(xué)反思范文(精選6篇),希望能夠幫助到大家。

        人教版一年級語文上冊《江南》教學(xué)反思范文(精選6篇)

          一年級語文上冊《江南》教學(xué)反思1

          江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌,比較有節(jié)奏。在講課的時候主要是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏感和江南這個地方的美麗。

          講這首詩歌的時候首先讓學(xué)生了解江南在哪里,我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長江,長江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時候,讓個別學(xué)生讀課文,糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩歌時要注意節(jié)奏和感情。

          講課文內(nèi)容時,我讓學(xué)生通過圖文結(jié)合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容!敖峡刹缮彙保峡梢圆缮,讓學(xué)生通過觀察圖片認(rèn)識了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮,并模仿器動作。放幻燈片中荷葉,讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文,我在黑板是板書東南西北,放一張學(xué)生已經(jīng)畫好的魚兒各個方向游動,來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動了課堂氣氛,也讓學(xué)生理解的課文。

          這節(jié)課讓學(xué)生理解課文的同時也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了課文。但是在內(nèi)容涉及上,把東南西北四個方向引入課文,相對一年級的學(xué)生有一定的難度。不應(yīng)該涉入太多?傮w上這節(jié)課比較理想。

          一年級語文上冊《江南》教學(xué)反思2

          《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖:現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說;“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉像一個個大圓盤!”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,我教給他們詞語“挨挨擠擠”,并讓同桌用身體動作演示一下,加深對蓮葉茂盛的感受和理解,然后引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。

          老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來!蓖ㄟ^各種形式的朗讀, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境:我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮,你們來到池塘里,看到了什么呀?漂亮的荷葉、荷花下面,還躲著小魚兒呢,它們在干什么?鼓勵學(xué)生展開想象,大膽說話,感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活,想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么,進(jìn)一步表達(dá)對江南的喜愛之情。

          一年級語文上冊《江南》教學(xué)反思3

          《江南》這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,所以我沒有在背誦上花較多時間,而是著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。首先我把課文讀通順作為讀文的開始,我沒有采用死板的朗讀,而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解,少了問答,但學(xué)生參與的.熱情是空前的高漲,思維也非常活躍。那一刻,每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境,在每個孩子的心里都留下深刻的印象。

          在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時,我覺得對于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。由于小學(xué)生生活在北方,對南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景,我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩句,讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的,周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,還可以讓學(xué)生連起來說一說,使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來,感受到江南美景如畫,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛之情。

          一年級語文上冊《江南》教學(xué)反思4

          本文是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美景,一處可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。

          學(xué)生通過反復(fù)誦讀古詩,可以受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境,感悟到詩句語言的精煉,就有一定的難度。這就必須由教師通過各種方法,如創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合、情景表演等,指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解,突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          在教學(xué)中,為了讓孩子們體會到魚兒的快樂,我請幾個孩子,分別扮演“田田”的蓮葉,位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向,再請幾個孩子體驗(yàn)魚兒嬉戲時的愉快心情。這樣,既突破了難點(diǎn),孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個方向。

          一年級語文上冊《江南》教學(xué)反思5

          新課一開始,我就問學(xué)生:“小朋友,你還記得我們秋游時去過哪兒嗎?”小朋友們馬上異口同聲:“荷塘月色!”然后讓學(xué)生說一說,你在荷塘月色看到了些什么?小朋友們眾說紛紜,“看到了荷花!”“看到了蓮蓬!”“還看到了大大的荷葉!”“還有小魚在水里游來游去!”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

          待學(xué)生回答問題后,我充滿感情地對學(xué)生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有學(xué)生問:“怎么去?”我便順勢引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就是去采蓮了嗎?”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

          指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時候,我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:

          1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?

          2、仔細(xì)看看圖畫,說說圖上畫了什么?

          3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?

          讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美。

          一年級語文上冊《江南》教學(xué)反思6

          《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

          一、揭題激趣,感受美。

          新課一開始,我便出示采蓮圖給學(xué)生看,請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問題后,我通過富有感情導(dǎo)語:“江南是個好地方,瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤,鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來;有的才展開兩三片花瓣,有的花瓣全都展開了,露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵,飽漲得馬上要破裂似的!崩L聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

          二、整體感知,再現(xiàn)美。

          在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美。

          三、推敲詞句,體會美。

          要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美,還得通過細(xì)讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,學(xué)生就問:“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說邊畫):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生會說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學(xué)站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時,抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!”教師根據(jù)回答板書“戲”字,請學(xué)生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

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