《本命年的回想》教學(xué)反思4篇
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《本命年的回想》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《本命年的回想》教學(xué)反思1
《本命年的回想》是劉紹棠先生的回憶性散文 。
劉紹棠先生40多年來(lái)，一直致力于“中國(guó)風(fēng)格，民族氣派，鄉(xiāng)土題材，地方特色”的文學(xué)追求，是鄉(xiāng)土文學(xué)的代表人物 。
《本命年的回想》介紹了作者小時(shí)候家鄉(xiāng)運(yùn)河一帶過(guò)大年的習(xí)俗，無(wú)論從文章的內(nèi)容還是形式，都洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，有著鮮明的地方特色 。
但是，我以前的教學(xué)，卻一直沒(méi)能引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣 。
學(xué)生學(xué)了課文以后，雖然知道文中寫(xiě)了當(dāng)?shù)氐哪男┻^(guò)年習(xí)俗，垂頭喪氣，完全感受不到節(jié)日地歡慶氣氛 。
今年又教這篇文章了，我左思右想，還是不知道學(xué)生愿意接受哪種學(xué)習(xí)方式 。
忽然，我想，為什么不問(wèn)一問(wèn)學(xué)生他們喜歡用哪種方式學(xué)習(xí)這篇文章？當(dāng)我提出這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們先是一愣，斷定我不是跟他們開(kāi)玩笑后，立刻活躍起來(lái) 。
一節(jié)課，我我基本按照學(xué)生的思路，讓學(xué)生按照他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，同學(xué)們或讀，或評(píng)，或問(wèn)，或議，不但完成了我課前預(yù)設(shè)的所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且發(fā)表了不少獨(dú)特而有見(jiàn)地的見(jiàn)解，還提出了不少有分量的問(wèn)題 。
比如：耿薇說(shuō)“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅 。
”這一句既有正面描寫(xiě)又有側(cè)面描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了炒的年貨種類多，數(shù)量多 。
程佳說(shuō)，這第四小節(jié)雖然寫(xiě)了十件事，但很注意過(guò)渡，所以顯得一點(diǎn)不亂，我們?nèi)绻麑?xiě)幾件事，也要注意過(guò)渡 。
陳冰潔說(shuō)，這一篇文章中有很多有兒化音的詞語(yǔ)，很有地方特色 。
祝斌艷說(shuō)，挑絨花這件事，如果只寫(xiě)大姑娘小媳婦挑絨花就沒(méi)氣氛，寫(xiě)上年紀(jì)的老太太挑絨花，還挑一朵紅絨花，可見(jiàn)所有的人都要盡量把自己收拾得整整齊齊，漂漂亮亮 。
我說(shuō)這叫以點(diǎn)寫(xiě)面 。
王齊琦立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)，下文寫(xiě)“窮門小戶也要蒸出幾天的豆餡團(tuán)子 。天井的缸蓋和篩子上凍豆腐，窗沿上凍柿子，還要漬酸菜 。”也運(yùn)用了以點(diǎn)寫(xiě)面的寫(xiě)法 。
有的學(xué)生說(shuō)課文中特地交代天地桿上貼的字是“姜太公在此”，有地方色彩，是過(guò)年特有的 。
有個(gè)學(xué)生問(wèn)，除夕夜為什么院子里要“鋪著芝麻秸”？一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)，這表現(xiàn)了人們對(duì)來(lái)年生活的美好祝愿 。
另一個(gè)學(xué)生接著提問(wèn)，文中還有哪些地方的描寫(xiě)也表現(xiàn)了人們的美好祝愿？一個(gè)學(xué)生感慨地說(shuō)，以前看到家里的人過(guò)年時(shí)燒香、磕頭，心里很反感，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了這也是對(duì)美好生活的祝愿 。
我覺(jué)得，這節(jié)課，學(xué)生不光了解了北京運(yùn)河一帶過(guò)年的習(xí)俗，還學(xué)到了寫(xiě)作的方法，并且對(duì)他們的情感、價(jià)值、世界觀都有深刻的影響，更重要的這節(jié)課上得輕松、隨意，真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有了足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間 。
《本命年的回想》教學(xué)反思2
《本命年的回想》是七年級(jí)第三單元的一篇課文，本單元主要的內(nèi)容是介紹淳樸的民俗和民風(fēng)等內(nèi)容，所以我在備課的時(shí)候注重了過(guò)年時(shí)傳統(tǒng)習(xí)俗的收集，在預(yù)習(xí)的.時(shí)候也留下了作業(yè)，讓學(xué)生查找關(guān)于過(guò)年的習(xí)俗，并且了解“本命年”的含義,以備上課時(shí)大家交流。
在課堂教學(xué)上我運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)，由于文章的內(nèi)容是關(guān)于春節(jié)的,所以我的課件色彩都是鮮艷的，學(xué)生看了感到新鮮，所以都很快的進(jìn)入了角色。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意學(xué)生的注意力，這樣可能會(huì)有事半功倍的效果。另外這節(jié)課上還有許多不足，首先激情不足。課堂開(kāi)始的時(shí)候可能是緊張的原因，聲音不夠響亮，缺乏感染力，這樣學(xué)生就容易走神。其次是在問(wèn)題的提出上，例如在分析作者所描寫(xiě)的十件事情的寫(xiě)作順序的時(shí)候，就急于要學(xué)生說(shuō)出答案，分析的不夠詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，先找出詞語(yǔ)，然后體會(huì)到時(shí)間順序，應(yīng)從感性到理性的這樣一個(gè)過(guò)程，而不是先說(shuō)出時(shí)間順序然后再找詞語(yǔ)，這樣學(xué)生往往印象不夠深刻。還有在品味文章的語(yǔ)言時(shí),在讓學(xué)生們找出后,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)的去讀,從而對(duì)本文那種具有鄉(xiāng)土氣息和地方特色的語(yǔ)言有個(gè)深刻的印象,而不是在找出后,匆匆而過(guò)。
課雖然上完了，但課堂上所反映出的許多內(nèi)容卻是值得我思考和改進(jìn)的，希望能以這次為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，在課堂上更加富有激情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，讓課堂上的重點(diǎn)更加突出。使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
《本命年的回想》教學(xué)反思3
多媒體教學(xué)能使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲：而且能最大限度的增加課堂容量。并且能把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，同時(shí)他們的快樂(lè)又改變著獲取知識(shí)的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本節(jié)導(dǎo)入新課由多媒體播放一組春節(jié)習(xí)俗的圖片，喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
品味語(yǔ)言是由學(xué)生自己選擇喜歡的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)年的文化內(nèi)涵也是通過(guò)學(xué)生交流討論來(lái)完成。學(xué)生設(shè)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思考討論解決問(wèn)題，學(xué)生談自己的感受和認(rèn)識(shí)。所有這些，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和課的生成性，學(xué)生成了課堂的主人，老師只是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性較高。另外，這節(jié)課上有許多教學(xué)內(nèi)容不是預(yù)先設(shè)計(jì)定死的，而是隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開(kāi)，隨機(jī)確定的。例如，學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)賞析語(yǔ)言的確定，學(xué)生對(duì)過(guò)年民俗的理解，這些內(nèi)容都有很大的隨機(jī)性，有很多即時(shí)生成的東西。這樣就大大拓展了課的內(nèi)容，給學(xué)生較大較自由的思維空間。
不足之處：學(xué)生閱讀的時(shí)間不夠充足，教師的語(yǔ)言組織能力不夠強(qiáng)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言不是太多。
《本命年的回想》教學(xué)反思4
《本命年的回想》是劉紹棠介紹自己家鄉(xiāng)過(guò)年習(xí)俗的一篇課文，作者想要帶給學(xué)生們的是民俗文化的豐富多彩。我其實(shí)在之前代課的學(xué)校就選擇過(guò)這篇課文來(lái)開(kāi)過(guò)公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)上下來(lái)覺(jué)得內(nèi)容雜而多，所以這一次，我決定就從怎么去生動(dòng)地描寫(xiě)習(xí)俗入手，然后在分析文中關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，自己寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。
在上課之前，我做了一些準(zhǔn)備的工作。一是讓學(xué)生回家填寫(xiě)習(xí)俗的表格；二是讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)一百字左右的家鄉(xiāng)習(xí)俗的片斷。上課之前，我播放了《恭喜恭喜》的過(guò)年歌曲，營(yíng)造過(guò)年的熱鬧氣氛，讓課堂活起來(lái)。然后就交流過(guò)年習(xí)俗的表格，在交流時(shí)，采取以學(xué)生為主的課堂，但是這里有個(gè)小小的疑問(wèn)，老師在這個(gè)時(shí)候什么時(shí)候參與評(píng)價(jià)是一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)文中印象最為深刻的過(guò)年習(xí)俗。在這里呢，我犯了個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)槠綍r(shí)說(shuō)實(shí)話，展臺(tái)用的比較少，所以忘記了切換成筆記本。這個(gè)在以后的教學(xué)中定要多加注意。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行修改作文。
總得來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是不錯(cuò)的，但是自己也有很大的不足，坐在窗邊的一位學(xué)生說(shuō)是舉手多次，我沒(méi)有叫他，課后大聲地叫道，“我舉了那么多次，老師都沒(méi)有叫我。”充滿了委屈。其實(shí)在課堂上我看到了他的手，只是我了解他的回答是語(yǔ)無(wú)倫次的，我不敢叫他，現(xiàn)在想想有點(diǎn)內(nèi)疚，所以下課之后，我找到了他，向他說(shuō)了抱歉，我怕從此打擊了他的積極性，他說(shuō)“老師，沒(méi)有關(guān)系，下周我坐到中間，你要多叫叫我。”我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)有了評(píng)價(jià)別人回答的意識(shí)，但是怎么評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？還沒(méi)有意識(shí)。開(kāi)學(xué)才只有一個(gè)月，我想這需要時(shí)間去培養(yǎng)和訓(xùn)練。我自己的記性也不是很好，對(duì)學(xué)生的名字還不是很熟悉，這一點(diǎn)覺(jué)得特別慚愧。
請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。
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