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      2. 《樹之歌》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-09-21 11:53:38 教學(xué)反思 我要投稿

        《樹之歌》教學(xué)反思(通用13篇)

          作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的《樹之歌》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《樹之歌》教學(xué)反思(通用13篇)

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇1

          今天的課比較有趣。整節(jié)課上下來還是比較順利的,教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法,改成猜謎導(dǎo)入,以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出所詠的對(duì)象為柳樹。再揭示課題:今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,請(qǐng)大家一起讀課題:《樹之歌》。接下來直奔主題。

          環(huán)節(jié)一:識(shí)字教學(xué)。

          先自讀課文,邊讀邊思:

         、賰焊枥镉袔拙渚渥樱

         、趦焊柚刑峒傲藥追N樹木?用橫線畫出。

          再歸類這些帶有木字旁的字,集中識(shí)字。隨后歸類剩下的生字再認(rèn),最后小游戲撿樹葉,復(fù)習(xí)鞏固。

          環(huán)節(jié)二:走進(jìn)課文。

          出示圖片,隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時(shí),相機(jī)介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說話!八砂厮募九G裝”句,相機(jī)介紹擬人。最后齊讀課文,加強(qiáng)記憶。

          環(huán)節(jié)三:細(xì)讀課文。

          1、兒歌從哪幾方面來寫樹的,加點(diǎn)關(guān)鍵詞,得出是從樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值或作用這四個(gè)方面來寫的。

          2、與樹有關(guān)名言:逐句出示并請(qǐng)學(xué)生自己解釋,交流后糾正答案。補(bǔ)充:“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”名言要背默。

          3、最后課后“讀一讀,記一記”,想特點(diǎn),編兒歌。

          反思:

         、偃鄙偕险n的情感帶動(dòng),有時(shí)候有點(diǎn)面癱。

         、跊]有研究單元目標(biāo),到目前這節(jié)課為止,都沒有。

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇2

          《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。

          這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口,容易記憶,而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性,比較貼近兒童生活,是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。

          教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q,然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力,讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字。

          這節(jié)課的不足之處是:

          在教學(xué)中,我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā),但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果,這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇3

          《樹之歌》是一首兒歌,以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。

          教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇4

          為了加深對(duì)詩歌意境的體會(huì),可以組織學(xué)生傾聽楊樹唱歌、觀察楊樹、畫楊樹。

          一、品讀中注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,讓他們切實(shí)體驗(yàn)到語句美、意境美。如:學(xué)完第一節(jié)后,這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀:“假如你現(xiàn)在就是一棵歡快的楊樹請(qǐng)你配上動(dòng)作,讀出快樂的感覺吧。”

          二、在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí),“為什么下雨時(shí)唱得響亮”,有的說:“因?yàn)闂顦浜蕊柫怂,所以唱得響亮。”因(yàn)橄掠炅,雨水給他洗了澡他心里太高興了,所以就唱得響亮了……雖然學(xué)生的話很稚嫩,但很有個(gè)性完全是心聲的流露反映了他們眼中的世界。課下,我認(rèn)真思考認(rèn)為還有一些不足:課堂應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生想象,如楊樹還會(huì)把歌兒唱給誰?在歌中唱什么?此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇5

          《樹之歌》是部編版語文教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識(shí)字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)孩子們識(shí)記這么多生字呢?我仔細(xì)地研讀了教材,發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的,會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹木名稱有關(guān),而且都是形聲字。會(huì)寫的'10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的,而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口,運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

          1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑,把快樂引進(jìn)課堂,引進(jìn)識(shí)字教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。

          在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,為了檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃淠军c(diǎn)點(diǎn)名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,課堂上能自己為樹木點(diǎn)名,讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性,他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱。他們識(shí)字的興趣濃,主動(dòng)性高,識(shí)字效果好。

          2、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法。

          游戲活動(dòng)識(shí)字。低年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字,識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。

          當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹木的名稱后,我獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲,我讀樹木名稱,同學(xué)們快速從生字卡片中找到對(duì)應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,在有意識(shí)的玩耍過程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱情,識(shí)字教學(xué)充滿趣味,教學(xué)效果好。

          運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說漢字最難學(xué),是因?yàn)闈h字是方塊字,構(gòu)件比較復(fù)雜,其實(shí)學(xué)漢字有訣竅,只要掌握了一定的規(guī)律,學(xué)起來并不難,識(shí)字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,感知漢字文化,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

          本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹木名稱有關(guān),我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字,他們又有新發(fā)現(xiàn),這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字。在教學(xué)第二組生字時(shí),讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”,指指“手掌”,摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識(shí)記“銀”和“掌”。

          在教學(xué)過程中,我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽、說、讀、寫能力,增加學(xué)生的獲得感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)。

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇6

          本課是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小,讀起來朗朗上口。

          在本課教學(xué)中,學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點(diǎn),并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),課件出示各種樹木,讓大家更清晰的了解。展示各種大樹的圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生了解關(guān)于樹木的知識(shí),各種樹木的特點(diǎn)。

          整體來說,課程環(huán)節(jié)完整,課堂比較活躍,學(xué)生的積極性較高,踴躍參與。在書寫時(shí),學(xué)生容易將“壯”里的“士”寫成“土”,將“楓”中的“風(fēng)”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”,這些易錯(cuò)的字,要在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生加深記憶,讓其牢牢記住。

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇7

          《樹之歌》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字教學(xué),本課的生字比較多,而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字,在識(shí)字的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系?這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。

          借助圖片讓學(xué)生了解各種樹的樣子及特點(diǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說你認(rèn)識(shí)的樹有哪些?這些樹是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?仿照課文內(nèi)容說一說。我認(rèn)為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇8

          《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

          優(yōu)點(diǎn):教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

          不足之處: 《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望,我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)...但是效果欠佳。

          改進(jìn)措施:識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇9

          在昨天早上,我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采用以讀代講,我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀,同桌讀,比賽讀等多種形式的讀來體會(huì)文中的大葉楊唱的歌!接著我提了問題:

          1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情?

          2、大葉楊唱歌給誰聽?

          3、大葉楊還會(huì)唱歌給誰聽?

          讓學(xué)生帶著問題再讀,等學(xué)生解決了問題時(shí),課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成!接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌,更進(jìn)一步理解文章的蘊(yùn)含。

          這節(jié)課自我感覺上的比較成功,下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵!預(yù)期目標(biāo)基本完成!

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇10

          在教學(xué)《樹之歌》第一課時(shí)的時(shí)候,我以朗讀詩歌,識(shí)字教學(xué)為主,同時(shí)帶著孩子們認(rèn)識(shí)不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見,貼近孩子們的生活實(shí)際,孩子們?cè)谟鹞鞯臅r(shí)候就對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的興趣,有的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)找我,向我詢問這些書的生長特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué),了解各類樹木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。

          在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我也基本將課堂交給了孩子們,讓他們自己找出各類樹木的特點(diǎn),同時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論,合作學(xué)習(xí),說一說,抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外,在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后,我趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木,收集一些這類樹木的葉子,可以帶來課堂上交流分享。孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)姆e極,收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上,塑封起來,相當(dāng)心靈手巧。

          這場交流會(huì)上,讓我影響最深的是一位女生,她收集了一些銀杏葉,在展示的過程中,她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主,黃色為邊緣。她說:“我看到了季節(jié)的變化,由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚。”她有著火眼金睛,善于發(fā)現(xiàn),敢于表達(dá)。這么一片小小的樹葉,孩子看到的季節(jié)的更替,其他孩子聽了她的介紹,個(gè)個(gè)佩服不已。

          最后,既然是歌,也要將它讀美,在熟讀的基礎(chǔ)上,掌握韻律美。文本中“壯,掌,裝,方,疆,香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì)讀一讀。另外,關(guān)注課后習(xí)題,理解“十年樹木,百年樹人”等三句話的意思,讓學(xué)生自己猜一猜,我再來總結(jié),讓學(xué)生理解樹木的生長規(guī)律,了解“樹”與“人”的聯(lián)系。

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇11

          《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字。

          一、教學(xué)效果

          如何讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律,是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對(duì)應(yīng)起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對(duì)樹木的認(rèn)識(shí)。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫與漢字相對(duì)照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考,并把問題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

          同時(shí),加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點(diǎn)后,請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn),來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!

          二、成功之處

          1、本課我圍繞幾個(gè)大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn),有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點(diǎn),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了。

          2、根據(jù)兒童詩的特點(diǎn),我力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

          3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo),不單單停留在讀和背上,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識(shí)。

          4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點(diǎn),示范編兒歌,然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,及時(shí)糾正,讓孩子們對(duì)更多的樹木有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

          三、不足之處:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。在本課教學(xué)中,我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多,導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足,沒有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關(guān)樹木的名言,也應(yīng)作為重點(diǎn)之一,融入到課堂教學(xué)之中。

          四、改進(jìn)措施

          1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎(chǔ),以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書。

          2、進(jìn)一步充分備課,做好課前準(zhǔn)備,提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,真正把單元整體教學(xué)做好,圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇12

          《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

          教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。

          這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓摺⒒睒鋲,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。

          課堂上,我也重視對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo),通過填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的背誦,再通過各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶,大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來。當(dāng)然課堂中也存在一些問題,就是對(duì)生字書寫的指導(dǎo)還不太夠,少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了,部分學(xué)生在寫“松”字時(shí)不夠規(guī)范,右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對(duì),在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書寫方面的指導(dǎo)。

          《樹之歌》教學(xué)反思 篇13

          《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

          一、以讀代講,激發(fā)想象

          首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解,說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,孩子們了解了文中11中樹的外形特點(diǎn),也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。 在教學(xué)兒歌時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),同時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

          二、拓展課堂,披文入情

          為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì),在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,觀察文中各種樹的樣子,了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔。然后再次讓學(xué)生品讀,讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

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