《其多列》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《其多列》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《其多列》教學(xué)反思1
一年級(jí)開始，前面幾節(jié)課的學(xué)唱都比較順利，直到其多列這課，按照正常的教學(xué)設(shè)計(jì)和步驟，可是和學(xué)習(xí)其他的歌曲相比，孩子們似乎總是慢了半拍一樣，我有點(diǎn)急了，覺(jué)得可能是節(jié)奏問(wèn)題，于是反復(fù)練習(xí)節(jié)奏，帶著孩子們通過(guò)跑和走的方式去感受四拍子和八拍子的節(jié)奏，大半課下來(lái)，我連跑帶跳，已經(jīng)氣喘吁吁了，孩子似乎也掌握了，但是一到唱歌詞時(shí)，又跟不上了。
我有點(diǎn)急了，但是看著孩子們也很無(wú)辜的眼神，我按捺住了。讓孩子們跟著錄音伴奏再試一遍，孩子們?cè)诔钑r(shí)，我走下講臺(tái)，走到孩子們身邊，發(fā)現(xiàn)有大部分孩子再唱歌時(shí)，用手指點(diǎn)著書上的歌詞，伴奏很快，孩子沒(méi)來(lái)及反應(yīng)就已經(jīng)到下一樂(lè)段了，我忽然明白了，孩子困難的不是唱，而是認(rèn)不識(shí)字。這首歌曲由三段歌詞，每段歌詞里，都有很多超出一年級(jí)孩子識(shí)字范圍的生字，例如：帶上長(zhǎng)刀砍竹筒，隨風(fēng)吹動(dòng)隨風(fēng)揚(yáng)……孩子沒(méi)來(lái)及辨識(shí)出一些歌詞，樂(lè)段就已經(jīng)結(jié)束了。一直帶了中高年級(jí)的我，思維還沒(méi)有調(diào)整到低年級(jí)段來(lái)，差點(diǎn)還此錯(cuò)怪孩子們樂(lè)感差。想想有些慚愧，帶著愧疚，和孩子們一起玩了記歌詞游戲，然后再唱歌，一切順利。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)這樣，沒(méi)找到真正失敗的原因，所以徒勞無(wú)功。知道問(wèn)題所在，非常關(guān)鍵，否則任何努力都是白費(fèi)。教學(xué)如此，生活也如此
《其多列》教學(xué)反思2
歌曲《其多列》是云南哈尼族的一首兒歌，2∕4拍，五聲羽調(diào)式。歌曲輕快、活潑，旋律多為級(jí)進(jìn)，節(jié)奏變化不大。三段歌詞，通過(guò)對(duì)哈尼族兒童“上山撿竹葉”“坎竹筒”“背上彩色書包上學(xué)去”等勞動(dòng)和學(xué)習(xí)及生活的描述，抒發(fā)了哈尼族小朋友對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，唱出了對(duì)生活的熱愛(ài)。
《其多列》這首歌曲是一首少數(shù)民族的歌曲，旋律輕快、活潑，適合低年級(jí)孩子演唱，然而輕快的節(jié)奏對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，歌詞有些拗口，在教學(xué)中，我主要通過(guò)先聆聽、感受歌曲情緒，再通過(guò)有節(jié)奏的朗讀歌詞的方式熟悉歌曲歌詞，掌握歌曲節(jié)奏；通過(guò)拍手、拍腿、拍桌子等有變化的拍打節(jié)奏的方式感受歌曲四分音符與八分音符的區(qū)別、“走和跑”的變化；歌曲的學(xué)唱主要采用聆聽、模唱、以及接唱的游戲的方式進(jìn)行，孩子唱“其多列”，我唱其他部分，并要求“認(rèn)真聽，心里唱”，多數(shù)孩子在幾遍接唱后能完整跟琴演唱歌曲。能在低年級(jí)孩子課中加入游戲、活動(dòng)，讓課堂教學(xué)真正成為“學(xué)中玩、玩中學(xué)”孩子們喜歡的課堂是低年級(jí)課堂最好的狀態(tài)。
《其多列》教學(xué)反思3
《其多列》是云南哈尼族的一首兒歌，曲調(diào)歡快活潑。在學(xué)這首歌曲之前，我讓學(xué)生掌握了課本上設(shè)計(jì)的“跑跑走”節(jié)奏型。然后彈奏《其多列》的旋律，同時(shí)學(xué)生跟著旋律念好“跑跑走”。由于這首曲子速度較快，我放慢了速度讓學(xué)生整體把握歌曲。新課標(biāo)要求“根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)基本要素入手，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，因此我在讓學(xué)生練習(xí)“跑跑走”時(shí)自編了幾個(gè)動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)模仿，以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，學(xué)生興趣高漲，對(duì)“跑跑走”掌握的非常好。我提示學(xué)生將跑跑走的節(jié)奏感覺(jué)移到《其多列》中，并讓他們一遍遍跟唱，學(xué)生很快掌握了歌曲的旋律。
但是這首歌曲的歌詞比較復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法完整的唱好第二、三段歌詞。仔細(xì)思考，是因?yàn)槲覍?duì)歌詞的講解和示范不夠，導(dǎo)致學(xué)生在不理解歌詞的情況下就開始學(xué)唱歌曲，學(xué)生歌唱時(shí)盲目性比較大。我將繼續(xù)研究這部分的解決方法，以在接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，讓自己不斷成長(zhǎng)。
《其多列》教學(xué)反思4
《其多列》是一首云南xx族民歌，節(jié)奏簡(jiǎn)單，旋律平穩(wěn)，是深受孩子們喜歡的歌曲。
歌曲歡快活潑，但節(jié)奏對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)快，在教學(xué)過(guò)程中，我一直采用鋼琴伴奏，便于學(xué)生演唱。在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，第一段有兩句歌詞學(xué)生老師唱不清楚，于是教師通過(guò)表演學(xué)生來(lái)猜的方式，讓學(xué)生明白歌詞表達(dá)的意思。
所以在教學(xué)過(guò)程教師的示范與講解很重要，唱游教學(xué)是活動(dòng)型的課程，離不開動(dòng)作，更離不開教師示范和講解。在律動(dòng)《其多列》中，我先將揀、砍、吹、背四個(gè)動(dòng)作一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂(lè)中作一個(gè)完整的示范。示范時(shí)注意，面對(duì)學(xué)生作反向動(dòng)作，背對(duì)學(xué)生作正向動(dòng)作，生動(dòng)形象的動(dòng)作，幫助學(xué)生全面感受和理解了音樂(lè)。
接著，我讓學(xué)生跟著音樂(lè)做動(dòng)作，提醒學(xué)生動(dòng)作要符合音樂(lè)總的情緒、音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍特點(diǎn)、速度力度的變化。最后，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的結(jié)構(gòu)完整表演一遍。這樣學(xué)生很快地就掌握了這首律動(dòng)。
《其多列》教學(xué)反思5
周三下午我上了一節(jié)二年級(jí)的音樂(lè)課《其多列》課上感覺(jué)學(xué)生們的常規(guī)都還不錯(cuò)，一節(jié)課下來(lái)還是滿順利的，表面上沒(méi)什么問(wèn)題，但實(shí)質(zhì)上還有不少的問(wèn)題存在，有師傅指出的問(wèn)題還有自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大致上我總結(jié)了幾點(diǎn)：
1、提問(wèn)問(wèn)題太隨便。
其實(shí)在寫教案的時(shí)候我對(duì)我的導(dǎo)入就很不滿意，不知道用什么樣的.語(yǔ)言能夠吸引到小朋友的目光，總覺(jué)得我的提問(wèn)不是很清楚，學(xué)生的回答總是給我一種答非所問(wèn)的感覺(jué)。我的提問(wèn)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，不能夠?yàn)橄旅娴慕虒W(xué)做鋪墊，導(dǎo)入與提問(wèn)還需要多去鉆研。
2、學(xué)生出錯(cuò)時(shí)要找出出錯(cuò)原因。
一節(jié)音樂(lè)課時(shí)時(shí)刻刻的都要以學(xué)生為中心，在這節(jié)音樂(lè)課上我?guī)е鴮W(xué)生讀了第一段的歌詞，第二段讓學(xué)生讀，其他地方讀的都很好只有一句‘隨風(fēng)飄動(dòng)隨風(fēng)搖’讀的聲音不是很大，我以為是他膽子小不敢讀，后來(lái)我就說(shuō)他讀錯(cuò)了，后來(lái)姚老師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說(shuō)了一句：“學(xué)生讀的沒(méi)錯(cuò)，只是字不太認(rèn)得，所以聲音小�！边@時(shí)我才恍然大悟我以這寫字學(xué)生都認(rèn)得呢，課程標(biāo)準(zhǔn)還是需要我再細(xì)度，讀懂。
3、強(qiáng)弱顛倒，學(xué)生跟不上伴奏。
在這首歌的學(xué)習(xí)中，我過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的節(jié)奏的讀歌詞上，所以學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞做的非常好，在唱歌譜時(shí)學(xué)生也很快的學(xué)會(huì)了，跟著鋼琴加入歌詞演唱歌曲學(xué)生做的也很好，到了跟伴奏演唱歌曲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是跟不上伴奏，后來(lái)評(píng)課時(shí)姚老師告訴我，這首的歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系是“強(qiáng)、弱”，而我在教時(shí)是“弱、強(qiáng)”，當(dāng)后一拍是強(qiáng)時(shí)節(jié)奏就會(huì)拖，伴奏也就跟不上了。
通過(guò)上這節(jié)課讓我知道了除了以上三點(diǎn)問(wèn)題外，我還有存在很多的問(wèn)題，如雙響筒音的高低是靠聽出來(lái)的，但在這節(jié)課上我是讓他們觀察的，碰鈴我只告訴了學(xué)生們?cè)趺茨�，沒(méi)教學(xué)生怎么用，還有唱歌時(shí)我們要告訴學(xué)生聲音要柔和輕聲并且有氣息的支撐等等這些問(wèn)題。在以后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)多研究。
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