《秋天》教學反思范文
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《秋天》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《秋天》教學反思1
《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關系，因此，在教給學生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學生整體感知詩歌內容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設置應該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設計課時，準備了第二套方案來降低難度，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法確實為學生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小，對于七年級的學生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，學生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說，在這一環(huán)節(jié)中，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學生多角度的思考問題。
每一堂課我都認為應該給學生一個質疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之，由于各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。
《秋天》教學反思2
12月5日，在學校組織的聽評課活動中，聆聽了孫月梅老師執(zhí)教的《秋天》一課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。孫老師都能準確的把握本課教學目標和學生年段特點，采取多種方法突出重點、突破難點，令我受益匪淺。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
秋天是一幅美麗的畫卷。在上課伊始，孫老師借助媒體，讓學生欣賞秋天的美景，精美的圖片一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了情感基礎。再如學到第二段，讓孩子們來體會“天空那么藍，那么高”時，出示直觀的圖片，讓孩子們理解了文本內容激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
二、識字靈活，方法多樣
《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。孫老師在識字教學的設計中進行了精心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀，再自由讀、同桌互讀，開火車讀、小老師領讀等方式，方法靈活多樣，難度層層加深，識字教學扎實高效。孫老師也抓住了本課字詞教學中的一些重點，如“一片片”、帶“一”的短語，帶“了”的短語，讓學生在反復讀和猜謎語中，鞏固了生字，了解了字的用法。
三、注重思維訓練，培養(yǎng)語言表達能力
《語文課程標準》指出，小學階段口語交際教學要“規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。”在學習第二段時，孫老師出示圖片，讓學生用“我看到�！钡�.句式來說話，培養(yǎng)了寫話能力。又如訓練學生用“一會兒……一會兒……”說話，拓寬思維，培養(yǎng)學生語言表達能力，體現(xiàn)語文工具性這一特征。
四、教師范讀文本，引領學生朗讀
馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型�！睂W生朗讀能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。對于一年級的學生，剛剛學習有感情地朗讀，孫老師能以身示范，范讀課文，學生有了模板，朗讀課文更抑揚頓挫，繪聲繪色。這一點值得我在公開課中大膽的去嘗試。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在導入環(huán)節(jié)，讓學生觀看完圖片，談談感受，節(jié)省時間可以完成寫字教學的內容。
《秋天》教學反思3
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。
第一課時的教學目標有以下四點，并圍繞這四點進行教學。
1、學會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識自然段，并學習第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進行說話訓練。
4、指導書寫“了、字“兩個生字。
通過本課的教學我能夠完成以上教學目標，學生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導下學生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識字，更有利于學生識記生字。在學完第一段后，為了讓學生能夠對秋天中的事物有更多的了解，我進行了說話訓練，在教師引導的基礎上，學生能夠說出秋天里其他事物的變化，達到了訓練的目的。最后進行生字指導，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學生進行識字教學。
在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上，高估了孩子的能力。備課時認為學生這個理解不是難點，學生能夠理解一片片是很多的意思，并進行這樣ABB式詞語的訓練，結過發(fā)現(xiàn)學缺乏生活經(jīng)驗，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導致這一環(huán)節(jié)上的不理想。
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