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數(shù)學習題課教學反思（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的數(shù)學習題課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學習題課教學反思 1
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�！毙抡n程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。舊課程認為課程是知識，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。而新課程認為課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動，課程是教師和學生共同探求新知識的過程，學生獲取知識的過程是自我建構的過程。因此，在這節(jié)課的設計上，力爭創(chuàng)設一種符合學生認知規(guī)律的、輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和合作交流，最終能靈活解決數(shù)學問題。以下是我對這節(jié)反思
這節(jié)課我比較滿意的是：
1、對教學內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定與性質(zhì)進行了靈活的運用。注重學生的自己分析，啟發(fā)學生用不同方法解決問題。
2、課堂上在與學生的對話和讓學生回答問題時，有意識地鍛煉學生使用規(guī)范性的幾何語言。
3、注重由學生從臨摹書寫到自主書寫，鍛煉學生的動手能力。
這節(jié)課還需改進的是：
1、課堂的應變能力還需提高。對例三的研究時間過長，使后一階段學生的思考時間較緊，由于時間關系，學生沒有充分思考，雖然學生踴躍舉手，但畢竟其他學生沒有參與的'機會。在今后備課中，繼續(xù)要充分考慮到這一點。讓學生在課堂上有更多的自主學習時間，讓學生在實踐活動中鍛煉成長。
2、板書還要精心設計。
3、沒有兼顧到學生的差異，如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學生能夠同伴互助，那么課堂的實效性將更充分體現(xiàn)。
反思是為了促進發(fā)展，反思是一種有思考的學習，是一種有理性的總結(jié)，可以提高教師教學教研的水平。今后每一節(jié)普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學水平的載體。
數(shù)學習題課教學反思 2
在我們學習的《初中數(shù)學習題課教學的研究》中論述的，習題課是初中數(shù)學學習的一種重要課型。習題課是新知課之后，教師有目的、有計劃地指導學生運用已學過的'知識解決一系列問題的教學活動。該課型應體現(xiàn)學生的學習活動是在進行“解決問題學習”。通過網(wǎng)上學習教學理論并結(jié)合初三復習課教學實際，我把在專題復習課中的體會和方法與大家交流。
一、精選習題。課前針對某一知識點廣泛收集某類習題，在這些習題中精選具有代表性的習題，明確習題所考察的知識點、方法、能力、技巧和數(shù)學思想等，將精選習題由易到難編排成學案，注意不能貪多一節(jié)課三至五道大題。
二、學生完成學案。先給學生大約15分鐘的時間獨立完成學案，寫出解題過程。然后在獨立思考的基礎上與組內(nèi)學生交流解題過程和方法，不會的學伴互助，同時找出共同存在的問題，等待與全班同學交流。
三、解決問題。在上面交流過程中，各小組出現(xiàn)的問題和好的解題方法技巧以及多種解法，教師收集到一起，由各小組派代表展示全班學生共同分享，出現(xiàn)的問題集思廣益解決問題，此時提升學生解決問題的能力，并將知識深化拓廣，拓寬學生思維。
四、總結(jié)反饋。此環(huán)節(jié)不能忽視，要讓學生反思所用知識點，總結(jié)解題思路、突破點和規(guī)律方法，有多種方法的要比較哪種方法好，今后如遇到此類習題要靈活應對，總結(jié)易錯處等。
數(shù)學習題課教學反思 3
1、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)這部分知識是高中所學的兩個最基本的初等函數(shù)，相對于學生前面所學的一次函數(shù)，二次函數(shù)來說難度較大，不僅要求對函數(shù)的解析式要進行討論，函數(shù)的解析式中對底數(shù)有限制，對函數(shù)的定義域也要進行討論，這部分知識還和二次函數(shù)的知識容易出題，比如討論函數(shù)的單調(diào)性。學生要參加高考，除了最基本的基礎之時的考查之外，對數(shù)學思想和思維方法的還要考查并且是重點。當時這節(jié)復習課的處理主要是讓學生自己總結(jié)這部分的`知識結(jié)構，讓學生自己動手去總結(jié)的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，老師只是作一指導，根據(jù)學生的實際情況在具體的授課這一環(huán)境中我采取了學生自學老師給出學案，學生按老師的學案自己總結(jié)這樣可以節(jié)省時間，在學生總結(jié)完知識點以后再給出相應的練習題和例題，上課的例題的難度梯度較明顯，主要是讓大部分學生多有所收獲，但最后的幾個例題也照顧到了學習比較優(yōu)秀的學生，從上課的過程來看最后也達到了預期的效果，從上課的結(jié)構來說由于是該青年教師準備的示范課，
2、我的教學過程是這樣的，學生5分鐘的預習看書，之后我講的時間約有25分鐘，比我預期的時間要多，按理來說教師因該給學生有充足的時間，在這一點上今后還要注意，之后學生的練習時間有15分鐘，
3、總的來說這節(jié)課的練習的量大了，內(nèi)容有點多，但對基礎好的學生來說量又不大，我的也就是說在今后的教學中我們的重點還是對基礎知識和基本技能的訓練，將基礎夯扎實了將高考中的基礎分都拿到手，減少不必要的失誤和丟分。
4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會留給學生大部分的時間，使他們進行探索研究，學生解決不了的問題我在集中講解，然后進行大量訓練。
5、我的改變之處就是讓學生成為課堂的主體，讓他們學會研究探討，使他們學知識成為他們的動力。
數(shù)學習題課教學反思 4
長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學本事
學生往往不善于預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的理解，數(shù)學本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要異常重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學本事。
二、加強互助學習，共同提高
教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應當充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展，構建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學生的思維本事
初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時要緊跟教師的思路，進取展開思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。
四、指導學生思考
數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結(jié)構基礎上，經(jīng)過新舊知識之間的聯(lián)系，構成新的數(shù)學認知結(jié)構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。所以，在教學過程中教師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生到達融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。
要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
六、指導學生記憶。
教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數(shù)學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。
所以，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數(shù)學教學的必然要求。
“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔任初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題。
1、由于新教材數(shù)學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面�。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生數(shù)學學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學習與復習出現(xiàn)了許多問題。
1、學生對數(shù)學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數(shù)學課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對數(shù)學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學復習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點， 導致學習效果不明顯。
4、基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數(shù)學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的'設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。
2、數(shù)學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數(shù)學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡圖”。
三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考數(shù)學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數(shù)學發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
數(shù)學習題課教學反思 5
一、以上課為中心來安排學習程序：
上課是教師授課和學生學習知識的主要形式，作為一個學生，也需要以上課為中心環(huán)節(jié)來組織自己的學習程序。就一般來說，一個完整的學習過程可歸結(jié)為以下的步驟：預習-聽課-復習-作業(yè)。
預習能夠初步了解所學章節(jié)的知識結(jié)構，聽課時便于縱觀全局，把握重點，帶著預習中不懂的問題去聽課，能使聽課的目的性和針對性，有的防矢。通過預習還能及時發(fā)現(xiàn)自己過去該掌握而沒掌握的知識，逐漸提高自學能力。
預習時可以通觀全局地瀏覽式地預習，了解即將要學習到的大體內(nèi)容，今天老師講啥，心里明確。也可以細致地預習，并提出不懂的問題，以便于聽課。
聽課要聚精會神，但并不是四十五分鐘全部是“一級戰(zhàn)備狀態(tài)”，要有張有弛，邊聽邊思考�？筛鶕�(jù)預習時確定的重點和難點有目的地聽課，千萬不要在教師講課時忙著記、寫或做一些小動作。
復習是對所學知識的重溫，可對學習的內(nèi)容進行分類，哪些需要記憶，哪些需要理解，哪些需要練習技能和技巧哪些需要學會運用，然后結(jié)合做題，加深理解，鞏固記憶；也可對所學知識進行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡結(jié)構；
還可加深、拓寬所學內(nèi)容，鞏固學習效果。
按時做作業(yè)是必不可小的，及時、獨立做作業(yè)，對不會做的，要發(fā)揚“不恥下問”的精神，問老師、問同學，弄懂弄通后再獨立完成，不要依“葫蘆畫瓢”--照抄，或“死搬硬套”公式、定理。
二、科學支配時間，制定學習計劃：
我們的課余時間并不多，要充分利用其為學習服務，合理分配學習與休息、娛樂、體育鍛煉的比例，就要制定每天的作息時間表，科學安排各種活動的時間分配，并將一天內(nèi)要完成的學習任務分成小塊，納入時間表中，但應強調(diào)的是，時間表的制訂是用來督促學習的，不是用來擺設的，既然制訂了，就要執(zhí)行，就要照做，否則也就沒有制定的必要了。
三、學會記憶：
記憶的方法很多，每個人的腦力條件不同，對各科的愛好程度也不同，所以不能強調(diào)哪一種記憶方法對自己有效，但應注意的是：疲勞會降低大腦的工作效率，要休息好。不會休息就不能很好的記憶；興趣是最好的`老師，記憶也是如此，所以要對被記憶的對象有興趣。強烈的動機，可以促進記憶；對被記憶的對象充分理解，可以加深印象；聯(lián)想能夠使腦細胞變得敏銳和活躍，提高記憶效率；有效的反復，是記憶之父，恰當?shù)闹貜�，是記憶之母，可進行有效的反復，恰當?shù)闹貜停鰪娪洃浶Ч�。另外，“好記性不如濫筆頭”，記憶時不妨試試邊記邊寫，效果肯定不錯。
以上所說，帶有很大的普遍性，但對具體的每個人，便有適合自己的具體方法，這需要同學們自己在學習的實踐中加以探索。
數(shù)學習題課教學反思 6
小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節(jié)的：
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學知識，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉(zhuǎn)變，有利于學生更好的掌握知識而且符合學生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的的學習數(shù)學的積極性。
二、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說。學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑怯斜匾�，這樣有利于提高課堂的學習效率。
三、實踐活動、體會規(guī)律。
讓學生動手操作，體現(xiàn)了學生自主性。從學生自己玩中體會通過一點能畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，符合數(shù)學課程標準中提出的“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動”。在實踐活動中學生學的有滋有味，發(fā)揮了學生自己應有的性格特點。
四、綜合運用、感知提升。
在綜合運用上我考慮了新教材學生們忽視的內(nèi)容是在同一直線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線，多少條射線，多少條線段？這樣的內(nèi)容為什么要設計進去，因為據(jù)我的教學經(jīng)驗學生做這類題學生很容易做錯，而且通過這一聯(lián)系可以提升學生學習新知，加深學生對三種線的認識。在看一看中學生很容易把線段看錯。搞一個小游戲，從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。
分數(shù)除法教學是整個小學階段應用題教學的重、難點之一。一個數(shù)除以分數(shù)是在一個數(shù)除以整數(shù)的基礎上，繼續(xù)學習一個數(shù)除以分數(shù)的方法。如何推導分數(shù)除法的計算方法，有多種方法。例如：利用商不變規(guī)律進行推導；利用等式的基本性質(zhì)進行推導；利用逆運算關系和分數(shù)的基本性質(zhì)進行推導；聯(lián)系實際問題分析、推導等。
而教材選用的是最后一種，意在結(jié)合具體的情景，通過線段圖的分析，讓學生明白算理。而在以前的教學中，我習慣讓學生通過大量的例子歸納方法，讓學生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過程。所以，在第一次教學時我先讓學生計算兩組比較簡單的算式，并且引導學生對算式進行觀察、比較和分析，讓學生通過猜想嘗試驗證，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)除以分數(shù)和乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進行練習，學生學習效果也不錯，教學過程一切自然流暢。
清晰地記得去年教學此內(nèi)容時，下課后，一個學生問我：“老師，一個數(shù)除以分數(shù)為什么要乘這個分數(shù)的`倒數(shù)呢？”這句話引起了我的反思。是��！一個數(shù)除以分數(shù)的算理還沒有講清楚呢？因為一直以來都是這樣教學，只是通過猜想、嘗試、驗證、歸納一個數(shù)除以分數(shù)和乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果相等，也就把計算法則作為一個規(guī)定硬性地塞給了孩子，而忽視了算理的教學，這種學生只知其然而不知其所以然。翻閱教材，發(fā)現(xiàn)教材是通過畫線段圖讓學生來明白算理，注重的算理的教學，忽視猜想、嘗試、驗證、歸納這種數(shù)學思想的滲透。如何讓兩者有機的結(jié)合起來呢？既能讓學生明白算理又讓學生滲透這種數(shù)學方法呢？
經(jīng)過仔細反思之后，今年我在教學此內(nèi)容時，調(diào)整了我的教學過程。我在學生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個問題：一個數(shù)除以分數(shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢？學生思考，討論。匯報時學生開始大部分圍繞因為結(jié)果相等來總結(jié)。此時我再結(jié)合線段圖對學生進行算理的教學，大部分同學們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分數(shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。
從這節(jié)課，使我感悟到，計算教學，最省事的教法就是把計算方法和盤托出，直接告訴學生，然后進行大量的訓練�？墒沁@樣教學，盡管也能讓學生熟練掌握算法，但學生只知其然，不知其所以然。為了培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力，促進學生的發(fā)展，我們應該舍得花時間讓學生經(jīng)歷計算方法的探索過程。這也是課程改革理念在計算教學中的具體體現(xiàn)。
數(shù)學習題課教學反思 7
指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)是高中數(shù)學中最重要的兩個基本初等函數(shù)，是各地高考數(shù)學試卷中考查函數(shù)定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、反函數(shù)、圖象變換的重要載體；它也一直是高考的熱點問題之一，試題難度一般不大，通常在選擇題、填空題中單獨考查，或作為試題的載體在解答題中出現(xiàn)。
熟練掌握指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)是解決相關問題的前提和基礎，對相關的基本概念的掌握出現(xiàn)細小的偏差也會造成致命的錯誤，因此本考點的復習重點是理清指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。比較困難的問題是有關指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的綜合應用問題，因此同學們在復習本考點時，要特別注意如何利用指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)研究與之相關的簡單復合函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
由于指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)與其底數(shù)有直接的聯(lián)系，所以在具體的解題過程中要明確底數(shù)的大小，注意運用分類討論的'思想來解決問題。由于本考點所涉及的試題通常是選擇題和填空題，若能畫出問題所涉及的相關函數(shù)的圖象，則往往能事半功倍，所以在具體的解題過程中要熟悉圖象的對稱變換、平移變換、伸縮變換，通過這些變換畫出相關函數(shù)的圖象解決問題，即注意運用數(shù)形結(jié)合的思想。對于以指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)為模型的新情景、新問題，往往可通過等價轉(zhuǎn)化的方法來解決。
數(shù)學習題課教學反思 8
小學數(shù)學生活化基于課堂教學生活化。新課標喜歡提倡小學數(shù)學的生活化，提出了傳統(tǒng)數(shù)學教育中教育資料和實際生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，但不否定傳統(tǒng)教育方式。小學數(shù)學教育的生活化有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學實踐能力，提高數(shù)學教育的有效性。數(shù)學使教育的生活化符合學生的認知情景，符合學生的心理特征，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，學生的學習效率更高。本文結(jié)合筆者自身的教育經(jīng)驗，探討小學數(shù)學教育的生活化。數(shù)學教育來自實際生活，生活生產(chǎn)的提高為數(shù)學教育的發(fā)展提供了需求。數(shù)學與實際生活密切相關，不可分割。數(shù)學教育的生活化，不僅要應用數(shù)學知識決實際生活問題，還要引導學生構成科學的數(shù)學思想和數(shù)學技術。在人們的日常生活中，到處都是數(shù)學知識，人們的日常消費、銀行利息結(jié)算、房地產(chǎn)費的交付和管理等都需要數(shù)學知識。因此，在新課程標準下數(shù)學課程標準，小學數(shù)學教育有效地聯(lián)系學生的生活實際，為學生學習創(chuàng)造有效的生活狀況，引導學生獲得必要的數(shù)學知識，構成科學的數(shù)學方法，提高解決問題的實際能力。
一、小學數(shù)學教學生活化的必要性。
1.學員學習情況要求。數(shù)學學習對學生的.綜合發(fā)展具有非常重要的價值和意義，但學生對數(shù)學學習不感興趣，理論和實踐脫節(jié)，不能在實際生活中應用數(shù)學知識。這與傳統(tǒng)數(shù)學教育的弊端有必要的關系。在傳統(tǒng)的教育活動中，學生在課堂上主要聽，機械記憶，學習空間僅限于課堂，學生對教師的依賴性大，探索的主導性和創(chuàng)新性不足，實踐能力無法有效提高。因此，必須提高小學數(shù)學教育的生活化。
2.新教材的要求。在現(xiàn)在的教育領域，小學數(shù)學的生活化受到教育者的重視。在編寫小學數(shù)學教材的過程中，更加重視教材與實際生活的聯(lián)系。但是，在實際的制作過程中，有很多問題，生活化的現(xiàn)實資料的聯(lián)系不緊密，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求脫節(jié)。因此，有必要不斷創(chuàng)新材，充分充實的教育資料。
3.提高課堂教學效果的必要性。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教育中，采用傳統(tǒng)的教育模式，重視邏輯推理，忽視知識外延和背景的介紹。在課堂教學中，仍然是一張黑板一支筆，一張嘴說到底，這種傳統(tǒng)的教學模式仍然植根于課堂教學中。教師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術。學生沒有時間和空間自我思考，失去了對數(shù)學教育的興趣，對數(shù)學教育越來越有計劃，甚至逐漸產(chǎn)生厭學的感情。因此，要提高數(shù)學教育的有效性，必須加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
二、實施數(shù)學教育生活化應注意的問題。
1.注意不要過分追求生活的原型。小學數(shù)學教育與實際生活緊密結(jié)合是當前教育重視的問題。因此，一些教師認為小學數(shù)學教育的所有教育資料都必須與實際生活聯(lián)系。否則，就不是成功的教育。一些教師實施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，實施新的教育方案。但需要注意的是，生活化需要與學習資料聯(lián)系，而不是強硬、無限制的生活化，而是將本來不必要的生活化穿上生活化的外套。我們經(jīng)�？吹�，在日常教育中，有的教師為了設計創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學依據(jù)，有的可能是生編硬造，容易誤解學生。需要注意的是，教師沒有數(shù)學知識就能在實際生活中找到原型的錯誤思想。有些教師認為生活為數(shù)學服務，但實際上數(shù)學的發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活服務。并非所有的教育資料都適合生活化，教師沒有必要借口和課程創(chuàng)造相應的生活情況。根據(jù)實際的教育場景，根據(jù)實際的教育資料，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于提高學生手工操作的實際能力，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
2.數(shù)學與生活的聯(lián)系比較形式化。在實際教育中，很多教師似乎生活化了，但實際上只是把知識和生活簡單地結(jié)合起來，對數(shù)學教育和提高學生的綜合素質(zhì)沒什么價值。教師如何說明必須接觸紅球，教師總是讓學生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性。這是淺層次的生活化。我們在教育教學中，首先要了解學生的知識。
背景、交接學生的知識基礎與生活經(jīng)驗，引導學生主動地參與到教學的實踐中來，運用自己已有的實際生活經(jīng)驗來解決實際的問題，感受到數(shù)學的實際的應用價值。在教學中，將知識與實際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，促進學生的綜合能力得到發(fā)展。再例如，學習“哪種方式更合算”的時候，教師能夠創(chuàng)設這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設立了一個轉(zhuǎn)盤，能夠自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元，能夠有一次轉(zhuǎn)動的機會，當停在紅色、藍色、黃色不一樣的區(qū)域，能夠獲得不一樣的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進行轉(zhuǎn)動，能夠直接獲得20元的購物券。教師要讓學生死來，如何進行設計，對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一起的設計，有利于學生進取認真的思考，有利于發(fā)展小學生的思維，有利于提高學生解決實際問題的能力�？偠灾W數(shù)學教學生活化具有重要的作用，小學數(shù)學教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學教育教學的有效性。
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一、"解題反思"在初中數(shù)學教學中的作
(一)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維模式
將"解題反思"應用到初中數(shù)學教學當中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維模式.學生在進行解題時，不會受到解題思路的約束，將問題中的數(shù)學方法和其他的數(shù)學思想聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出新的問題，不斷地更新學生自身對知識結(jié)構的認識，從中感受學習數(shù)學的樂趣，對學生創(chuàng)造性的思維模式培養(yǎng)具有積極的作用。
(二)有利于提高學生的學習效率
將"解題反思"應用到初中數(shù)學教學當中，有利于提高學生的學習效率.在現(xiàn)實的科學課堂教學當中，很多教師只注重自己的講，而忽視了學生的學以為講得多就會提高學生的學習成績，和教學效率，將更多的時間投入到教學當中，學生就可以得高分了，但結(jié)果恰恰相反，在整個的教學過程當中，教師教的辛苦，學生在學習時也學的很吃力. "解題反思"的應用，是學生在對問題進行思考時，可以將總結(jié)出同類體的解題思路，進而達到舉一反三的學習效果，對學生學習效率的提高起巨大的推動作用。
(三)有利于學生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構
將"解題反思"應用到初中數(shù)學教學當中，有利于學生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構.通過"解題反思"作用的充分發(fā)揮，學生可以通過簡單的問題對數(shù)學知識進行擴展研究，有效的拓展了學生的知識面，加強了對知識結(jié)構的系統(tǒng)性.在"解題反思"的過程中加強自身對問題的聯(lián)系能力以及對知識點的拓展能力，從而形成了系統(tǒng)的認知結(jié)構。
二、在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的"解題反思"能力
(一)對解題過程和結(jié)論進行反思
對問題進行錯誤解答的原因就是學生對問題解讀的不夠深刻，對知識概念模糊，加上考慮問題不是很全面等.此外，初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，對于處理問題來說很難做到一次性處理得當?shù)男Ч虼�，想要保障解題的準確性，就要在解題之后對解題過程進行詳細的反思，對解題過程反復的進行思考，針對錯誤的地方進行修改，最終得出結(jié)論，將錯誤降到最低，教師在學生解題過程中要強調(diào)這一點，有效的培養(yǎng)學生養(yǎng)成"解題反思"的良好學習習慣。
(二)舉一反三，引導學生對解題思路進行反思
數(shù)學本身的邏輯性比較強，往往每一知識體系本身的知識點都是環(huán)環(huán)相扣的，這就需要學生在解題時必須進行仔細的思考，但是在實際的數(shù)學問題中很多都是一題多解的，解題方法很多，但是結(jié)果都是一樣的，通過聯(lián)系這種類型的題可以訓練學生認真觀察知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且熟練靈活地運用到解題過程當中去，可以有效地訓練學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，對待問題可以做到舉一反三的效果，是對很多個問題進行總結(jié)和歸納，是在多個問題當中尋找解決辦法最有效最快速的方法，從舉一反三的效果中可以充分的體現(xiàn)出學生對數(shù)學知識點歸納和總結(jié)的能力，深刻的反映出學生對解題過程深思熟慮的反思過程。
(三)鼓勵學生進行錯題反思
做錯題就是學生體現(xiàn)自己學習知識不扎實和知識薄弱的重要表現(xiàn)形式.從錯題中認識到自身的不足，認識到自身對哪些知識點理解的.還不夠透徹，通過對知識點的重新理解以及對錯題的反思中尋找自身的不足，深刻的分析錯題原因，重視錯題的出現(xiàn)，并及時的加以糾正和鞏固，對提高學生學習成績和學習效率具有積極的推動作用，有效地提高了教學成果，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義.例如：有理數(shù)的運算一課中，
這道題目主要是考學生有理數(shù)的運算法則，以及運算能力.題目中的-22學生很容易把答案算成4，因為負數(shù)的偶次方是正數(shù)，但是題目中的-2并沒有被括號括起來，所以-22的結(jié)果應為-4.因此，正確的答案為：
有理數(shù)分為正數(shù)、負數(shù)和0，學生在接觸負數(shù)之后，很難適應負數(shù)的出現(xiàn)，因此在解題的過程中很容易將題解錯.這道題主要的就是考學生對有理數(shù)運算法則的熟練程度，區(qū)分好在運算過程中正數(shù)與負數(shù)的區(qū)別，更好的理解知識點并靈活熟練的運用。
三、結(jié)語
綜上所述，"解題反思"在初中數(shù)學教學中的廣泛應用，提高了數(shù)學教學質(zhì)量，有利于學生創(chuàng)造性思維模式的形成，有利于提高學生的學習效率，有利于學生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構，不斷地更新學生自身對知識結(jié)構的認識，從中感受學習數(shù)學的樂趣，可以總結(jié)出同類題的解題思路，進而達到舉一反三的學習效果，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生獨立思考的能力，有效的拓展了學生的知識面，加強了對知識結(jié)構的系統(tǒng)性，提高了學生解決數(shù)學難題的能力，讓學生在學習數(shù)學的過程中學會了思考，學會了探索，學會了合作，學會了交流，從解決數(shù)學難題的過程中體驗學習帶來的快樂，將被動化為主動，提高學習成績，進一步提高了數(shù)學的教學成果.
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這節(jié)課是小數(shù)整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)整數(shù)的意義，掌握小數(shù)整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：
一、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的.變化規(guī)律，為學習小數(shù)整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。
總之，這節(jié)課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。
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20xx年的夏季，我選擇了九中，九中選擇了我，我由一名農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡�。面對新的`工作環(huán)境，我躊躇滿志，滿懷希望，有信心打造出一片新的天地。同時，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是，校領導給我創(chuàng)造了學習與進步的機會，同事給了我熱情的關心和幫助，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行，不斷超越著自我。三年多的時光就這樣不知不覺的過去，回顧這學期的工作歷程，成績中存在著問題，問題中孕育著希望。
這學期，我仍舊擔任著十一班、十二班兩個畢業(yè)班的數(shù)學教學工作，兼任著數(shù)學備課組的組長。在我的努力下，兩個班的教學成績穩(wěn)中有進，在與七中的三次聯(lián)考中，兩個班的教學成績均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中，均分超出對手十分之多。同時，我與三位同事團結(jié)合作，帶動了初三數(shù)學的整體進步。這些成績的取得，與我平時的努力工作密不可分，概括起來，有這樣的幾個方面。
一、向管理要質(zhì)量
過硬的教學管理，是取得好成績的重要保證。在課堂上，我對班級的每一個成員，采取了“緊盯、勤問、及時跟蹤”的管理策略，時
刻關注著每個同學的一舉一動，那怕是學生的一個一閃而過的眼神也不會放過。課堂上絕不允許任何一個學生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時給予提醒和警告。在課下，對學生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時追蹤，即便學生的作業(yè)都是對的也要進行抽問，看學生是否真正掌握了問題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。
二、向課堂要效益
過硬的教學管理與高效的課堂效率是取得好成績的雙保險。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎上，每備一節(jié)課，我總要提前鉆研教材與課標，明確本節(jié)課的重點、難點與易混點；分析這些知識點通常用什么樣的題型考查，考查的類型屬于基礎性的還是能力性的，中考中考查這些知識的力度大概有多大；這些知識點的常見的錯誤是什么，如何把這些錯誤防患于未然；怎樣設計具有層次性、針對性、藝術性的數(shù)學問題，問題中蘊涵著什么樣的數(shù)學思想方法，如何設計數(shù)學問題適合學生的認知規(guī)律；如何設計練習題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能、檢測功能、評價功能、反饋功能、提升功能；采取什么樣的教學策略等，力爭從宏觀上把握教材，從細節(jié)上吃透教材，從方法上靈活駕馭教材。每當課堂上有精彩片段生成，及時調(diào)整教學策略，達到教學方法的靈活性與多樣性。
三、向同事借經(jīng)驗
團結(jié)是力量的源泉。作為備課組長的我，從不高傲自許，與三位同事團結(jié)合作，關系相處十分融洽，從未發(fā)生過因分配教學任務而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況，對布置的教學任務兩位同事總是爭先恐后、盡職盡責的完成。在教學方法與教學設計思路上，總能與兩位同事坦誠相待，哪怕是一道小小的練習題，也要取長補短、去劣存優(yōu)，達成共識。積極參加學校組織的各種教研活動，學習其他同事獨特的教學經(jīng)驗與管理水平，不求最好，但求更好。不放棄一切外出學習與展示的機會，先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽樓初中等進行做課活動，即展示了自己的風采，又看到了自己的不足，即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進的方向，又學習到了人家具備而咱不具備的`教學亮點，可謂“一石幾鳥”。
四、向教改謀發(fā)展
這幾年，市局推動了新一輪的課堂教學改革，深化我校的課堂教學改革已勢在必行。前年春季，我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進行觀摩教學。他們的“四環(huán)節(jié)教學法”與“學案式教學法”深深地觸動了我，他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩�；貋砗�，我既沒有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學法，也沒有完全照搬七中的學案式教學法，而是結(jié)合我校的實際情況，以“先學后教，以學定教”為基
本理念，以突出學生的“自主學習、合作學習、探究學習”為學習的主要方式，在數(shù)學問題的設計上大作文章，課堂效率大大提高。同時，對我校課例研究開展的的教研活動成果進行了總結(jié)，提出了“問題導學式教學模式與策略的探討”這一研究課題，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法，并與全體教師進行了交流。今后，我將持之以恒的對該課題進行深入研究，逐步摸索、研究、完善該課題。在此，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中，確立自己研究的子課題，大膽進行教學改革，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦！
五、向競爭求進步
沒有競爭，就沒有前進的動力。我們既要學會合作，又要學會競爭。一方面，我們加大教學研討的力度，達成共識，另一方面，我們還要分析自己所代的班級的實際情況，看清與其它班級的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，思考今后的對策與措施，要有反超他人的勇氣，形成你追我趕的教學氛圍。
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