《把鹽藏起來》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《把鹽藏起來》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《把鹽藏起來》教學(xué)反思1
情景的導(dǎo)入對任何一個學(xué)科來說都非常的重要，我們的科學(xué)課本也是勵志培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在講《把鹽藏起來》一課中，引用課本中的故事加以豐富吸引學(xué)生的注意力。本課是以一個故事“小紅軍巧帶鹽”而吸引學(xué)生的興趣。故事說：一年冬天，敵人把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。小紅軍化裝成農(nóng)民下山去買鹽。買鹽返回時，敵人搜查很嚴(yán)。怎么辦？小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了。小紅軍順利完成了任務(wù)。
這個故事本身就有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。
首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因為只有制成飽和溶液，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生對溶解概念的充分猜想：像鹽這樣“消失”到水里的現(xiàn)象就是溶解�！跋А钡侥膬喝チ四�？有的可能猜想說：鹽在水中肉眼的確看不見而消失了；有的可能猜想說：鹽在水中實(shí)際上并沒有消失，只是變成了均一的、穩(wěn)定的液體，鹽仍然藏在液體中。猜想之后也要讓學(xué)生充分討論交流，從而得出正確的答案，也為下一課“水落鹽出”做好鋪墊。
通過故事的引入學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常的高，在以后的教學(xué)中還是更應(yīng)該注重課堂的引入。
《把鹽藏起來》教學(xué)反思2
1、《把鹽藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動過程，讓學(xué)生在活動中充分的發(fā)現(xiàn)、思考、感悟、交流，很好的實(shí)現(xiàn)了三位目標(biāo)的落實(shí)。
2、在整個教學(xué)過程中，從問題的提出、到猜想與假設(shè)、實(shí)驗方案的設(shè)計與驗證等環(huán)節(jié)，我都充分尊重學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的思維走向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。注重培養(yǎng)學(xué)生“動手”之前先“動腦”，“動手”之后再“動腦”，真正把動腦與動手有機(jī)的機(jī)會起來。從而使我們的科學(xué)教學(xué)從“盲目”的活動中走出來，從浮躁的“形式主義”變得實(shí)實(shí)在在起來。
4、對比實(shí)驗中涉及到控制相同條件，改變單個變量，對于三年級的學(xué)生來說，無論從知識水平和接受能力來說都有一定的難度。因此，在教學(xué)中把驗證“攪拌可以加快溶解”的實(shí)驗活動作為“扶”的重點(diǎn)，通過師生的共同討論交流，設(shè)計出實(shí)驗方案，對學(xué)生的探究活動進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會了對比實(shí)驗的方法。然后放手讓學(xué)生自主設(shè)計驗證“用熱水加快鹽的.溶解”和“用壓碎加快鹽的溶解”兩個實(shí)驗。使學(xué)生的探究活動非常成功，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
5、在應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)采用吃糖比賽的形式，生動有趣。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且通過活動使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對加快溶解方法的理解，形成了知識的遷移，體驗到了科學(xué)探究的樂趣。
6 、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不可能做到完美無缺。由于本節(jié)課的探究活動很多，每個環(huán)節(jié)的時間很緊。教學(xué)中給學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會和時間不是很充分，顯得有些“以點(diǎn)帶面”、“急于求成”。同時，在教師與學(xué)生的互動過程中，單向交流較多（一問一答），忽視了生生之間的交流與互動，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見的習(xí)慣。
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