《如今家鄉(xiāng)山連山》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《如今家鄉(xiāng)山連山》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《如今家鄉(xiāng)山連山》教學(xué)反思1
依據(jù)對教材的分析，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計了以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》——導(dǎo)入新課。
2、演唱《如今家鄉(xiāng)山連山》——學(xué)習(xí)歌曲。
3、音樂游戲——音的傳遞。
4、對歌曲進行二度創(chuàng)作，歸“情”于“故鄉(xiāng)”。
音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節(jié)課，我將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據(jù)此，我確立了本課的三個關(guān)鍵處，分別是：
1、用心聆聽——激發(fā)情感。
2、音樂游戲——音的傳遞。
3、二度創(chuàng)作——激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。
作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段，我牢牢把握住“愛大家”這一條主線，請學(xué)生對歌曲進行了二度創(chuàng)作。通過加感嘆詞、改歌詞使孩子們對家鄉(xiāng)的愛得以深化�！皻w情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依。
我在課堂教學(xué)實踐中，始終感覺識譜教學(xué)是一個很難把握又必需抓牢的難點。學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動的開展。
《音樂課程標準》中對五六年級識讀樂譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡單樂譜，并且能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認識音名、音符等常用記號。在識譜教學(xué)中，我讓學(xué)生以四人小組的形式自學(xué)，小范圍的互助學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信心，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。然后進行課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果很好。
總之：這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標得以實現(xiàn)。也收到良好的效果。在音樂課堂的學(xué)習(xí)里，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的，便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。
我認為這堂課的不足之處：不夠注重細節(jié)問題，如二聲部合唱部分還是因為時間問題沒有得到徹底的.解決，當然這也與平時的練習(xí)有關(guān)，學(xué)生對低聲部的把握有畏懼心理，容易跑到高聲部去。以后這方面要加強練習(xí)。
《如今家鄉(xiāng)山連山》教學(xué)反思2
這是一首五聲羽調(diào)式的一部曲式結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲以比擬的形象手法來歌頌農(nóng)村經(jīng)濟改革后的新氣象，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛。
根據(jù)歌曲內(nèi)容，以往的教學(xué)過程會是如此：
一、組織教學(xué)。
二、基本練習(xí)。
�。�、視唱：歌曲的最后八小節(jié)曲譜，以解決歌曲的教學(xué)難點。
�。�、二聲部訓(xùn)練。
�。�、音樂知識。
三、頓音記號。
四、歌曲表演。
五、思想教育：教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)了《音樂課程標準》后，我在想，如何使《如今家鄉(xiāng)山連山》的教學(xué)有新的突破，為此，對歌曲的教學(xué)設(shè)計我做了重新安排，打破常規(guī)，做了一些嘗試。
�。薄⒃谝魳方虒W(xué)中融入學(xué)科綜合與其他音樂體裁的聯(lián)系。我把本課的教學(xué)圍繞“秋天”這一主題設(shè)計成《絢麗多彩的秋天》，讓學(xué)生在學(xué)會歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》后，進行教學(xué)內(nèi)容的延伸：通過歌曲《秋天多么美》、打擊樂曲《豐收鑼鼓》讓學(xué)生感受秋天的農(nóng)村喜慶歡天喜地的氣氛；通過欣賞鋼琴曲《秋日的私語》感受浪漫抒情的秋天；通過欣賞配樂朗誦沈尹默的《秋》、白居易的《暮江吟》來了解文學(xué)家筆下的秋天。
２、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在歌曲的導(dǎo)入時，我對歌曲的兩個聲部進行了兩次范唱，并告訴學(xué)生個人的能力有限，請學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生進行了師生合作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步感知。在歌曲二聲部的訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生傾聽聲部的音量，以培養(yǎng)生生之間的合作精神。
�。�、在音樂教學(xué)中注重學(xué)生對美的感受。在朗讀歌詞時，學(xué)生習(xí)慣了按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，但在這一課中我強調(diào)學(xué)生用歡快而富有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢進行演唱，教會學(xué)生用歡快、活潑的情緒來演唱歌曲；在教學(xué)內(nèi)容的延伸中，了解秋天不同韻味的美麗。
設(shè)計好教案以后，我進行了課堂教學(xué)，這個教學(xué)設(shè)計我教了五個不同層次的班級，其中兩個班級是借班上課，這五次的教學(xué)給了我一些啟示：
�。薄⑼ㄟ^具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進對音樂不同題材以及不同文化的認識和理解。
２、針對不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標，在今后的備課中，不僅要備教材，更要備學(xué)生。學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的水平因素。針對水平好的班級還可以插入創(chuàng)作練習(xí)，利用歌曲前兩句的寫作手法，教給學(xué)生“同頭換尾”的寫作方法進行簡單的旋律創(chuàng)編。針對基礎(chǔ)較薄弱的班級，不完全采用視唱法，一二樂句采用對唱的形式，最后樂句著重在音的模唱上。歌曲的總體教唱中多聽多觀察多模仿。
�。�、在具體的教學(xué)設(shè)計中，有幾處還需進行修改：
�。ǎ保┙淌诟枨械牧Χ扔浱柌⒛茉谘莩羞\用。
（２）最后一句中的附點音符用動作彎腰來輔助，八分休止符用響嘴來替代，對最后一句進行重點的處理。
以上是我在教《如今家鄉(xiāng)山連山》時的設(shè)想和教后反思總結(jié)，以供我今后的教學(xué)做參考與借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《如今家鄉(xiāng)山連山》教學(xué)反思3
歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》用第一人稱的手法，描寫了農(nóng)村兒童天真純樸的感情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛。通過頗具特色的兒童心理活動，把谷垛比作山，生動、形象地表現(xiàn)了農(nóng)村一派大豐收的歡樂景象。歌曲為五聲羽調(diào)式、一段體。引子后的第1—8小節(jié)是兩個句首相似的平行樂句，節(jié)奏相同，旋律忽高忽低，十分貼切地描寫了母子（女）倆的對話。第三樂句第9—14小節(jié)，節(jié)奏緊縮，插入兩個過門，表現(xiàn)出興奮、喜悅的心情。第四樂句為兩聲部合唱，以斷音唱出爽郎的笑聲，充分抒發(fā)了兩人幸福愉快的心情。詈8小節(jié)是一個擴充樂句，節(jié)奏拉寬，歌聲柔和連貫，使人感受到母親與孩子間的無限深情。歌曲的音調(diào)很有民族特色，形象生動，具有兒童語言特征，是一首很好地反映農(nóng)村生活題材的兒童歌曲。
本課教學(xué)，以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，通過學(xué)生的感受、體驗、參與等，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受音樂的美，通過學(xué)生的演唱與表演，用歌聲抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。
《如今家鄉(xiāng)山連山》教學(xué)反思4
在歌曲教學(xué)中，有好多知識點適合學(xué)生進行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不能做個有心人，不能充分挖掘教材因素，學(xué)生就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。
在課堂實踐中，教師必須從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。在教學(xué)《如今家鄉(xiāng)山連山》這一歌曲時，在學(xué)生初步會唱這首歌曲時，為了把歌曲唱得生動入情，我抓住歌曲中的三個休止符，讓學(xué)生討論這三個休止符分別有什么作用，除了停頓是否還能形象地描繪人物的神態(tài)，可以加上怎樣的動作表情。學(xué)生經(jīng)過激烈的商討后，認為：“媽媽告訴我家鄉(xiāng)沒有山”中的四分休止符表示我奇怪，可以加上“咦”這個語氣助詞，而“我呀搖搖頭拉著媽媽看|”中的四分休止符表示“看”的神情，最后結(jié)尾樂句中的“親我小臉蛋呦喂|”。八分休止符是媽媽親了我一口。通過這樣的誘導(dǎo)，歌曲的難點不知不覺中被攻破了，學(xué)生不僅能生動形象地唱好這首歌，而且也能自主性地學(xué)會了表演。
看來抓住教學(xué)中的點滴，給學(xué)生營造一個無拘無束的思維空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是很有必要的。
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