《看圖說話寫話》教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《看圖說話寫話》教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《看圖說話寫話》教學(xué)反思1
自3月9日上午，聽了肖老師看圖說話寫話指導(dǎo)課，整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生認真觀察圖上的事物，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察插圖學(xué)會觀察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導(dǎo)學(xué)生寫話到對學(xué)生作文的點評能做到步步深入，有條有理。
從這節(jié)課中，看到學(xué)生在愉快的氛圍中，輕松掌握了“看圖說話寫話”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫自己想說的話，寫對周圍事物的認識和感想用自己最精妙的語句表達出來。給我的感覺是老師教學(xué)扎扎實實，活兒有序，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級語文教材的難點。
結(jié)合自己教學(xué)實際，我對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看圖說話寫話教學(xué)進行了一些反思：
一、培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣
在平常的閱讀教學(xué)課堂上，善于發(fā)現(xiàn)教材的編寫思路，來設(shè)計自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現(xiàn)人教版的每篇課文的課后練習(xí)，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級下冊“識字一”課后小伙伴的提問：
�、佟澳懵牭酱禾斓穆曇袅藛�？”
②“你看到春天的色彩了嗎？”
這為老師的教學(xué)生的學(xué)，搭建了多么好的互動說話平臺。我在教學(xué)過程中，首先播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習(xí)說話，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？根據(jù)學(xué)生的介紹，隨機出現(xiàn)課文中的相關(guān)詞語。在熟讀的基礎(chǔ)上加以領(lǐng)會、運用；其次引導(dǎo)孩子在朗讀中感悟，讓學(xué)生邊看圖邊聽老師讀，自己在頭腦中感受詞語描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時也鼓勵學(xué)生自己邊讀頭腦里邊想象詞語描繪的景象。最后我出示這兩個問題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來表達�？梢杂谜f一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時同學(xué)們的討論交流，可我之前是沒有預(yù)料到的，同學(xué)們把自己聽到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達出來。從這里我覺得挖掘教材要點，力求每課都培養(yǎng)孩子的說話興趣是非常必要的。
二、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
語文課程標準說得很清楚，在寫話中樂于運用閱讀和生活學(xué)到的詞語。只有喜歡閱讀的孩子，他的語言的積累就會越來越豐富。美國兒童心理學(xué)家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵孩子多看課外書籍，我想方設(shè)法把班級的圖書角的課外書籍，盡量擺放一些學(xué)生喜歡看的圖書，圖文并茂的童話故事、兒歌、簡單的謎語、古詩80首……鼓勵學(xué)生多看這些故事書，多開展講故事競賽，對講得生動有趣的同學(xué)稱為“故事大王”；對積極大膽開展的同學(xué)稱為“故事愛好者”讓學(xué)生在鼓勵下逐步形成閱讀習(xí)慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵學(xué)生多一點到學(xué)校的讀書吧，去選擇自己喜歡看的書籍�；蛘呓邪职謰寢屗湍闳バ氯A書店看書也行。我覺得良好的閱讀習(xí)慣貴在堅持，孩子們看書有了興趣，大大提高了口頭語言表達能力，為寫話奠定了基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生寫話的思維能力
二年級學(xué)生對寫完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平時指導(dǎo)看圖寫話時，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時先從整體入手，初步感知圖上的主要內(nèi)容，或誰在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動作、神態(tài)、心理活動，以及人物之間的聯(lián)系，把他們的活動描寫出來。在寫話過程中，鼓勵學(xué)生樂于運用自己平時在閱讀和生活中積累的詞語，對圖上周圍事物的認識和感想表達出來。
綜上所述，低年級學(xué)生的說話寫話起步訓(xùn)練，興趣是最好的老師，善于利用課內(nèi)外的資源，培養(yǎng)學(xué)生樂說樂寫，逐步提高學(xué)生的說話寫話能力，為中年級的作文做好鋪墊。
《看圖說話寫話》教學(xué)反思2
看圖寫話是二年級語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，小學(xué)低年段的看圖寫話是作文的基礎(chǔ)，非常重要。它可以培養(yǎng)孩子們的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力。
今學(xué)期，我校接了鎮(zhèn)中心組以“寫話”為主題的教材研究任務(wù)。學(xué)校派出肖老師擔(dān)當主腳。教研課上，肖老師依據(jù)《語文課程標準》指出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的語言”，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”等教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然地說話。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，打開情感的大門，進行快樂自信地寫話。課后中心小學(xué)五位精英以“使辣手的寫話教學(xué)有滋有味，使常態(tài)的課堂省時高效”作為對這節(jié)課的總評，還高度肯定肖老師這堂課的三大優(yōu)點：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與。
2、鼓勵學(xué)生自由表達，讓童心自由綻放。
3、尊重個性，讓學(xué)生樂于表達。
中心小學(xué)五位精英也毫無保留地指出課堂的不足，如：能引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，但沒及時指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序，學(xué)法和說法的指導(dǎo)還有待改進；能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子看到什么就說什么，想到什么就說什么，想怎么說就怎么說，但學(xué)生學(xué)習(xí)的方向比較模糊；沒能及時抓住懶洋洋這角色進行教育，思想教育方面沒起到畫龍點睛的作用等。精英們還以一問一答的方式與肖老師進行看圖寫話的研討。
在以“寫話”為主題的科研探索過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平懸殊很大。優(yōu)秀的寫話語句通順，敘事清楚，想象豐富，有時還富含哲理。差的寫話，就只有三言兩語，而且字跡一片模糊。部分學(xué)生不會仔細看圖，忽略細節(jié)，不會把主要事物與次要事物進行聯(lián)系，產(chǎn)生合理想象，把事情寫清楚。有時想象充分，但敘述時不具體，想象過多，有的想象還超出圖意之外。那么，看圖寫話的訓(xùn)練重點是什么？是興趣？還是技巧？是指導(dǎo)看圖還是看圖講故事？是培養(yǎng)觀察能力還是由說過渡到寫的能力？看圖寫話的看、想、說、寫等能力如何落實？中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出：低年級的寫話一定要想盡辦法杜絕學(xué)生“害怕寫話”這一大問題，要認真研讀課標，認真學(xué)習(xí)新課標對低年級學(xué)生的要求：“低年級學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事情，寫出自己對周圍事情的認識和感想。”并能把這些理論的知道化作教學(xué)實踐中。葉主任的指引揭開了老師們對看圖寫話的研究熱潮。
如何才能省時高效地進行看圖寫話，我也作了大膽的設(shè)想：
一、情景激趣
兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創(chuàng)設(shè)輕松愉快形式多樣的競賽，可激發(fā)孩子的“情緒區(qū)”，激發(fā)他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。
二、認真看圖
學(xué)生寫話之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，看清其中的人或物。
其次教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面的`細節(jié)，明確圖意。如：小朋友，你知道這是什么季節(jié)嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，知道圖上反映了一件什么事？讓學(xué)生明白從畫面所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。跟著重點觀察，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，深入細致的觀察圖畫。確定寫話內(nèi)容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，并鼓勵他們說出自己的真情實感，老師要適時地進行思想教育。
三、合理想象
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過適當?shù)奶釂枺膭顚W(xué)生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個個別開生面的故事。
看圖寫話可以作為一個主題開展，但我認為它的訓(xùn)練并不是孤立的，平時就需要訓(xùn)練積累。如：讓孩子做個有心人，細心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞好句，回答問題時說完整話，利用課文內(nèi)容合理想象大膽拓展故事情節(jié)，平時勤練筆，勤交流。相信在老師的正確引導(dǎo)下鼓勵下，讓學(xué)生仔細看、大膽想、有條理地說，再認真地寫，孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高。
《看圖說話寫話》教學(xué)反思3
看圖寫話是低年級語文教學(xué)的一個難點。如何引導(dǎo)低年級學(xué)生較好地突破難點，順利地進行看圖寫話的練習(xí)，這需要我們語文老師不斷去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖爍老師參加了小欖鎮(zhèn)小學(xué)語文低年級以“寫話”為專題的教材培訓(xùn)活動，從她上的一堂人教版二年級下冊《看圖寫話》課中，我學(xué)到了很多，在學(xué)習(xí)的過程中，我也在反思著。
在肖爍老師的教學(xué)過程中，這幾方面值得我去學(xué)習(xí)：
一、以“興趣”為媒，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
肖老師以學(xué)生喜歡的動畫片為媒，很好地激發(fā)了學(xué)生看圖、觀圖的興趣，讓學(xué)生的話匣子一下子就打開了。這樣的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生初步感受到“看圖寫話”不難。
二、逐層遞進，活學(xué)活用。
肖老師這一節(jié)課先讓學(xué)生重點觀察一幅圖畫，通過觀察、分隊比賽自由說圖、學(xué)生說整幅圖、學(xué)生加入想象把圖說得更加生動的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“看圖說話”。在這個循序漸進的過程，學(xué)生能層層深入地感悟到如何進行看圖說話，并且是在親自的實踐中習(xí)得看圖說話的方法，這在一定程度上提高了學(xué)生看圖說話的能力。肖老師還引導(dǎo)學(xué)生用觀察第一幅圖的方法去觀察第二幅圖，進行學(xué)法上的遷移，這給學(xué)生創(chuàng)造了活學(xué)活用的機會，讓學(xué)生把習(xí)得的看圖說話的方法又有了實踐與嘗試的舞臺，這較好地鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、動筆實操，互評促進步。
看圖寫話環(huán)節(jié)是學(xué)生動筆把自己想表達的意思轉(zhuǎn)化為文字表述的過程。在一節(jié)40分鐘的看圖寫話課上能預(yù)留出15分鐘的寫話時間，這是很重要的，這也讓我明白了看圖寫話課盡量在課堂上做到“看—說—寫—評”的有機結(jié)合，可以保持學(xué)生看圖寫話思維的一致性，做到有始有終，較好地實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生互相評價作文的設(shè)計理念，我覺得很好，在起步階段學(xué)生可能只能從局部上去評一篇作文，或者對整篇作文只能評一兩句，正是有了這樣一點一滴的積累，才能為高年段的互相批改作文奠定一定的基礎(chǔ)。
低年級的看圖寫話教學(xué)確實有一定的難度，這需要我們教師不斷地去探索、去研究，總結(jié)出好的方法，去更好地指導(dǎo)學(xué)生進行有效的看圖寫話。
《看圖說話寫話》教學(xué)反思4
因為低年級學(xué)生抽象概括能力弱，說話和寫話是在老師指導(dǎo)下進行的，而對于中低年級的孩子來說，作文是教學(xué)的重中之重，難中之難。通過聽了肖老師的看圖寫話課后，使我對低年級孩子的作文指導(dǎo)課，有了更深的理解。
我想，教師剛指導(dǎo)學(xué)生寫話時，可以在說的基礎(chǔ)上進行，因為孩子年齡小，在觀察事物時，要抓住重點，注意他感興趣的地方。根據(jù)這個心理特點，教師要不斷強調(diào)：無論是看一幅圖，還是寫一件事、一個景物，要抓住主要人和物、景色去寫，下筆前整理好思路，先寫主要的人、物，然后再寫其它。在觀察順序上，要強調(diào)由主到次，由遠到近，從上到下，從中間向兩邊等一定的順序觀察、記敘，不能看到什么就寫什么。這樣文章雖長，但沒有主次，沒有層次感。
學(xué)生掌握了寫作的方法，隨著孩子年齡的增長，各種能力的加強，就會寫出好文章。如上面提到的看圖寫話，我便要求學(xué)生用“誰在哪兒干什么”的句式來寫，學(xué)生很快就能寫出“小朋友在山坡上看野花�！碑斎�，到中年級時，要指導(dǎo)學(xué)生作文就必須把內(nèi)容寫具體，有一定條理，還要把重點內(nèi)容說出來，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點內(nèi)容去寫。教師可從以下幾方面指導(dǎo)：文章結(jié)構(gòu)。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學(xué)生一目了然。重點句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學(xué)生進行說話。重點詞語�？梢园褍�(yōu)美詞語和重點詞語都寫在黑板上，供學(xué)生寫話時參考運用。這樣，學(xué)生有了寫話的依據(jù)，自然不會望文生畏，寫出來的文章也就盡如人意了。
聽課以后，使我想到了，我的學(xué)生的作文，平時寫作文的時候，我要求他們，注意觀察的順序和方法。把自己觀察到的東西說出來，看到什么就說什么。然后，就要求他們寫下來，想什么寫就什么寫，結(jié)果，很多孩子都能把自己看到的東西寫出來，而且，寫出來的作文篇幅也比較長。但是，他們寫出來的文章，沒有一點文學(xué)色彩，只是一寫平鋪直敘的對話，或者是一些孩子們的口水話連篇，很少用到精美的詞語或句式，不會發(fā)揮自己的想象，去想、去寫、去思考，根本寫不到真情實感。今后，我要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維的能力。
《看圖說話寫話》教學(xué)反思5
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的：請同學(xué)們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫話時的不同要求。在教學(xué)過程中，我注重方法的傳授總結(jié)，告訴學(xué)生寫話的方法，讓其一生受用。而六年級重點是要指導(dǎo)其豐富的想象，因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫面后，我引導(dǎo)其積極思考。在讓學(xué)生聽優(yōu)秀范文時，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣，把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始，我就喻為是“浪漫型的導(dǎo)演”；有的范文是開門見山的開頭，我就喻為是“寫實型的導(dǎo)演”；有的范文是敘述故事結(jié)果為開始，我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽完后，我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！
在課的結(jié)束，我又表演了快板歌：
看圖寫話并不難，事情過程才完成。
仔細觀察放眼前�？陬^說通莫忘記，
一看環(huán)境和人物，時間地點要說清。
二看動作和表情。心理想法和語言，
一絲一毫看得準，二者一樣不能丟。
融入生活來想像。記我看圖寫話歌，
原因經(jīng)過加結(jié)果，下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯！
《看圖說話寫話》教學(xué)反思6
1992年，我從家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)來深圳讀書。參加轉(zhuǎn)學(xué)考試時，語文最后一道題就是看圖寫話，我沒學(xué)過看圖寫話，懵了，因此，作文0分。雖然后來我的作文大多被作為范文，但是對看圖寫話確實是不太喜歡的，童年陰影呀。如今看到現(xiàn)在的孩子依然為看圖寫話所困擾，我就深有感觸�？墒�，我不能大聲高呼：“孩子們，看圖寫話，我們不要了！”所以，我只能先調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己先喜歡上看圖寫話。唉，做一個好老師真不容易。
按照低年級的《課程標準》，低學(xué)段對寫話的重點是放在“興趣”兩個字上，從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂于寫。因此我想，看圖寫話這一形式就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而來的，可是，為什么激發(fā)興趣會變成了孩子的一種負擔(dān)呢？努力思索。先考慮學(xué)情。二（6）班的孩子，基礎(chǔ)較差，大部分孩子較呆板，想象力嚴重缺乏，所以當一幅圖展現(xiàn)在他們面前時，絕大部分孩子，就只是傻傻的盯著圖，不知道究竟要怎么辦，傻掉了。所以，當務(wù)之急，就是，激發(fā)想象，說出故事，引起興趣，減低要求（不會寫的字，一律用拼音，拼音都不會的，瞎拼著先吧，老師能猜著就行了）。抱著這樣的打算，我設(shè)計了《小鳥回來了》這么一節(jié)看圖寫話專題課�！缎▲B回來了》一共有四幅圖。大致一個故事就是男孩A看見男孩B在樹上掏鳥窩，把小鳥嚇跑了，A就告訴B，小鳥是益蟲會幫大樹治病，所以要保護小鳥，最后A把自己的帽子給小鳥做窩，于是小鳥飛回來了。
課堂一開始，我先在黑板上板書“小鳥回來了”，然后問“看到這個題目你想到什么？”很多孩子都會順勢問：“小鳥為什么會回來了？”我裝傻，讓孩子們自己猜。等孩子們猜的不亦樂乎時，再請孩子們看圖，看看圖里面的小鳥為什么會回來了。就這樣讓他們帶著興趣，忽略掉對看圖寫話的恐懼，去看圖，去想象。其實課堂進行到這里，內(nèi)心有點忐忑。他們究竟會不會讓好奇持續(xù)下去呢？大部分學(xué)生臉上的笑容和舉起的小手安撫了我，我比他們笑得更燦爛的問：“現(xiàn)在誰知道圖里面的小鳥到底發(fā)生了什么事，為什么會飛走又飛回來了呢？”孩子們七嘴八舌的把四幅圖的說了個大概，雖然說得亂七八糟，但故事還是成型的，基本抓住重點了。好好的表揚了孩子們一通（教學(xué)策略：先好好哄，等會再好好折騰）。從整體入手，先讓孩子們看懂圖。
接著，我?guī)е⒆觽円环鶊D慢慢看過去。首先，給圖中的人物取名字，因為看圖寫話中不能出現(xiàn)“我”第一人稱代詞，所以我得先教會他們?nèi)∶�。然后選時間，選地點，這些小問題，我從來充分尊重他們的意見，讓他們充分想象，愛什么時間就什么時間，愛什么地點就什么地點，當然我抓牢前提，根據(jù)圖的提示。然后進入高潮，觀察人物。圖中人物是什么身份，是從哪里觀察到的？（衣著、年齡、行為等）他們分別在干什么？動作怎樣？表情怎樣？有可能會說些什么？每提一個問題，我都會等一兩分鐘的時間，讓他們有充足的時間去想象。然后讓孩子舉手回答，對于他們說得不清楚不具體的地方，我加以補充，或者引導(dǎo)孩子再觀察再說。每一幅圖說完后，再請大家認真思考一兩分鐘，然后利用紅花誘惑，看誰能整個故事說完整。接著，讓孩子們寫在本子上。最后，再把寫下來的話再讀給大家聽。
一節(jié)課下來，有點精神崩潰的感覺。努力穩(wěn)住自己的思路，讓自己不被孩子們混亂的思緒帶跑。努力讓自己保持亢奮的狀態(tài)，燦爛的笑容，告訴孩子們這是看圖寫話是很享受的一件事。努力讓自己充分去明白，去包容孩子們單純的想象力。但準備還不算充分，這幅圖是練習(xí)書的一道作文題，所以講得還是有點粗糙。第二，圖太多，所以給孩子們聯(lián)想的時間太少，說得也太少，沒有充分鍛煉到孩子們的邏輯思維能力和口頭表達能力，選材錯了。唉，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。但是設(shè)計這節(jié)課，只是單純的想激起興趣，所以目的達到了，我也就心滿意足了。
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